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1、参评学科：小学音乐多媒体在小学音乐教学中的应用研究桐乡市高桥新区中心学校 岳影婷【摘要】由于多媒体技术在目前已广泛运用于小学音乐教学，且多媒体技术在小学音乐教学中所发挥的作用较为理想，其不仅扩充了小学音乐学科知识的范围以及拓展了音乐学科的教材资源，还进一步提升了课堂教学水平。所以，本文就多媒体在小学音乐学科教学中的应用作出相应的探讨解析。【关键词】音乐教学 多媒体 应用二十一世纪互联网时代的来临使得现代信息网络技术已在人们的日常生活中占据一席之地，现如今的小学音乐教学已普遍运用到多媒体技术。多媒体技术不但能使学生对于音乐学科的学习更加感兴趣，还能极大程度的提升音乐课堂的教学水平，这是传统教学所
2、无法比拟的绝对性优势。一、小学音乐教学应用多媒体技术的重要性在现代音乐教学中，教师应进一步增加多媒体教学软件等参考资料的应用，不能局限于文字教材；应将现代教育技术的教学资源丰富、声像合一、视听结合等亮点运用到音乐教学中去。该要求在音乐课程标准（2011）版中也有所提及。除此之外，二期课程方案还提出“信息技术要与课程进行整合”。以上的课改要求都从侧面进一步阐明了多媒体在小学音乐教学中的关键性和首要性。小学音乐教学中已将多媒体作为一个不可或缺的教学方式。这一崭新的教学方法能随时随地开展教学，不再受到传统教学时间、空间上的束缚，使得学生的视野得到极大范围的扩展；多媒体生动活泼的视频、简洁明了的讲解、
3、欢快愉悦的音乐使得教学内容变得生动形象，视觉与听觉的联结让学生在音乐的梦境里无限徜徉，极大程度的提高了学生的音乐学习乐趣。所以，多媒体在小学音乐教学中应用方法的探讨解析就来得更为紧要了。二、 小学音乐课堂教学中多媒体的应用方法（一）营造轻松的教学氛围，增强学生学习的乐趣布鲁纳曾说过：学习兴趣的激发乃是对所学内容的兴趣，孔子也提出过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣作为学生学习的最强劲的支撑，是一种积极活跃的非智力要素。学生在音乐教学学习中，如果对音乐学科具有浓郁的学习兴趣，那么他们就会产生求知的欲望和采取积极主动的学习行动。然而传统的音乐教学却做不到这一点，老师单纯的讲解和领唱，学
4、生被动的接收和跟唱使得学习氛围无比乏味。如此的教学氛围是没有办法调动小学生主动学习音乐的积极性的，学生在老师机械讲解知识的教学模式下被动参与到教学中是缺乏学习热情的，这样的教学方法迎合不了小学生好动活泼的孩童天性，从而也就完成不了一堂成功的教学课程。多媒体声像合一的优点较之传统的“白加黑”教学增添了许多新颖可爱的成分，增加了许多精美的图片图像、许多精彩绝伦的视频画面、许多欢快愉悦的音乐歌曲，这种教学方式真正意义上的让教学课堂活跃起来，让学生在轻松愉快的学习氛围里提高了主动学习的兴趣和动力，增强了学生主动参与教学的积极性。举个例子，比如在金孔雀轻轻跳该歌舞曲的教学过程中，老师完全运用了多媒体的优
5、点，老师将从网上下载搜集傣族的生活环境、服饰着装、舞蹈的音像视频制作成精良的教学课件，让学生在欣赏音乐视频的同时更为深刻的体会傣族的文化气息。这样的教学模式较之以往静态的教材讲解趣味性更浓厚，教学氛围也较为轻松愉悦，大大刺激了学生学习傣族歌舞曲的热情，教学效果也得到大幅度的提升。（二）改进教学模式，指引学生创造美奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。自音乐教学以来，老师都过分倾向教授基础乐理，培育音乐技能基础由此，教师对于教材所编撰的知识都极为看重，从而忽略了学生音乐能力的培育，导致结果优于过程的现象。老师将教材作为教学的主要内容，将其看作成最具权威性的教学范本，一成不
