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1、教师如何写教学反思教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。请你结合实际,根据研讨任务设置,分别谈一谈:教师为什么要写教学反思?教学反思要写什么内容?写教学反思有哪些方法?要注意哪些?另外欢迎老师们上传一篇您比较满意的教学反思。1、为什么要写教学反思?周开春:大教育家孔子说过“学而不思则罔”无论我们学到的是书本知识还是实践应用知识,都是一个庞大而复杂的体系,思就是悟,悟了才能为自己所用,没有了悟
2、,我们可能事倍功半!我们可能被复杂的知识给搅糊涂了,我们就没有了疑,那谈何进步呢?所以思是很有必要的!作为教师, 学生学习的引领者,更要自己先思 , 进而提高自己的业务能力。马园苑:只有些教学反思,才能把教学中出现的问题理出来,进行反思,修改,这样才能进步,如果只是一味的教学,不懂的反思,永远也不会进步。李志清:首先,写反思可以让自己的反思更加深刻。有许多东西如果不加以梳理,大都是些零散的东西,唯有写下来才可以让自己的思考真正深入下去。写下去之后,再隔一段时间,你还可以对他进行“反刍”,尤其是在自己读书学习之后,可能会有新的思考和认识。其次,写反思也便于使你的思想与别人交流。如果自己的想法是对
3、的,这样可以将自己的思想发扬光大,给更多的人以启发;如果自己的想法不够完善,甚至是错误的,写出来也便于你向别人请教,让自己的认识得以在更大的范围内交流,在更大的范围内征求别人的意见,从而进一步提升自己,修正自己的错误观点,在交流中走向深刻。最后,写反思的习惯对教学也有潜移默化的影响。记得我在刚刚学写反思的时候,油然而生一种写故事的意识,慢慢地将教学中的急噪的毛病改掉了,在教学中我更多了一份期待和耐心:以前孩子犯了错误我会严厉地教训,直到他哑口无言,可现在我却会先问为什么,因为我想这当中有没有故事呢?过去在课堂上学生一时回答不上来问题,我会马上接上去,可现在我会再等待一会儿,因为我想知道他到底能
4、说出什么?刚开始这一切都只是为了写故事和反思,可是渐渐的,这些却成了我的习惯,在课堂上留给孩子更多的空间。杨艳华:教学反思能让教师不断更新教学理念,逐步完善教学方法,提高教学教育水平,开创属于自己适合自己不断发展的新天地,而写好教学反思记录无疑便是这一行为的最佳途径和结晶。秦璐:教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。杨建兰:教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,“教
5、然后而知困”,不断发现一个个陌生的我,从而促使自己拜师求教,书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。张燕君:在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有创新的火花在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。符玉发:教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的
6、反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,不断发现问题,从而促使自己拜师求教,书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。教学反思可以促进自己今后更好的进行教学工作,提高教学质量.白凤兰:华东师大叶澜教授指出,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师.没有反思的经验,只能是狭隘、片面、肤浅的经验;不会反思的教师,他的教学能力和水平至多只是经验的累积,能够不断反思的教师,他的教育智慧就会随之不断增长.教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式李小娥
7、:教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,经验反思=成长,随着新课程的推进,这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已日益为人们所熟知。华东师大叶澜教授指出,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。没有反思的经验,只能是狭隘、片面、肤浅的经验;不会反思的教师,他的教学能力和水平至多只是经验的累积,能够不断反思的教师,他的教育智慧就会随之不断增长。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。这是当前很多学校将教学反思作为教学管理的重点,并制度化、经常化的重要理由
