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1、在教学中培养学生自主学习能力 “自主”就是让学生真正成为教学的主学张新英体，让学生积极主动地参与教学活动。让学生真正成为教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾展开，学生的自我教育、自我活动和自我拓潜的过程。那么，怎样让学生自主参与到课堂教学活动中来，让学生得到主动发展呢？我认为可以从以下三个方面入手。一、让学生有参与探究的愿望，激发他们学习的兴趣儿童天性爱玩，教师可充分发掘教材中“玩”的因素，让科学探究过程与“玩”相结合起来，孩子们会玩性盎然。如我在教火把节这篇课文时，就先问学生：同学们，你们都喜欢哪些节日？说说过节时的情况和心情。在学生们讨论的热火朝
2、天的时候，我又话题一转，我国是一个有着五十六个民族的大家庭，除了全国人民共同的节日，很多民族还有他们自己的节日呢。接着我们今天就一起走进大凉山，走进彝族的火把节吧！寥寥数语，就将学生的心一下子引导到课堂中来，此时的孩子们带着愉悦的心情，自主参与到课堂中来，收到了良好的学习效果。二、教给学生自主学习方法，完善学生的自主学习策略培养学生自主学习，关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。这就要求教师在“引导”上下功夫，促进学生自主学习
3、，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。三、要善于引导学生质疑问难学生读中见疑质疑，本身就是一种读悟的能力，也是智力的发展。发现并提出问题，一方面可激发学生探求的精神，养成良好的习惯；另一方面又可以培养其求悟的能力。因此，我们在课堂教学中鼓励学生大胆质疑，创造机会让学生质疑。教新课，引导学生对课题质疑；理解词句，引导学生对作者的遣词造句质疑；理解内容，引导学生对内容德选择和文章的编排质疑。总之，我们在课堂教学中应善于引导学生质疑，培养学生的求异思维能力及分析、解决问题的能力。综上所述，培养学生自主学习的能力，是小学语文课堂教学的必由之路。在语文教学中，教师应以学生的发展为本，不断更新观念，正确处理“主导”和“主体”的关系，让学生有参与探究的愿望、善于质疑问难，使学生的学习从被动到主动，从学会到 为学生的终身发展打下基础。