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1、0610 两位数减两位数的退位减法（一） 新授主备人：杨晓霞一、教学目标：1、知识与能力：进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法。2、过程与方法：初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。3、情感态度与价值观：通过抽象概括笔算减法的法则，培养学生初步的抽象概括能力。二、教学重点、难点：正确笔算退位减法，弄清笔算退位减法的算理。三、教学具准备：教师准备42根小棒、投影仪、投影片、口算卡片。学生准备42根小棒。四、教 学 过 程一、创设情境，导入新课。 谈话：小朋友，你喜欢集邮吗？邮票上可以学到许多的知识。瞧，小星和小梅就是集邮迷，他俩正在欣赏他们收集到的珍贵邮票呢。（呈现例题情境图，同时模
2、仿两人对话）小星说：“我有50张邮票。”小梅说：“我有26张邮票。” 根据你听到的，你能提出什么数学问题？可以怎么样解决？ 小星和小梅一共有多少张邮票？ 这个问题我们已经会解决了，怎样列算式？502676（张） 小星比小梅多多少张？ 这正是我们今天要来研究的问题。 二、操作探究，学习新知1教学例题。 （1）提问：小星比小梅多多少张？你能列出算式来吗？ 根据学生回答板书：5026 （2）谈话：50减26等于多少？我们可以用小棒摆一摆，或者用计数器来拨一拨。请小朋友选择一种自己喜欢的方法，先想一想，然后动手试一试。 学生动手操作学具，教师巡视，了解学生操作以及思考的过程，对有困难的学生进行个别指导
3、。 全班交流操作过程，指名有代表性方法的学生上台汇报。 a.拿去2捆和6根，最后剩下2捆4根，得数就是24。 当学生演示“拆开1捆”时，教师追问：为什么要拆开1捆呢？拆开一捆是几根？ b.用计数器拨一拨。学生边拨计数器边介绍操作过程：先在十位上拨上5个算珠，表示50，要减去26，就拨去十位上三个算珠同时个位拨上10个算珠，接着就可以拨去十位上的2个和个位上的6个算珠，最后剩下的算珠表示的是24。 当学生演示十位拨上5个算珠时，教师穿插提问：个位上没有算珠，不能减，怎么办？（十位上拨去1个算珠同时个位拨上10个算珠）强调：1个十是10个一。 （3）谈话：根据刚才的演示，如果用竖式可以怎样计算？让
4、学生独立思考片刻。 结合板书提问：个位上的0减6不够减怎么办？（个位上0减6不够减，从十位退1是10，然后再减）从十位上退1，可以在十位上点上一个小的“”。接下来十位上的数该怎么减？（5先减去1，再减2）为什么？ 强调：在减十位上的数时，可别忘了失减去退去的回。 （4）提问：用竖式计算两位数减两位数，你觉得从个位算起好些，还是从十位算起好些？为什么？（如果从十位减起，遇到“从十位退l”的情况，要将十位上刚写的数擦掉再写就比较麻烦） （5）谈话：通过大家的努力，我们知道了小星比小梅多24张邮票。指导写上单位名称。指名口头回答问题。 2教学“试一试”。 出示“试一试”，教师引导思考：个位上3减7不
5、够减，怎么办呢？ 学生思考片刻后，让学生独立完成，指名板演。 全班共同检查黑板上的竖式，请学生说说自己是怎样想的，又是怎么算的。（个位上3减7不够减，从十位退1，与个位上的3合起来再减） 同桌互相检查，并说说自己是怎么想的。 3小组内讨论：你能说说笔算减法要注意些什么吗？ 引导学生从竖式中被减数、减数和差的每一位的书写位置，计算的顺序和遇到个位上不够减的问题怎样处理三个方面进行讨论，最后师生共同总结：做两位数减法，要注意数位对齐，从个位减起，个位上不够减时，要从被减数的十位上退1作10，再继续减。 三、巩固练习，内化新知 1做“想想做做”第1题。个别板演，其余列竖式计算。反馈时提问：列竖式计算
6、时我们该注意什么？ 2. 做“想想做做”第2题。第一排4题，先让学生估计一下得数是几十多，请学生说说估算的方法和理由。然后列坚式计算，并将估算的结果和计算结果对照，看看谁估算得准确。 （3）讲述：在计算之前先估算，可以预测计算的得数。希望小朋友能自觉地在计算前估一估，在计算后也可以估一估，检验一下自己算对了没有。 3做“想想做做”第3题。 （1）让学生看情境图，提问：你能说出题中的两个已知条件和所求的问题吗？ （2）学生独立在书上列式计算。 （3）集体反馈时让学生把自己分析思考的过程说给大家听，同学间相互补充，相互评价。 四、总结： 提问：今天学习了什么？你有了哪些新的收获？掌握了哪些新本领？ 五、课堂练习补充习题第51页。（大约5分钟完成）板书设计：两位数减两位数（退位） 50-26=24（张） 5 0- 2 6 2 4