8、。周翠:教学反思有查漏补缺,方便教师适时调整教学步骤和计划的作用。教学反思可以写教学完成后发现的不足和需要改进的地方,同时也可以写出彩的地方,以便迁移到其他教学活动郑守琴:教学无小事,处处有反思。教学反思是新课程教学改革的重头戏,是一个从发现问题到解决问题的过程。 它被广泛地视为教师职业发展的决定性因素, 是教师专业发展的有效途径。不断提高教学反思能力,更是教师成长和教师发展学校的动力.王凤霞:反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改,发现问题则深思,找到经验就升华。如此说来,教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。你可能在灯光下静夜思,回顾和
9、展望。你可能倚着窗口,遥望星空,夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征,你就有可能形成个性化的教学模式。多进行教学反思,等于在本来没有窗的墙上开了一排窗,你可以领略到前所未有的另外一面风光。不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头,甚至还多了一个头脑!万霞:实践证明, 凡善于反思, 并在此基础上不断进行努力, 提高自己教学效果的教师, 其自身的成长和发展的步伐就会加快。在教学中,一旦教师熟悉教材, 特别容易陷入机械重复的教学实践中, 处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。因此, 开展教学反思,加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要, 教师只有把自我的发展
10、看成是必需的和必要的,才会努力的去发展自我, 建构自我,对自己的发展形成整体性的看法, 从而不断促进自我学会教学, 教会学生学会学习。吴玉珍:教学反思,既是对教学成功之处的总结和升华,又是对教学不足之处或者失败之处的总结与分析,从而为今后更好地教学奠定基础,提高自我的教学技能、教学水平。图雅:教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,经验反思=成长,随着新课程的推进,这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已日益为人们所熟知。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。宋红梅:“因为我们要幸福,所以
11、我们要成长”陈老师这句话讲得太好了。我们的幸福感才是我们专业成长的目的。在反思中不断总结经验,才能更好地成长!而通过写作的形式,对于教师尤其是语文教师具有更积极的意义!魏大振:反思反思,顾名思义就是思考,如果上完一堂课没有反思,那就没有任何进步和提高。我记得有一句话是这样说的“写三十年的教案,不好好反思,你仍然是一个老师。如果能坚持写五年的反思,就会成为名师”可见写反思的重要性。2、你认为要反思那些内容?魏春勤:教学反思简单的说就是对照该课教学目标:过程和方法、知识技能、情感态度价值观、重难点、教法、学法等方面进行反思,最重要的是反思自己的收获和感悟古丽孜热提力瓦尔迪:反思确定内容、阶段及具体
12、实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标,以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略.还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目.如:第一、需要教给学生那些关键概念、结论和事实;第二、教学重点难点的确定是否准确;第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度;第四、所设计的活动那些有助于达到教学目标;第五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征;第六、那些学生需要特别关注;第七、那些条件会影响课的效果覃国卫:反思一是对自己的教学予以肯定,同时又是同自己“过不去”,挑自己的刺,使自己以后的教学更完美。这次市优质课竞赛,参加者都是各县市美术教师中的佼佼者肯
13、定不容质疑,他们肯定也是新课标、新教材学习、贯彻的骨干。但笔者也注意到,不止一节课中出现几位学生“垄断”课堂发言权的现象,也不止一节课上出现绝大多数学生在完成老师布置的任务而还有少数学生无所事事老师却孰视无睹的现象。我们尊重学生全体了吗?我们让他们都得到了发展了吗?我们是不是认真进行反思呢?古丽孜热提力瓦尔迪:一要反思教学行为是否达到教学目标; 二要反思教学活动是否能“沟通”和“合作”; 三要反思是否创造性地使用了教材; 四要反思教学过程是否存在着“内伤”; 五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”; 六要反思教学过程是否适应学生的个性差异; 七要反思教学过程是否存在“伪探究”。 教学反思就
14、是研究自己如何教,学生如何学: 1、写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等,详细得当地记录下来,供以后教学上参考使用,并可以在此基础上不断地改进、.李淑杰:任何一堂课都有精彩之处,也许是课堂引导巧妙、应变灵活;也许是教学方法创新、教学理念先进等,凡是能很好调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣的做法,都可以详细地记录下来,供以后的教学参考和使用,并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新。王玉莲:(1)
