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1、人教版必修地理（1）第三章第二节洋流对地理环境的影响 教学设计自然界的水循环教学设计南宁市第四十二中 地理组 覃萍【考纲课标解读】考纲考点：运用示意图说明水循环的过程和主要环节。课程标准：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。即要求学生在掌握水体是相互联系的知识基础上，利用水循环示意图、水循环动画、教学活动，以此能“读”水循环示意图，而且还要会“说”水循环的类型、会“画”水循环的过程示意图、从而会“用”说明水循环的地理意义。【教材分析】本节课是普通高中课程标准实验教科书地理（1）（人教版）第三章地球上的水的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述
2、了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点简要介绍了各种相互联系的水体，并指出陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，浅显易懂，为学习水循环作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和教学活动设计介绍三种水循环过程和环节，其中以海陆间循环为主。然后，活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响，最后从不同方面、不同角度说明水循环的地理意义。【学情分析】从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相对比较薄弱，知识面较窄。但是高一学生正处于成长阶段，好奇心强，求知欲强，学习兴趣浓厚，已有一定的独立思考能力，且经过
3、一段时间的地理学习能力的培养训练，大部分学生的读图分析能力已有所加强。另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实中的一些地理知识已有较多的关注。【教学重点、难点】重点：水循环的过程和主要环节难点：陆地水体之间的相互补给关系【教学目标】1.知识与技能来源:Z,xx,k.Com来源:学,科,网Z,X,X,K（1）了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系（2）能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义2.过程与方法来源:Z.xx.k.Com来源:学#科#网来源:学科网ZXXK（1）根据水循环flash动画，通过“说、
4、画、辨”等教学活动学生自主构建水循环的知识。（2）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。3.情感态度和价值观（1）增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。（2）帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。【教法 学法】教法运用：启发引导利用多媒体辅助教学，尽可能的运用地图或图片增强相关知识的直观性，并在观察图片过程中，引导学生发现问题，解决问题。合作讨论采用问题式引导学生观看水循环flash动画，展开讨论、分析、归纳，学会分析资料、提取信息。案例分析由黄河断流现象，引导学生搜集资料，提高学生的关注度，激发学
5、生学习地理的兴趣。学法指导：合作探究通过合作讨论，给学生一定弹性的思考和交流空间，既有助于提高学生的分析、解决问题的能力与合作探究能力，又实现生生交流、师生交流。自主学习发挥学生的主体性、积极性与参与性。【教学过程设计】教学过程教学环节内 容设计意图新课导入利用”世界洋流分布图”复习海洋表层洋流的分布规律画一画：为世界洋流分布简单示意图补画箭头以及一些重要洋流的名称。播放电影泰坦尼克号的片段及相关的图片，提出疑问造成泰坦尼克号沉没的冰山来自哪里？为什么会在纽芬兰出现？引入新课复习导入，让学生温故而知新，为本节课 的学习打好知识基础。熟知的电影、生活经验导入，创设课堂情境，让学生了解到本课知识与