6、变的教授教材，不敢作出新的尝试，使得学生的学习模式形成了固定性的接收和效仿。这种忽略学生学习的主体能动性的教学，不仅将学生当作“知识接收器”，还忽略了学生内在潜能的激发，导致学生对音乐的学习只停留在接收固定知识和效仿音乐范本的层次上。该教学方式已远远背离了现代教学理念。新课改对于小学阶段的音乐教学作出了要在重视双基教育的基础上，培养学生对音乐的欣赏能力和创作能力，教导学生体会音乐美、创建音乐美的明确要求。多媒体在教学中的应用，改善了原有的教学模式以及学生学习方法。不但扩充了音乐教学资源，还加强了学生思想的活跃度，促进学生想象力的提高，结合学生的视听与触感来学习音乐，促使学生多方面的体会、品味音
7、乐之美，从而让学生主动创建音乐美。所以，老师在教授课程中要尽量应用多媒体来改善学生的学习方法，极力调动学生学习的积极主动性，极大程度的激发学生的内在潜能和发扬学生的聪颖才能，培养学生赏析美，发掘美，想象美与创建美的能力。比如在春天来了歌曲的教学中，为了达到理想的教学效果，老师在课堂上应用了多媒体来生动的展示春天的杨柳风轻、春江水暖、山清水秀，让学生的思想活跃了起来，产生身临其境的感觉；此后应用多媒体动画视频来活化小鸟、花朵等物来播放春天来了歌曲。欢快愉悦的音乐节拍与气氛引发了学生的心声共鸣，学生在极具感染力的音乐里激发了极大的学习兴趣，并用舞蹈与歌唱展示出来。该教学方式，不仅增强了学生对歌曲节
8、奏的把握，对歌词情境的深入体验，促使学生进一步感知作曲者的心境，还通过指导学生创作歌词与编练舞蹈来锻炼学生创作美的能力。（三）创建教学情境，化抽象为具体音乐作品中蕴含着较多的情感以及许多用语言传达不了的感情讯息，这些都是小学生无法意会的，特别是低年级的学生，他们的信息来源大部分是可触碰的实体事物，因为形象思维占他门思维的主体部分。在单一的教材讲解传统教学模式中，虽然老师也会用到一些录音机来帮助教授课程，但是并没有为教学增添些许乐趣，课堂依旧单调乏味，课程的重点和难点难以得到解决，学生也不能更增进的感知歌曲的意境和内涵。然而多媒体的应用却能够通过图片、动画、视频、音乐来统一教授课程内容，为学生创
9、造视觉、听觉以及感官都为之享受的教学氛围，从而将空洞的理论知识生动形象的表达出来，将虚化的音乐形象具体化，让课程内容迎合小学生的心理和生理上的特性，更容易让小学生接收与掌握音乐知识。在聆听音乐教学中例如将对应乐器展现给学习者，因为我们总会与演绎的乐器相撞，然而学习者很少在现实中接触乐器。所以可通过多媒体来有效传达弹奏乐曲时会运用到的对应乐器的外观特点，同时与讲述者讲解乐器时的观点相联系，使学习者不但能够聆听动人的乐曲，且学习乐器对应的理论。 举个例子，教授者在同学们倾听“百鸟朝凤”唢呐的单独演奏过程中同时使多媒体呈现唢呐长什么样子，接下来与唢呐这一吹管乐器的所讲述的知识相联系，通过以上方式使同
10、学们领会民族乐器的精华以及理解音乐作品内在构造的模型。将音乐所蕴含情景呈现出来，例如教师在教授春天的音乐会过程中若单一地讲述有关“强、弱”等理论，学习者就会觉得这一内容不易。为此教师设计了美观的ppt以便于学生通过直接观看美丽春色以及聆听动人音符达到对所讲理论的深刻领会，因此更便于同学的记忆以此达到完美教学状态。三、结语通过逐渐深入探究与践行教学变革和多媒体技术使用，以多媒体来教授学生的这一方式更具科教、恰当性，在运用中更偏于理性、成熟性。将多媒体与小学教学过程相结合，努力改善教授学习过程中的气氛、内容、方法手段、以及学习方法等多个方面，使以上成为增强教学水平的重要工具。参考文献1王子娟. 现代多媒体技术在我国中小学音乐课堂教学中的应用研究D.重庆师范大学,2015.2陈瑶. 达尔克罗兹体态律动教育学模式在小学音乐教学中的应用研究D.重庆师范大学,2015.