15、教学定位问题。教学定位是否恰当,包括教学起点是否把握准,目标定位是正确、恰当,教材合理的设计意图是否得以体现;(2)动态生成问题。新课程把教学看作是师生积极互动的过程,教学中师生之间、生生之间交往多了,对话也就多了,一系列教师意想不到的情况出现自然也多了。面对这些生成的资源,教师需要从教学要求出发加以把握和利用,从而改变教学的预期行为,重新建构教学过程;(3) 教学设计问题。教学设计是否科学,包括:教学意图是否体现。实际教学过程和效果有时与教学设计的意图相一致,但难免产生两者不相统一的情况,教学反思中 捕捉这类事件,无疑有助于完善日后的教学,积累教师自己的教学智慧。教学资源是否还需优化。即有没
16、有更理想的教学资源代替设计中的教学资源。教学的方 式、方法是否还需优化;(4)教学效果是否良好。教学总是有一定的目标指向的,总是要达到一定的知识、情感等方面的要求的。那么,教学是不是达到了预期的教学效果?学生的行为是不是产生了预期的变化?等等,这些都是教师在反思时需着重考虑的问题。陶有煜:一,本节课教学目的是否达到;二,课堂效果怎样,氛围怎样,学生参与度怎样;三,本节有什么优点;四,本节有什么新发现;五,本节新出的问题以后应该怎样处理。陈天乐:应该从以下几方面进行反思:一,反思自己的成功做法;二、反思失败、失误之处;三、反思课堂灵感;四、反思对新理论、新经验的认识;五、反思同行之共识;六、反思
17、学生方面的问题;七、反思学生学习过程中的创意;八、反思再教设想。韩秀香:一、教学反思内容教师的反思包含三个方面的内容:(一)对于教学活动整个过程的反思,这是教师在教学过程完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。(二)在教学活动中的反思,教师对自己教学活动过程中的表现、想法和做法进行的反思。(三)为教学活动的反思.张楠岚:教学反思需要跳出自我,反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己。当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到“会
18、当凌绝顶,一览众山小”的境界。3、写好教学反思的方法古丽孜热提力瓦尔迪:教学过程是一人复杂的过程,教师的成长离不开反思与总结.反思的方法是多种多样的.这里,下面介绍几种常见的方法.1.撰写教学日记.教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的书面记录和描写,通过书写教学日记可以不断更新教育观念,改进教学工作,促进自身专业发展.教学日记没有固定的格式和要求,教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录,自由展示自己的撰写风格和特色.比较常见的教学日记形式有:点评式、提纲式、专项式、随笔式等.教学日记的内容可以包括:教学中的成功
19、或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等.当然,对于我国大多数中小学教师来说,普遍存在教学工作量大的问题,很难抽出时间来写教学日记.这里介绍一种进行教学反思的简单做法:填写教学反思表格.主要就反思与心得予以梳理和记录.2.利用教学录像进行反思.教师也可以借助现代教育技术(主要是教学录像)来进行教学反思.教师可自行浏览自己的或其他教师的教学录像带,在播放中找出一些自己觉得很特别的画面,将其静止,思考反省为何当时会如此地教,是否妥当,下次应如何改进等内容.还可以在观看了全部的课堂结构和教学流程后,思考如果让自己重新设计这一课(或假如让自己上这节课将如何设计教学)等问题:这时
20、,最好找一位(或几位)同事和自己一起观看教学录像带,共同进行教学交流和探讨,对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考.当然,如果有专家从旁帮助进行分析和评价,这一反思方法的作用将发挥得更好.3.教师间的交流讨论.上述两种方法比较侧重教师个体单独进行,即教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思,相对来说,具有一定的封闭性和局限性.毕竟单纯的内省反思活动,往往是比较模糊、难以深入,而且容易囿于自我.因此,教师在时间和条件允许的情况下,还应该加强与同事间的交流对话,因为反思活动不仅仅是一种个体行为,它更需要群体的支持.和同事进行对话,不仅可以使自己的思维更加清晰,而且来自交流对象的反馈
21、往往也会激起自己更深入的思考,激发自己更多的创意和思路.教师个体可以中心发言人的形式,将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员,在充分交 流、相互佶问的基础上,反观自己的意识与行为,从而进一步加深对自己的了解,并了解和借鉴其他人的不同观点.另外,教师间的交流讨论也可采用主题或专题的形式,或者创设一定的问题情境,教师们可围绕共同的话题进行畅谈,也可分小组进行讨论.这三种反思方法对大多数教师而言是比较容易操作的,而且具有一定的可行性,因为,它们并不需要花费过多的时间,而且不需要太多的专业技术和方法,具有较大的实用性.邹艳丽:1反思总结法2对话反思法3课堂实录反思法4教后记反思法5行动研