6、生活密切相关，激发学生的学习兴趣。新课教学1、探究之一：洋流与气候：（小组合作探究）学生活动一：通过阅读教材59页的案例（1）以及图3.7“北大西洋暖流的气候效应”和图3.8“秘鲁寒流的气候效应“第一第二小组讨论分析”北大西洋暖流与西北欧气候“第三第四小组讨论分析”秘鲁寒流与南美大陆西岸气候“注意图文结合，学习小组围绕下列相关问题展开讨论，并由小组代表汇报讨论成果。（1） 西北欧的气候类型、与同纬度地区相比其温度、湿度是大还是小？有什么性质洋流经过？（2） 南美洲大陆西岸气候类型、与同纬度地区相比其温度、湿度是大还是小？有什么性质洋流经过？【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体类型之间具
7、有水源相互补给的关系。2、学生活动一：通过课本读图思考题中图3.2“陆地上的水体及其补给关系”小组讨论图中河流的补给可能涉及哪几种水体？通过小组合作增强学生之间的协作互助；强调图文结合，通过生动的图片，引起学生有意注意，并锻炼学生获取图片有效信息进行分析的能力。通过学生亲身参与，进一步巩固知识点，掌握水体相互补给关系3、动画演示：播放河水与潜水相互补给示意图,归纳出一种水体补给另外一种水体必须满足的条件。4、学生活动二：思考、讨论交流知识链接。黄河下游有一段著名的“地上河”，在这里有地下水补给黄河水吗？通过看图讨论，立刻将所学知识加以运用，通过水往低处流归纳出水体相互补给的条件承转：通过河流水
8、与其他水体的相互补给关系，我们知道自然界中的水是相互的联系，是在不断的运动循环中的。接下来我们学习水的循环过程。5、设问什么是水循环，水循环的类型有几种？6、动画演示：播放水循环flash动画。7、学生活动三：小组合作讨论说一说：水循环发生的空间领域有哪些？指一指：水循环发生的环节有哪些？。辩一辩：水循环的三种类型？8、活学活用探究二：下列现象参与的是哪一种水循环？（1）、未登陆的台风（2）、长江之歌中唱道：你向东海奔去，惊涛是你的气概（3）、塔里木河的水培养学生运用读图分析法，充分利用教材的插图以及课件动画提高地理素养，调动学生的主观能动性紧密联系生活实际，引导学生学以致用新课教学课堂总结9
9、、案例分析：“黄河之水奔流不到海”，黄河断流逐年加剧。10、问题探究三：（1）、目前人类活动可以影响水循环的哪些环节？（2）、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？（3）、黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？（4）、角色扮演：假如你是黄河水利工程师，你将如何解决黄河下游断流的问题（学生讨论、发言，教师补充总结）11、教师呼应导入：解决了黄河断流的问题后，黄河水依然能奔流到海，那如果李白活在当下又听了我们这节课，他还会认为黄河水奔流到海不复回吗？引出水循环的地理意义12、学生活动四：欣赏图片，小组讨论归纳水循环的四点地理意义学生回答：教师注意评价归纳采用典例分析的教学方法，使学生具备发现问题、解决
10、问题基本能力，并能够加以运用，达到举一反三的效果。培养学生看图分析能力，以及理解水循环的地理意义。本节课我们学习了自然界的水循环中相互联系的水体以及水循环的过程、环节，还有水循环的地理意义，其中重点学习三种水循环过程中的海陆间水循环。知识系统化便于学生学以致用课堂升华我们要遵循自然界水循环的基本规律，节约用水，不要让我们的眼泪成为地球上最后一滴水！培养学生正确的资源观课堂练习、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是( ) A滚滚东流的长江水 B天山山区的冰雪融水C柴达木盆地的湖泊水 D大西洋上未登陆的飓风2、地球上淡水的主体是（ ）A海洋水 B冰川 C河流水 D淡水湖泊水3、学业水平测试题看
11、图完成（1）（2）问板书设计一、相互联系的水体：1、水体存在形态固态、液态、气态2、水体空间分布陆地水、大气水、海洋水3、水体联系相互补给二、水循环的过程和意义：1、水循环形式海陆间循环、陆地内循环、海上内循环2、人类活动对水循环的影响： 3、 水循环的意义：来教学反思1、 以学生自主学习为主，小组讨论贯穿始终，充分调动了学生的主动性。多媒体的运用增强了学生的视听感觉，特别是展示播放水循环flash动画，生生讨论，师生共同总结海陆间循环、陆地内循环、海上内循环，让学生加深了认识。水循环flash动画的运用，给学生耳目一新的感觉。2、 教学过程注重学生的学练结合，更有利于学生牢固掌握知识，知识的拓展进一步巩固了所学知识。3、三种易混淆的水循环类型相比较，便于学生识记，并充分发挥学生的主体能动作用，挖掘学生本身的内在潜力，改变以往教学模式，与新课改接轨。8