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1、生于忧患，死于安乐有关孟子和有关孟子和孟子孟子 孟子（前孟子（前372前前289）战国时思想家、教育）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县今山东邹县)人。受业于人。受业于孔子之孙孔假的门人，后世认为他是孔子学说的孔子之孙孔假的门人，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。用。于是孟子归而述孔子之意
2、，教授弟子。 孟子孟子是儒家的经典之一，为孟子和弟子是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和南宋朱熹把它和大学大学、中庸中庸、论语论语合为合为“四书四书”，成为此后读书人的必读书。，成为此后读书人的必读书。给下列红字注音：舜发于舜发于畎畎亩之中亩之中傅傅说说举于版筑之间举于版筑之间胶胶鬲鬲举于鱼盐之中举于鱼盐之中行行拂拂乱其所为乱其所为法家法家拂拂士士曾曾益其所不能益其所不能(q(q ) )(y)(g)(f)()(zng)
3、词语注释词语注释 发：被发现。发：被发现。 声：叹息声。声：叹息声。 举：被举用。举：被举用。 喻：明白，了解。喻：明白，了解。 苦：使苦：使.痛苦。痛苦。 色：脸色。色：脸色。 乱：使乱：使颠倒错乱。颠倒错乱。 入：国内。入：国内。 恒：常常。恒：常常。 出：国外。出：国外。 然后：这样以后。然后：这样以后。 曾益：增加。曾益：增加。 作：有所作为。作：有所作为。 拂士；足以辅佐君主的贤士拂士；足以辅佐君主的贤士舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间发发古义被任用今义送出古义被任用今义送出举举古义被举用今义举起古义被举用今义举起征于色，发于声，而后喻征于色，发于声，
4、而后喻征征古义征验今义出征古义征验今义出征喻喻古义明白今义比喻古义明白今义比喻古今意义古今意义舜发于畎亩之中舜从田野之中被起用舜从田野之中被起用 傅说举于版筑之间傅说举于版筑之间傅说从筑墙的劳作之中被起用。胶胶鬲鬲举举于于鱼鱼盐盐之之中中胶鬲从贩卖鱼盐中被起用胶鬲从贩卖鱼盐中被起用 。管夷吾举于士 管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。 孙叔敖举于海孙叔敖举于海图为孙叔敖除去两头蛇的传说图为孙叔敖除去两头蛇的传说孙叔敖从海滨(隐居的地方)被起用。 百里奚举于市 百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。读第一段读第一段1、本段文字讲述了哪几个人的故事、本段文字讲述了哪几个人的故事?2、思考：这六个人有
5、什么共同点？、思考：这六个人有什么共同点？列举这六个事例有何目的？列举这六个事例有何目的？目的目的：意在说明人要成大器，意在说明人要成大器，担当治国重任，必须经受磨练。担当治国重任，必须经受磨练。讨论讨论探究探究共同点：这六个人出身都卑微所以上天要把重任降临在这个人身上，一定所以上天要把重任降临在这个人身上，一定先要使他的心意痛苦，使他的筋骨劳累，先要使他的心意痛苦，使他的筋骨劳累，使他忍饥挨饿身体空虚乏力，使他做事受使他忍饥挨饿身体空虚乏力，使他做事受到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使他的性情坚韧。增加他不具备的才能他的性情坚韧。增加他不具备的才能 。
6、故天将降大任于是人也，必先苦故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性其身，行拂乱其所为，所以动心忍性曾益其所不能。曾益其所不能。 故天将降大任于故天将降大任于是是人也，必先人也，必先苦苦其其心志，心志，劳劳其筋骨，其筋骨，饿饿其体肤，其体肤，空乏空乏其身，其身，行行拂乱拂乱其所为，所以其所为，所以动动心心忍忍性，性，曾益其所不能。曾益其所不能。这个这个形容词的使动用形容词的使动用法，使法，使痛苦痛苦使动用法，使动用法，使使劳累劳累使动用法，使动用法，使使饥饿饥饿使动用法，使动用法，使使贫困贫困代词，代词，他他行