22、究法6课后备课法7阅读新知法姜丽萍:一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出再教设计,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。薛舒琴:教学反思的类型1 小节性反思。通过阶段性的教学活动,一方面总结自己在课堂实践中的经验,并将这种经验进行提炼,形成自己教学理论和教学风格的组成部分;另一方面,及时发现自己在教学中的问题,分析问题出现的原因,思考解决问题的具体方法。2
23、 案例型反思。结合某一节让你印象最深的课进行反思,这节课或许是你最满意的,也可能是你觉得有颇多遗憾,也或许是学生在这节课上有不同寻常的表现,对这些地方进行思考,从一个案例能够发现一些有代表性的问题,对自己以后的教学产生具有普遍性的指导意义。3探索型反思。个人通过理论学习、教研活动、听课等形式,发现新的教学理论或者教学方法,并有意识地将其应用于教学实践。将应用过程中的体会经验和收获进行分析,使这种新的方法或理论融入自己的教学风格。李红林:由于教学反思本身具有情境性和不确定性,反思只能针对具体问题、根据实际情况而在可能的条件下展开,因此教师对教学活动的反思不可能存在一个标准的模式。一般教学反思按反
24、思类型来分有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等,按反思方法来分有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。王燕:1、撰写教学日记;2、填写教学反思表格;3、教师间的交流讨论;4、撰写论文与课题研究。付文婷:1、从怀疑处反思。2、从转换立场处反思。3、从转换知识系统、学科领域处反思。谷瑞琪:自己做到一课一思,1、反思总结法。2、对话反思法。3、教后记反思法。4行动研究法。5、课后备课法。6、阅读新知法。杨秋菊:在教学中进行反思,即及时、主动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高挂高效地进行。课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及彀效果,捕捉
25、教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。毛娜:“课后思”:一堂课下来就总结思考,写好课后一得或教学日记,这对刚走上讲台的新教师更加重要;“周后思”或“单元思”:也就是说,一周课下来或一个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正;“月后思”;对于自己一个月的教学活动进行梳理,在我校还应包括月考质量分析;“期中思”:即通行的期中质量分析,这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试,召开学生座谈会和学生家长会,听取意见,从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学为对象进行宏观的教学反思。刘淑华:1、从怀疑处反思。从怀疑处寻求问题,至少产生两个角度以上的思考。
26、如:教学方法的使用是否科学。从是与否两个角度,还可以延生出怎么更科学,怎么才能避免不科学等举一反三的思考。2、从转换立场处反思。一个教学细节,从教师、学生、家长的角度来看也会不同,细究之,从学生的不同层次来看也是如此。因此,反思中,要有机地寻求转换立场,多角度来包围反思主题,才能增强反思的深度与客观性。3、从转换知识系统、学科领域处反思。综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此,反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。4、转换时空处反思。环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性,一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素,不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。5、从假设性问题处反思。注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念,甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设,就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。6、从联系对比处反思。对比体现差异,联系体现衔接,通过横向、纵向的联系、对比,我们就可以从中发现许多新的问题。7、从事物本质处反思。哲学是所有科学的基础,心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思,就必须掌握哲学原理,学习心理学、教育学知识,才能使反思更全面、更科学、更客观,才能提高反思的含金量。更多精彩回复请点击: