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1、如何培养学生在生活中应用数学知识 随着社会经济和科学技术的发展，要求教师要密切的联系学生生活和社会生产的实际，广泛挖掘社会生活中的数学教育资源，让学生更多的联系实际、贴近生活，达到生活材料数学化，数学知识生活化。使学生更能感受数学与现实生活密切联系，让学生更重视从自己的生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学、应用数学。数学课程标准也明确强调：数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强学习和应用数学的信心。数学来源生活又应用于生活，可见我们学习数学是为了将所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。那么如何更好的做到了，我就从以
2、下几方面来分析：一、实例引入，激活课堂 数学教育是要学生获得所必须掌握的基本数学知识和技能，重要的是为了学生学会“生存”打好扎实的基础。因此，我们现在就必须开放课堂教学，将鲜活的生活题材引入课堂教学。教师在教学中要联系生活实际，吸收引进与现代生活科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料处理教材，重组教材内容。这样课堂教学既充满了生机活力，而且能充分调动学生学习数学的兴趣和积极性，为应用数学打好初步基础。如：在教学两步计算的应用题时，利用学生所关心的我国十四届中国队获牌数的情况来激发学生兴趣。出示金牌150枚、银牌84枚、铜牌74枚。老师问：“看后你们的心情怎样？如果把金牌数、银牌数和铜
3、牌数作比较可以提什么问题？”学生的注意力一下子被吸引了。这样的教学，不再是枯燥乏味，而是与生活直接相联系充满了无穷的魅力和灵性的活动。学生也不是被动的接受知识，而是在探索中尝到成功的喜悦，学生感受到数学就在身边。 二、善于发现现实中的数学问题 生活是丰富多采的数学天地，为我们提供了各种各样的数学问题，生活呼唤着数学，教师要善于培养数学做生活的有心人，时时处处留心观察，从初步接触到逐渐掌握数学思想，增强教学意识，在接触生活和实践中发现数学问题。如：学习列方程解应用题时，可以利用课前的时间让学生到商店去购买一些物品，在交易过程中，特别记录交给营业员多少钱，物品的单价和个数以及找回多少钱，并编应用题
4、。在编的过程中学生就产生不同的问题如：“为什么营业员还向我要钱？我现在可以买几个呢？”该如何将现实问题编为数学题。学生带着这些问题进入课堂，到时由于是学生自己发现问题，组合应用题，自己再来解决问题。这样让学生经历了发现问题，解决实际问题的过程，有利于学生养成留心观察周围事物，有意识的用数学的观点去认识事物的习惯，并自觉把所学的知识与现实中的事物建立联系。又如教完分数的意义后，教师问：“同学们能不能举一些身边的分数并说说它的意义。”学生们思考了一会儿纷纷举手，学生说：“四分之一。把全班同学看作单位“1”平均分成4组，每组就是它的四分之一。”师问：“四分之一还可以表示什么呢？”学生B说：“把一个小
5、组看作单位“1”平均分成4桌，每桌2个人是这个小组的四分之一。”学生C说：“把四个人看作单位“1”平均分成4份，每个人就是它的四分之一。” 老师提问的小问题，激起了学生的思维，调动学生的积极性和主动性，让学生用敏锐的眼光发现自己身边的数学，这既显得亲切又培养了学生善于发现现实中数学问题的能力。三、学会用数学思维来看待实际问题 数学这一门学科具有其特殊性逻辑性非常严密的科学，因此，我们有必要让学生受到启蒙的辨证唯物主义教育。使学生学会用全面的运动的观点看事物，认为条件可以改变、可以转化的，主观能动作用应充分发挥。小学生就如一张白纸，充分调动他们的思维才能让他们去描绘最新最美的图画。如果只是让他们
6、像乌龟一样慢慢爬行，深怕“脱离实际”摔入“深坑”，那么我们的社会也不会进步科学也不会提高。现在我们就必须培养学生的探索意识和克服困难的精神，让学生在实际中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，树立信心体验解决问题策略的多样性，学会与他人合作，学会表达和交流。这些数学思维的训练，是学生终身可持续发展的必备素质，也是作为21世纪接班人所应具备的素质。在现实生活中始终贯穿着数学思维。如：如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样价钱可以买哪些不同菜等。因此，教师应培养学生在现实生活中学会数学思维。例如：郭力丹教师教完乘加、乘减后，设计了这样一个练习：星期日，家长都带着小朋友到公园去玩，公园门口设立了
7、两号门，一号门是大人小孩、一律3元，2号门是大人4元、小孩2元。三组人员来到公园，第一组是2个大人、一个小孩；第二组是2个小孩、一个大人；第三组是一个小孩、一个大人。教师问：“他们从哪号门进入合算？”学生积极投入到学习生活，从而提高学生用数学思维来看待实际问题的能力。四、培养学生应用数学知识解决实际问题的能力 数学教学的一个很重要的目标就是从小培养学生学习数学的应用意识，提高学生解决实际问题的能力。因此，教师的责任不仅是诱发学生解决实际问题的欲望，更应把数学还原于生活，让学生学会应用自己所学的数学知识和现代技术来解决实际生活问题，以提高学生解决问题的能力，体验成功。 在数学活动课上，郑钦华老师
8、组织了这样一次教学活动，课题：节约能源。事先布置学生调查自己家用水情况，并出示水电发票，提问：“任何填写发票？怎样计算，用到哪些数学知识？”学生用计算器计算出相应数据并完成了发票填写。学生在调查动手操作，应用数学知识完成了现实问题。培养学生数学应用意识，提高学生解决问题的能力。林芳老师则创设情境：“林老师带大家参观了希望工程教学楼，你觉得缺了什么？”让学生自己来提出方案，当学生说到还缺跑道时，教师顺势诱导那么修建一平方米要用100元，修这条跑道要投入多少资金？学生自己提出要先计算跑道的面积，老师问：“如何计算它的面积？要计算需要什么知识？”这样层层深入、环环相扣，让学生提出问题，从问题入手应用相应的知识来解决实际问题。运用“你还有什么建议，你想知道什么？”等问题，将课堂的数学知识与学生生活实际密切结合起来，使学生真正体会到数学的美和创造的美。 数学在现在社会中已不再单纯是一种实用性的技术或辅助性的工具，在各种领域中，它已成为解决许多重大问题的关键性的思想和方法。社会是一个处处充满数学的社会，作为每一个现代公民，学会用数学思维去解决问题是生活的重要部分，培养学生在生活中应用数学知识解决问题的能力，对于个人乃至整个民族，整个人类适应与促进未来生活具有十分重要的意义。2