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1、20142015学年度上学期 年级 五 科目 语 文 单元 六 （总第 至 节） 中心发言人 教案使用者 备课时间： 年 月 日 上课时间： 年 月 日 星期 第 节课题17 地震中的父与子教学目标1、认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、有感情地朗读课文。3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点1、有感情地朗读课文。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。教学难点领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人
2、物思想品质的表达方法。教学时间2教学准备小黑板或课件教学过程集体备课思路个人补充调整第一课时一、导入：出示唐山大地震图片。师：天灾无情人有情，1976年的唐山大地震，2008年的汶川地震，顷刻间使无数人流离失所，失去家园和亲人。但是，“一方有难八方支援”并不是我们头上说说而已，大家纷纷伸出“爱”的手，为灾区的人们献上自己的一份心。远在大洋彼岸的美国洛杉矶也发生了一场大地震，其中那个一对父子不抛弃、不放弃的精神深深打动着我的心。今天，就让我们一起来学习第十七课地震中的父与子 生齐读课题（要求度的干脆、利落）二、出示学习目标：任务一1.认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步
3、、绝望、瓦砾、破烂不堪”等词语。2.默读课文思考：课文讲了一件什么事？3.把课文读通顺。4.画出文中关于人物外貌、语言描写的佳句并积累。三、自主学习出示生字新词洛杉矶、阿曼达 昔日（近义词：从前）、 混乱、废墟、 瓦砾（砾字的读音）疾步、爆炸、挖掘、颤抖、砸、拥抱交流汇报你能用上几个刚学过的生字词，将这篇课文的主要内容表达出来吗？有一年，美国洛杉矶发生了大地震，一位父亲奋不顾身地在一片废墟中不停地挖掘，经过38小时，终于救出了自己的儿子和儿子的14位同学。概括主要内容的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。任务二1.把课文读通顺。想一想父亲在救助儿子的过程中心理的变化。2哪个句子写出
4、里父亲的心理变化的，并读一读。问：文中哪些有关父亲的画面让你感动？预设一：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。1、从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情。2、心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声该怎样读呢?指名读，评议，齐读。预设二：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。1、了解时间36小时，体现时间长，救人困难。2、没有人再
5、来阻挡他，理解“再”的意义：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”生读，体会各个人物的语气。3、解读父亲的外貌。生读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。你看到了一位什么样的父亲？你读你看到了一位什么样的父亲？你读总结：是的，一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里。读他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。四、师总结第二课时教学目标：1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲
6、身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品德的表达方法。教学重难点：引导学生从课文的具体描述中体会父亲的了不起和儿子的了不起，体会作者的表达方法。教学过程：一、复习词语，导入二出示学习目标1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品德的表达方法。三、赏析词句、品评父子、感悟写法。（一）任务一 学生默读课文，边读边思考：课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子？可以把文中写父亲的相关的语句画出来？还可以用一两个词语在旁边写上自己的感
7、受。（二）交流。你们从哪些字里行间感受到了父亲的了不起？ 和大家交流一下。（三） 展示汇报你，教师点拨： 预设一：在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（从“冲”这个动作我们读出了父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）预设二：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。（1）从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情。（2）心
8、爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声该怎样读呢?（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，非常绝望、失去儿子的悲痛心情）（3）当他想起自己常对儿子说的话学生读 不论发生什么，我总会跟你在一起！又看到了希望，他相信儿子一定会记住他的话。父亲坚信儿子仍然活着。）你动作读出了父亲的了不起。带着体会读这段话。指名读，评议，齐读。预设三： “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(A)、作者这样不厌其烦地罗列时间，为什么不直接写他挖了36小时呢？比较句子 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他挖
9、了36小时，没人再来阻挡他。对比着读，比较两句，看看那一句更能震撼你的心灵？为什么？（这句话不是直接写36小时，而是从8小时写起，这样写，表现出艰难的过程，更能体现父亲执著的信念和父亲救儿子所克服的巨大困难。）(B) 24小时，一天一夜呀！父亲仍然在挖，你的眼前出现了什么样的画面？36小时，又一个白天过去了，父亲依旧在挖着，此时，你脑海中又出现了怎样的画面？(C)36小时，相当于同学们上50多节课的时间，在这么长的时间里父亲不吃不喝不休息，一直在做同一件事，那就是挖。在这36小时里也许会发生大爆炸，还可能会发生塌方、余震，可处在极大危险中的父亲依然坚持生读12段。他心中只有一个念头儿子在等着我
