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1、河东二幼 大三班 执教教师：薛蕊 语言活动：故事我不知道我是谁目标：1、 倾听理解故事，感受故事中小兔子的性格特点。2、 接触夸张、诙谐、幽默的文学作品，并能用连贯的语言和相关的词汇表达自己的想法。活动形式：小组活动重点：引导幼儿通过仔细倾听、观察画面、把握细节、理解重点语句的内在含义，从而体会到角色的性格特点及故事发展的线索。难点：通过了解故事的发展，理解故事的主题和寓意，感受诙谐、有趣的文学作品。活动过程：1、猜想导入，激发幼儿听故事的兴趣。出示故事封面（第一张课件），引导幼儿观察，猜想故事的名称和内容。重点提问：“名字中这个我指的是谁？这个故事讲了一件什么事情？”2、讲述故事，根据情节变
2、化设问引动。设问一 -通过对小兔子自言自语的疑问进行讨论。“达利B都有哪些疑问？你觉得它是一个怎样的小动物，为什么？”引导幼儿关注小兔子疑问的语言，概括对小兔子的初步印象。设问二-教师引导幼儿边看幻灯片边讲述故事，当讲到杰西D来了小动物们都跑了时提问：*“你们猜猜杰西D是谁？你是怎么知道的”重点引导幼儿结合故事中情节线索进行大胆想象，并尝试使用不同的词汇描述凶猛的动物。*“当小兔子们都藏到地洞里时，这时达利B会做什么呢？”通过关注小兔子在危险来临时的表现，感受小兔子心无旁怠，单纯憨傻的形象特点。设问三当讲到杰西D然后一跳时，提问：*你们猜怎么样了？*你们希望小兔子被吃掉吗？*怎样才能不被她吃掉
3、呢？引导幼儿结合自己的经验和对小兔的关注情感进行描述，进一步增进幼儿倾听、理解故事的欲望。*“他这时知道自己是谁了吗？他从什么时候知道的？”“通过这件事，他除了知道了自己是谁，他还知道了什么？”（重点句子解析黄鼠狼：我吃兔子，就吃像你一样的小兔子。这句话，小兔子明白了什么）请幼儿结合故事情节自由大胆地发表自己的观点。设问四当幼儿充分发表自己的想法后，教师讲出故事的结尾，提问：* 达利B知道自己是谁了吗？他为什么又不知道了？3、讨论交流，表达对小兔子的认识和情感。* 达利B是一只怎样的兔子？你喜欢这只兔子吗？你喜欢他的哪个地方？引导幼儿用不同适合的词汇来形容，尝试练习用一句完整的语句来概括小兔子
4、的性格特点。* 你喜欢这个故事吗？你喜欢这个故事的哪个地方？通过回放课件，引导幼儿进一步感受作品的诙谐、有趣。 4.延伸：引导幼儿把这个可爱的小兔子介绍给自己的爸爸妈妈，活动区阅读和扮演。活动反思： 大班幼儿已具有了一定的认知经验，对各种动物的生活习性和特点已经有了了解。这个故事诙谐、风趣，在角色的刻画和情节的扩展上具有很大的夸张性和戏剧性，故事中小兔子显而易见的可笑的疑问似是一种语言游戏，能够唤起幼儿发自内心的愉悦和满足感，使幼儿感受到阅读和倾听的乐趣；故事语言细腻，能让幼儿随故事所动，被故事吸引；富有奇思妙想的情节变化，细致入微的人物心理和动作刻画，出乎意料的结果符合大班幼儿喜欢奇特想象的
5、心理特点。小兔子单纯、善良、好奇好问、憨傻可笑的形象特点很容易被幼儿理解和接受。在故事内含价值的挖掘上：通过视听的结合让幼儿感受这种夸张诙谐的文学作品风格；通过对角色对话和情节线索的理解，把握故事中角色的性格特点；借助原著选取三个故事线索，给幼儿预留了充分发挥想象去创编的空间，通过设问，引发幼儿对情节的想象和表达，增进语言表达的能力和思维概括能力。增进对语言信息的把握能力，为幼儿即将进入小学听讲学习做好准备。分析教学过程： 1.活动的导入：以问题猜想方式引入，提出悬念，激发幼儿倾听故事的动机和兴趣，以图书名称猜内容这一方式，激发幼儿阅读的动机。2.分析教法:教师巧妙的示范语言、夸张的表情、适宜
6、的动作，引导幼儿把握故事的结构、线索，强调了语言暗示，加重语气，让幼儿猜想，反复强调兔子的疑问心理，帮助幼儿进一步理解兔子这个角色的性格特点。利用教师几个方向的提问来帮助幼儿梳理、把握故事的情节。第一 帮助幼儿理解、感受小兔子性格特点的提问：“达利B都有哪些疑问？你觉得它是一个怎样的小动物，为什么？” “当小兔子们都藏到地洞里时，这时达利B会做什么呢？” “他这时知道自己是谁了吗？他从什么时候知道的？” 达利B是一只怎样的兔子？你喜欢这只兔子吗？你喜欢他的哪个地方？第二 在情节转换时的提问，利用幼儿的原有经验和故事中的信息，给幼儿留有充分想象的空间，调动幼儿积极的参与，激发幼儿有不同的想法：“
7、你们猜猜杰西D是谁？你是怎么知道的”*当讲到杰西D然后一跳时，提问：你们猜怎么样了？第三 对文学作品的感受和理解的提问：你喜欢这个故事吗？你喜欢这个故事的哪个地方？通过故事中重点句子的理解黄鼠狼：我吃兔子，就吃像你一样的兔子。使幼儿理解语言表达后面的意义，也就是说引导幼儿在一句话中获得足够的信息。这是一个初步的尝试。孩子一般能说出小兔子从中知道了自己是小兔子，对从中感受对方是敌人这一意思比较难，我于是进一步提问：小兔子听完这句话，马上下意识的去踢黄鼠狼，引导孩子学习感受一句话中的多重信息。最后的发散性提问，使幼儿更加进一步的感受了人物的性格，故事风趣和诙谐。同时，引导幼儿尝试用关联词语概括对小兔子的认识，一方面提高幼儿从多角度认识事物的品质，另一方面发展幼儿运用语言综合概括事物的能力。