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1、新课标下信息技术课合作学习模式之我见目前，信息技术课已经在中小学中普及了。为了提升学生的信息素养，对于学生的学习方式，新课程改革所倡导的是自主探究、分工合作地学习。一般而言，“合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。”合作学习充分关注教学中的“人”的因素，摒弃了认为学习是个体活动的传统教学观念，强调了人与人之间的合作。这与新课程改革的要求十分吻合，但合作学习也存在一个难点：即学生的组织问题，如何搭配、如何指导相互协作等等，这些问题都需要在教学实践中不断探索。一、优化组合，让学生学会交往。学生的计算机知识水平和应
2、用能力存在着很大的差异。由于学生的家庭、社会背景不同，特别是农村小学，学生的信息技术基础知识和基本技能方面存在明显的差异，有的学生已掌握了一定的相关知识和技能，而有的学生从未接触过计算机，一切从零开始。同时，学生在态度方面也存在较大的差异，有的学生积极主动地参加与学习，有的则是被动地完成教师布置的任务。因而，开展合作学习前，要优化组合小组，为合作学习的开展打好基础。通常按照“组内异质、组间同质”的原则，46人为一小组，每个组按排基础好、中、差三个层次的学生，使组内成员之间具有一定的互补性。组内也要做好分工，因为明确了分工，就是为更好地合作。选组织能力强、基础较好的学生担任组长，其它学生分别担任
3、操作员、记录员、技术员等。消除学生中的“个人英雄主义”。另外，事先还要建立一些基本的小组合作的规则。如操作前，小组成员先独立思考、操作，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听；然后讨论，形成集体的意见。合作完成后通过小组长的反馈对小组进行集体评价，最后评出合作优胜组。这样，在信息技术课堂中，教师能做到以点带面，“点”即是发挥小组中基础较好的学生的带头作用，鼓励他们积极思想，与同伴大胆交流,“面”即是照顾到小组中的每一个人。二、适时评价，让学生乐于合作。及时、合理的评价机制是提高小组合作学习的重要途径。在开展小组合作学习中，我们要充分发挥小组合作学习的优越性，完成共同的学习目标，同时个人
4、信息素养也得到提升，就应建立一个促进学生个人发展并且组内成员互助合作的评价机制。合理的机制是要把学生学习过程评价与结果评价相结合，个人与小组的评价相结合，从注重学生的电脑操作技能的评价转向重视学生的信息素质全面提升，注重学生学习能力的评价。如教学“图片的环绕方式”，可设计这样的一个评价环节：在学习完图片的环绕方式后，教师拿出一些文字和图片材料与学生共享，让学生分组合作学习。（1）排一排：每个学生从教师共享的材料中选择其中的一组，把它排版好；（2）想一想：你这样排版的理由，优点在哪儿？（3）评一评：小组内互评，看谁制作的最漂亮？（4）议一议：把你排版的理由在小组内交流。再以小组为单位在班上交流。
5、最后采用组际互评的方式，指出哪个小组制作的最漂亮，自己组与其相比有哪些优点和不足。学生经历过对问题的独立思考，才能在合作讨论和全班交流时客观地评价他人及自己的思维过程和思维结果，勇于表现自己，乐于表现自己，其中教师也参与一起评价。在整个交互活动中，有学生自评、教师点评，有对学习过程的评价，也有对学习结果的评价。各种评价方法相得益彰，促进了学生合作学习潜能的进一步发展，在整个学习过程中，合作的目的十分明确，自然水到渠成。三、集思广益，支持协作式小组学习小组学习是将班级分成几个活动小组，每个小组一般是六到八人左右，班级内小组的数目可根据活动需要再调整设置，小组成员也可调换，协作学习对合作精神、集体
6、主义的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用，也是最有利于培养新世纪新型人材的教学模式之一。在小组活动中，各小组成员平等地发表意见，自由地讨论，各人的意见都能得到互相补充，可起到差生、优生相互启发，共同、共同提高学习的目的。在小组内部，学生是地位平等的，但成绩是有差别的，通过有效的小组活动，可以使差生不差，优生更优。在学习疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的时，采用小组教学方式往往能取得事半功倍的效果，所以在信息技术教学中，应该考虑把小组教学与协作学习相结合，教师要为学生构建协作学习的资源与环境并引导、监督协作学习的全过程。这就要求我们教师也要不断的加深和拓宽自己的专业知识，做一个名符其实的设计师、解惑者、导游人。同时，教师改变传统的教学观念，与学生建立新型的学习伙伴关系，有些问题可以和学生们一起讨论，互相学习。总之，在课堂教学中我体会到，小组合作学习能面向全体学生，让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨，是一种促进学生信息素养发展的教与学形式。要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，让学生会合作、想合作、乐合作，不断提高小组合作学习的有效性，从而为实现培养学生的信息素养这个课程总目标奠定基础。