10、！读。(D)曾经有哪些人劝阻过他？父亲怎么回答的？（好心人 消防队长 警察）师用511自然段引读父亲三句话。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道谁愿意帮助我？ 从“双眼直直地”你又读出了什么？消防队长拦住他：“太危险了”（引导学生读）你是不是来帮助我？警察走过来：“你很难过，我能理解”（读）你是不是来帮助我？人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲。然而这位父亲心中只有一个念头（生齐读）“儿子在等着我！” 回响在他耳边的就是这句话当大家都认为没希望时，都认为他精神失常时，父亲还是在坚持。是什么力量支撑着这位父亲咬紧牙关孤军奋战？是爱的力量，是对儿
11、子的承诺，这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话（学生接读）“不论发生什么，我总会跟你在一起。”老师有一个问题请教同学们：课文写地震中的父与子，可作者为什么在这里花那么多笔墨描写其他人呢？不是多余吗？（作者通过描写其他人劝说父亲，更加突出了父亲的了不起，突出了父亲的坚持，这就叫侧面描写。多么了不起的父亲啊！这仅仅是几个简单的数字吗？（是父亲对儿子深深的爱呀！）(E)想象父亲的样子。（三个层面：环境恶劣、历经艰辛、疲惫不堪、随时可能遇到危险）36小时后，父亲是什么样子？出示句子，自由读读，一个词语一个词语地品味，看看能读出什么？我从满脸灰尘想象出当时环境是多么恶劣，双眼布满血丝可以读出父亲疲劳至
12、极、历经艰辛、疲惫不堪；到处都是血迹可读出父亲随时都可能会受伤，随时会有危险。把你的体会带进去读一读。读着读着，你仿佛看到了一位怎样的父亲？ ( 预设：看到了一个顶天立地、恪守诺言、坚忍不拔、决不放弃、坚强不屈、执着、坚持、深爱儿子的父亲！ 5、在这漫长的时间里，这位了不起的父亲，历经艰辛、疲惫不堪、伤痕累累也决不放弃。正是源于他对儿子的爱？(爱的力量，对儿子的承诺) 对儿子的承诺，生读 他心中只有一个念头，生读 儿子在等着我。 这句承诺，这种信念，让父亲成了一座大山，伟岸、坚强、执着！（一）任务二 学生默读课文，边读边思考：课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子？可以把文中写儿子的相关的语句
13、画出来？还可以用一两个词语在旁边写上自己的感受。（二）交流。你们从哪些字里行间感受到了儿子的了不起？了不起的父亲创造了生命的奇迹，但是这个奇迹的出现离不开了不起的儿子年仅七岁的阿曼达。你从文中哪些语句又读出了儿子的了不起？ 和大家交流一下。（三）展示汇报你，教师点拨： 预设一：我告诉同学们不要害怕 (我觉得阿曼达七岁，就能凭着对父亲的信任，安慰同学们，这种精神很了不起。我从“只要”“一定”看出他对父亲的非常的信任。）（板书： 信任）儿子有信心，因为儿子也相信爸爸对他说的话：学生读 “不论发生什么，你总会跟我在一起！” ） 预设二：“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! （他终于要见到了父亲，他却自
14、己不出来，让同学出来，他有着保护同学的意识，对同学们很有责任感。）在这种情况下，还让同学先出去，让得多么了不起啊！ （四）想象写话。年仅七岁的阿曼达曾在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这漫长的38小时里他会遇到哪些困难？会想些什么？会和他的同学说些什么？现在请拿起你手中的笔、用你的想象，把废墟中了不起的阿曼达笔写出来。可以像我们领悟到的表达方法那样，通过动作、语言、神态的描写表现阿曼达的了不起！ 四、总结全文。这个了不起的儿子在绝境中满怀信心的力量源泉正是父亲对他的承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起。”父亲坚持到底不放弃的原因也是这句承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起。”句平实而强有
15、力的话联结着两颗心。父亲爱儿子，儿子信任父亲。 就这样，这对了不起的父与子，凭着坚定的信念，凭着永不言败的坚持精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！让我们再一次深情地朗读最后一段，分享他们这幸福的时刻。五、拓展，感情升华读到这里，回味这个故事的感人至深的一幕，不由得让我想起/2008年5月12日我国汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。同学们请看。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他冒着危险背着比自己大一圈的儿子的尸体艰难地行进在山路上，原因只有一个，要
16、带儿子回家； 还是父亲，心痛地看着生命垂危的孩子，喃喃地呼唤：“孩子，醒醒啊！喝口水吧！”这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你天下的父母千千万，爱子之情却一样深。老师建议你们课后去读一读感悟父爱这本书。这本书里收藏了很多震撼心灵的父爱故事，在这本书序的开头有这样一句话，读：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。六、板书设计：七、教学后记：备课时间： 年 月 日 上课时间： 年 月 日 星期 第 节课题18 慈母情深教学目标1认识“陷、碌、攥”3
17、个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。教学重点通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。教学难点通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。教学时间1教学准备小黑板或课件教学过程集体备课思路个人补充调整一、创设情境，点燃激情。1谈话导入。同学们，地震中的父与子让我们看到了一位伟大的父亲，经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。让我们深深地感受到父爱的力量是巨大的。那么，历来，被人称颂的母爱又是
18、怎样的呢？今天让我们一起走进梁晓声的慈母情深，去感受那浓浓的慈母情。2板书课题，齐读课题。看到课题，你有什么疑问？3.汇报问题二、阅读质疑，自主探究任务一（1）认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）默读课文，想一想本文写了一件什么事？（3）从字里行间体会到这是一位怎样的母亲？2、你找到了哪个处描写母亲的句子？三、汇报展示预设一：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。这是写母亲的样子，我看到了一个怎样的母亲？（瘦弱的母亲）预设二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲-。1、你看到了怎样的母亲？（疲
19、惫的母亲）2、谁能发现这句话的特别之处？（我的母亲，三次放在一个句末）3、改说，比较：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我-比较读，有什么感觉？（有一种心灵的震撼、惊叹，不敢相信这就是我的母亲）个性朗读。我的吃惊、我的震撼、我的难以置信，这就是我的母亲。4、一个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心理有什么样的感觉？（心痛，心碎，我忍不住要哭了，母亲是为我们付出了太多了-）5、是啊，这样一个疲惫的母亲让我们心痛，让我们心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的疲惫里深藏着慈母情深啊。再来读读这段话。这是写母亲的动作、神态。预设三：母亲说完，立刻又做了下去，立刻又弯曲
20、了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌-（忙碌的母亲）3、我们一起走进这个故事，一起来说说这个故事中的母亲。我问你们答。我想要一块五毛钱买一本我梦寐以求的青年近卫军，于是我来到了母亲工作的地方，在震耳欲聋的躁声中，我看到了（学生接读：句一）我大声叫妈，我又看到了这样的母亲。（学生接读句二）我向母亲要一元五毛前买书，学生接读句三，我遭到母亲同事的指责，母亲却高兴地说：“我挺高兴他爱看书的！”说完，（学生接读：四个立刻句）（板：动作、神态，外貌）预设四：“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。”（1）什么是震耳欲聋，欲是什么意思？（马上、将要）摇摇欲坠、清脆欲滴、心碎欲绝都是这个欲（2）震
21、耳欲聋就是（），生接齐读，读出震耳欲聋的感觉（3）听到过震耳欲聋的声音过吗？什么滋味？带着这种感觉再读这句话。（4）这震耳欲聋的声音响了多久？（没停过）找出依据A、我大声说出了母亲的名字。（为什么要大声说）生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。B、母亲大声问：“你来干什么？”为什么要大声问，生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。C、妈妈，破折号，为什么？生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。D、旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他，你供他们吃，供他们上学，还供他们看闲书哇！”为什么要喊：生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。预设五：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的
22、毛票，用龟裂的手指数着。A、 龟裂的手指，手指裂开了，母亲非常的辛苦母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么？这龟裂的手指就是母亲的情深啊，齐读。B、这一叠揉得皱皱的毛票，母亲生病了，她舍不得买药；衣服旧了，她舍不得换件新的；手指龟裂了，她舍不得添双手套，甚至我们几个孩子想吃口肉，她都舍不得买，可今天，我向母亲要钱买书，母亲却拿出来了。母亲是怎么拿出来的？（掏）2、母亲为什么是掏出来的，而不是拿出来的？3、我们再来看看这段文字，补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来一次。我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼
23、子，悄无声息地离开家，每天回家吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡觉，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。（1）母亲掏出来的是什么？（一元五角钱，一叠揉得皱皱的毛票，一个人10天的生活费）（2）母亲掏出的仅仅是这些吗？（母亲的心血、母亲滚烫的爱，母亲对我的期望）一个掏字，那就是“慈母情深”。4、想到这里，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。此时此刻，我心潮澎湃，此时此刻，我泪涌如潮出示：我鼻子一酸，攥着钱
24、跑了出去，那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。四、总结全文，情感升华1.母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担，而且支持我读书，为我的文学之路打下了扎实的基础，是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱，老师有一首赞美母亲的歌曲送给大家。播放歌曲烛光里的妈妈让生说出关于表达母爱的歌曲，2.小练笔，课堂反馈。表达爱你想对你的妈妈说些什么呢?以妈妈我想对你说为题，写出你想对母亲说的感谢的话，写4分钟，挑一两个孩子读两分钟。五、联系实际，拓展延伸1、课下收集关于母爱的诗句和文章。2、感悟爱在日记本上写一写这节课中，我体会到了怎样的母爱。 备课时间： 年 月 日 上课时间： 年 月 日
25、 星期 第 节课题19 精彩极了和糟糕透了教学目标1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。3默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。4了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。教学重点通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。教学难点通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。教学时间2教学准备小黑板或课件教学过程集体备课思路个人补充
26、调整 第 一 课 时一、激趣导入，揭示课题1说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？二、出示学习任务（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。（2）小组识记生字词。（3）默读课文，想一想课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。（4）课文主要讲什么？2以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。3全班交流：三、品读文章，体会情感1出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段
27、落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。2学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。3引导学生朗读感悟。4点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）（1）语段一：“母亲一念完那首诗再次拥抱了我。”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？（2）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。（3）语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？导读
28、：父亲还说了什么？找出来读一读。导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？（4）语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。四、布置作业，体会情感1有情感朗读课文。2结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。第 二 课 时一、导入新课1、通过上节课的学习我们知道了，”精彩极了”和”糟糕透了”，是父母对我写的这首诗的（评价）对于这父母的评价我是怎么理解的呢？ 今天我们继续来学习2、齐读题目。二、出示课时目标：（1）感悟作者对父
29、母评价的理解，体会父母对子女的爱。（2） 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。出示任务一：（1）自主学习读课文划出母亲和父亲对我的评价的句子。在旁边写批注，（2）找出表现我的心情的句子。三、展示汇报预设一：母亲赞扬我的句子。“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”指导朗读母亲的语言，（你为什么这么读？妈妈你在想什么？我看到了你的眼睛亮亮的。） 抓标点、动作、神态、语言如果你就是巴迪，听了母亲的话，你有什么感觉？(充满信心，比吃了蜜还要甜等) 指名读，齐读师过渡：妈妈，谢谢您毫不吝啬的鼓励，有了您春风一样的赞扬，我像是
30、吃了蜜一样甜。我文学的种子就在您的暖风中萌芽了。爸爸对我会怎么评价呢？预设二：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。指名男生读父亲的话。预设三“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 指名读，这是一个怎样的父亲？从哪体会到？父亲扔掉什么？ 汇报表现我的心情变化的语句。预设一：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。预设二：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。听得出你很伤心、委屈 扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了我的什么?自信，热情于是我引读14小节是啊，父亲，原以为您会更加赞赏我的诗，您的这一扔，对我来说无异于迎面一股冷风，您扔掉了我的自信；您的
31、这一扔，对我来说无异于当头一盆冷水，您扔掉了我写作的热情；您这残酷的一扔，我怎么能受得了？我怎么能不失声痛哭呢？父亲不爱我吗？父亲啊父亲，您为什么要这么做？我想问问您，您这一扔，想扔掉的是什么？任务二：自主默读课文，1-4自然段。想一想，我心中的父亲是个怎样的一个人?预设一:七点七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。标点，时间很短，但我觉得很长预设二：我用最漂亮的花体字把诗认认真真的誊写了一遍，还用彩色笔在它周围画了一圈花边。修饰，很自满感受我的等不及，过于自信父亲看到这些了吗？吸引，只有十行，读了几个小时作为父亲，你想对我说什么？（你想扔掉我的什么？）所以，多少年过去了，我还是要
32、感谢父亲，正是父亲当年的这一扔，扔掉了我的：骄傲自满。 正是父亲当年的这一股冷风，吹醒了我，让我对自己有正确的认识。正是父亲当年的这一盆冷水，告诉我，前面的路还很长很长。现在，我已经（引读句子）有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。出示拓展资料：巴德舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有在滨水区、码头风云、什么使萨米逃走、醒着的梦、聪明的糊涂和糊涂的聪明、我喜欢这个不讨人喜欢的人等。如果当年没有父亲的严厉批评，我可能会 这就是歧途如果当年没有母亲的热情鼓励，我可能会 这也是歧途他们的这两股风都有一个共同的出发点，那就是爱 （板书：爱 ） 课件出示：一个作家，应该说生活中的每一
33、个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。在暖如阳光的春风中，我得到了鼓励（板书：鼓励）在看似无情的冷风中，我受到了警告。（板书：警告）在爱的包围下，在爱的鼓舞下，我走进了文学的殿堂，走向了成功！（完成板书：成功 边总结边把板书串连起来。) 三、书面练习，概括提升师：此时，巴迪就站在了领奖台上，将要发表一番热情洋溢的获奖感言，他会说些什么呢？拿出笔，我们来写一写。根据自己的需要，任意选择一种形式来表达1 “精彩极了”是母亲对孩子的（ ），母爱像（ ），它（
34、 ）。“糟糕透了”是父亲对孩子的（ ），父爱像（ ），它（ ）。2、首先我要感谢3、爸爸，妈妈，发表获奖感言。板书设计：“精彩极了”和“糟糕透了”暖风 凉风鼓励 警告爱成 功备课时间： 年 月 日 上课时间： 年 月 日 星期 第 节课题20 学会看病教学目标1、认识个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。教学重点引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。教学难
35、点引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。教学时间1教学准备小黑板或课件教学过程集体备课思路个人补充调整一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习学会看病这篇课文。出示课时目标：1、认识个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、
36、雪上加霜等词语的意思。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。三、自主学习，感知内容1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2、小组成员交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。3、组内分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？5、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。四、汇报展示五、再读课文，体