7、事行事不顺不顺使使颠颠倒错乱倒错乱使使触动触动使使坚忍坚忍朗读文段，注意理解划横线的字朗读文段，注意理解划横线的字读第二段读第二段 作者由六个人的事迹，推作者由六个人的事迹，推出了怎样的一般规律？出了怎样的一般规律？ 你是怎样理解这一段话的你是怎样理解这一段话的? 凡是有所成就的人凡是有所成就的人,都是吃都是吃了许多苦了许多苦,受了许多磨难的人，受了许多磨难的人，正是这些挫折使他们锻炼了意志正是这些挫折使他们锻炼了意志,增长了才干，获得了成功。增长了才干，获得了成功。讨论讨论探究探究 人恒过，然后能改；困于人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而
8、后喻。入则无法家拂发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。士，出则无敌国外患者，国恒亡。 一个人一个人, ,常常犯错误，然后才能改常常犯错误，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞，然后才能奋发创正；心意困苦，思虑阻塞，然后才能奋发创造；造；( (别人愤怒别人愤怒) )表现在脸色上，表现在脸色上，( (怨恨怨恨) )吐发吐发在言语中，然后你就会知道。一个国家在言语中，然后你就会知道。一个国家, ,如如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外如果没有足以与之抗衡的王的贤士，在国外如果没有足以与之抗衡的邻国和来自外国的祸患，便常常会被
9、消灭。邻国和来自外国的祸患，便常常会被消灭。 人人恒恒过过，然后能改；困，然后能改；困于于心，衡于虑，心，衡于虑，而后作；而后作；征征于色，于色，发发于声，而后于声，而后喻喻。入入则则无法家无法家拂拂士，士，出出则无敌国外患者，国恒亡。则无敌国外患者，国恒亡。然后然后知生知生于于忧患，忧患，而而死于安乐也死于安乐也名词用作动名词用作动词，犯过失词，犯过失在在表现表现倾吐倾吐了解，了解，明白明白在里面，在里面，指国内指国内辅佐辅佐在外面，指国外在外面，指国外这样以后这样以后由于由于和和作者是从哪作者是从哪两个角度论两个角度论证这个规律证这个规律的？的？读第三段读第三段论国：论国：谈人谈人：忧患促
10、发展忧患促发展安乐致灭亡安乐致灭亡（正面）（正面）（反面）（反面）讨论讨论探究探究然后知生于忧患，而死于安乐也。这样这样, ,就知道忧愁祸患足以就知道忧愁祸患足以使人生存，而安逸享乐足以使人使人生存，而安逸享乐足以使人灭亡的道理了。灭亡的道理了。第四段第四段 “然后知生于忧患，死于安乐也然后知生于忧患，死于安乐也”（总结全文，归纳中心论点：生（总结全文，归纳中心论点：生于忧患，死于安乐。）于忧患，死于安乐。）讨论讨论探究探究文章思路文章思路w 列举古代六位圣君贤起列举古代六位圣君贤起w 于微贱的事例。（举例论证）于微贱的事例。（举例论证）（这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用）（这些事例暗示
11、：逆境对造就人才的重大作用） 归纳概括第一段的事例。归纳概括第一段的事例。说明说明困境能造就人才困境能造就人才的道理。（道理论证）的道理。（道理论证） 从个人和国家的角度进一步从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。阐发上述结论。 点明中心论点：生于忧患，点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐全文共四段，分三部分全文共四段，分三部分第一部分第一部分（12）第第1段：段：第第2段：段：第二部分第二部分 第第3段：段：第三部分第三部分 第第4段：段：研读思考研读思考1、用原文中的语句回答下列问题：、用原文中的语
12、句回答下列问题：（1）、孟子认为一个人要有大的作为，）、孟子认为一个人要有大的作为，必须经受哪些艰苦的磨练？这些磨练的必须经受哪些艰苦的磨练？这些磨练的益处是什么？益处是什么？（2）、文中的中心论点（主旨句）是：）、文中的中心论点（主旨句）是：（3）、文中哪句话说明了不能因怕错）、文中哪句话说明了不能因怕错误而畏缩不前？误而畏缩不前？2、开篇列举的几位名贤的共同点是什么？、开篇列举的几位名贤的共同点是什么？列举名贤的作用是什么？列举名贤的作用是什么？3、文章围绕中心论题，谈了哪两个、文章围绕中心论题，谈了哪两个方面？两方面的联系是什么？方面？两方面的联系是什么？ 生于忧患，死于安乐生于忧患，死
13、于安乐本文通过摆事实和正反两方本文通过摆事实和正反两方面分析，论证了面分析，论证了“生于忧患，而生于忧患，而死于安乐死于安乐”的观点。告诉我们逆的观点。告诉我们逆境出人才，忧劳兴国的道理。境出人才，忧劳兴国的道理。文章文章主题主题拓展练习1、结合课文，谈谈、结合课文，谈谈“忧患忧患”和和“安乐安乐”对人的影响。对人的影响。2、学了本文后，说说你将怎样对待生、学了本文后，说说你将怎样对待生活中的活中的“磨难磨难”？3、请用一句古诗来概括、请用一句古诗来概括“生于忧患，生于忧患，死于安乐死于安乐”的道理。的道理。答：答： 一个人遇到困难，挫折并不可怕，因一个人遇到困难，挫折并不可怕，因为它可以激励
14、人们勤奋，发愤图强，而贪图为它可以激励人们勤奋，发愤图强，而贪图享乐则会使人萎靡不振，甚至死亡。享乐则会使人萎靡不振，甚至死亡。答：答： 勇于战胜磨难，从中增长经验，磨勇于战胜磨难，从中增长经验，磨励性情，使人充满生活的激情。励性情，使人充满生活的激情。答：自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男。答：自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男。 生于忧患，死于安乐中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。仲尼厄而作仲尼厄而作春秋春秋屈原放逐，屈原放逐，乃赋乃赋离骚离骚 韩非囚秦，韩非囚秦，说难说难、弧愤弧愤. .司马迁受腐刑而作司马迁受腐刑而作史记史记 司马迁司马迁-西
15、汉史学家、文学家和思想家西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成出狱后，发奋著书完成史记史记。鲁迅称。鲁迅称它是它是史家之绝唱，无韵之离骚。史家之绝唱，无韵之离骚。欧欧阳阳修修两两岁岁丧丧父父笃笃而而成成才才 曹雪芹举家食粥曹雪芹举家食粥而写出了不朽的而写出了不朽的红楼梦红楼梦 爱迪生小时一边卖报一边爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻刻苦努力，终于成为举世闻名的发
16、明家。名的发明家。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境逆境的优越性。 感言感言名言警句积累：w我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。服。贝多芬贝多芬w宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。w逆境造就人才，而顺境埋没人才。逆境造就人才，而顺境埋没人才。w大雪压青松，青松挺且直。大雪压青松，青松挺且直。w钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。能坚硬和什么也不怕。奥斯特罗夫斯基奥斯特罗夫斯基w逆境是检验强者和弱者的试金石。逆境是检验强者和弱者的试金石。w大海里没有礁石激不起浪花，在生活中经不住大海里没有礁石激不起浪花，在生活中经不住挫折成不了强者。挫折成不了强者。w人生布满了荆棘，我们晓得的唯一办法是从那人生布满了荆棘，我们晓得的唯一办法是从那些荆棘上面迅速踏过。些荆棘上面迅速踏过。伏尔泰伏尔泰拥有安逸生活的拥有安逸生活的同时，也要拥有同时，也要拥有忧患意识，这样忧患意识，这样才能不断发展。才能不断发展。