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1、课堂教学设计表章节名称位置 左右学时1教学目标课程标准：结合新课标的理念对教材的分析数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是课程标准的重要理念之一。也就是让学生在熟悉的事物和具体的情境中理解数学知识的含义，主动的构建自己的数学知识结构。学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，“位置”这一教学内容体现了新课程理念，具有丰富性、开放性和鲜明的时代感的特点，它是学生认识生活空间的一个起点。儿童在日常生活中并通过学前的学习，对上、下，前、后，左、右等常识性的方位知识已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本节（课）教学目标：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前
2、、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验过程和方法:要适当把握教学要求，创设生动有趣的活动情境。情感态度和价值观:让学生体验数学与生活的密切联系，感受数学的乐趣，并适时渗透爱国主义情感教育。学生特征本单元依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。先“上、下”，再“前、后”，最后是“左右”。先以“自我为中心”区分方位，再以“自然标志”区分方位，最后能以“抽象的形式”区分方位。并通过熟悉的生活情境和一系列实践活动，帮助儿童体验空间方
3、位。使学生认识上下、前后、左右的含义，会用数学语言表达物体间的这种上下、前后、左右的相对位置。在帮助学生学会辨别上下、前后、左右的基础上，再学习从两个维度来确定物体的位置，例如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句2-12-22-32-42-52-6知道什么叫位置能分得清左右分清左右、前后的区别有大致的空间意识位置的简单理解分清左右正方形适合做面积单位。分清左右前后项 目内 容解 决 措 施教学重点能够用上下、前后等词正确描述人和物体所在的位置让学生实物感受方向以及多加练习教学难点左右前后的区别实际操作课
4、程名称 位置 前后 设计者冯玉珍单位（学校）马家乡马家小学 授课班级 一（1）班 教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源2-12-22-32-4什么是位置前后位置的学习分清前后左右的区别Ppt课件实物展台空间指引实物展示课件演示 学生实物演示 EHAEABFJ理解位置的意义理解左右的含义掌握左右的区分55 85网上下载网上下载自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H
5、.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计位置 左右 左 右课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：创设情境，谈话导入课件演示位置的含义位置前后很快指出左右教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容 2-12-22-32-4 位置的意义前后的学习前后学生自己指认方向通过空间讲解让学生对位置的含义有初步的认识。通过教师的引导，让学生很快指出左右的方向。左右和前后的区分通过实际操作让学生指认前后左右的方向，尤其是左右方向。形成性评价 1. 让学生初步理解位置的含义。2. 清楚的认知位置；3. 能很快的分辨出左右。4. 在实际生活中指认左右。教学反思 在整个教学过程中，学生不是依赖教师的讲解获得知识，而是通过自己观察、操作、思考和讨论交流，在学习过程中主动获得位置的概念。认识左右，并建立它们的位置的空间观念。课堂上学生通过小组合作动手拼摆等一系列活动，充分位置的形成过程，亲身体验引进统一其他方向的必要性，并进一步探索用正方形表示位置的合理性。