37、会情感（任务二）1、（1）读课文，画出描写母亲语言和心理的句子。（2）体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。2、小组交流读书的体会。六、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？重点引导学生从以下句子进行汇报并指导朗读：预设一：“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。”（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）预设二：“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，
38、所以说也是对母亲自己的考验。）预设三：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）七、分角色朗读全文。八、拓展延伸，读写结合1、说一说自己读了这篇课文的感受。（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。备课时间： 年
39、 月 日 上课时间： 年 月 日 星期 第 节课题口语交际习作六 回顾拓展六教学目标让学生在交际中理解什么是真正的父爱母爱。教学重点让学生在交际中理解什么是真正的父爱母爱。教学难点让学生在交际中理解什么是真正的父爱母爱。教学时间3教学准备教学过程集体备课思路个人补充调整 口语交际一、谈话导入，再现情境（1） 谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)（2）再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.创设情境，展开讨论 二、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?（1）小组交流，形成观点.（2）全班交际
40、，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.联系实际，感悟父母之爱三、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.（1）小组合作，互说互评.（2）全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.拓展延伸，沟通情感（3）模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?四、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.习作指导一、创设情境，诱发动机（1）谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是
41、你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.（2）创设情境.出示话题：a你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c你想和父母说的其他心里话.（3）诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?自主选择.小组合作（4）自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.二、汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.三、小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作
42、内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.全班交流.打开思路（1）代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.（2）师生评议.要点：a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实感c是否有具体事例，或事例是否具体.明确要求.学生写作（3）明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.) 四、各自习作.（1）修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.（2）誊写习作.习作讲评一、小结习作，提出任务（1）小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况
43、，并表扬习作优秀、进步的同学.（2）提出任务.这次习作评讲的重点是：a是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b是不是表达了真情实感.欣赏佳作，师生互动（3）欣赏佳作片断，共同评议.(选择34位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)（4）赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.小组交流，互评互议二、自读习作，互相指出优点和不足.（1）各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.三、拓展练习，强化运用（1）谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.（2）布置任务.今天回去将自己的习
44、作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.四、展示习作.激发兴趣自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上. 备课时间： 年 月 日 上课时间： 年 月 日 星期 第 节课题 回顾拓展六教学目标1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯.教学重点教学目标1、2教学难点教学目标1、2教学时间1教学准备教学过程集体备课思路个人补充调整教学过程1、谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.2、体会范例.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流.3、迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描