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1、基本信息年级一年级学科数学教学方法教师单位课题名称一年级数学上册第二单元：比一比2.1 比多少第二课时教案教学目标一、知识目标:1、学习4的分合，知道4的分合关系，使幼儿了解把4分成两份只有3种分法。2、掌握4的组成。二、能力目标：1、动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握4 的分合。2、培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。三、情感态度与价值观。1、教学重点：能通过观察、分析一个数多种分法，掌握4的组成教学情1、对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。学前班中大部分学生学习过十以内的加减法，同时，一些家长在家中也进行过辅
2、导，十以内数的分解组合，学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。2、对于一年级学生而言，语言表达能力差，概括能力和推理能力差，普遍学生关注的范围比较小，角度单一。 教学过程一、复习3的组成和分合号。 小朋友看，这是什么符号?(出示分合号)它表示什么意思?那2和3可以分成几和几呢?幼儿说老师在黑板上列出分合式。二、情境创设，学习4的组成与分解。1、师：小朋友真厉害，看看老师帮你们请来了谁？2、出示有农民伯伯、小兔子萝卜的图片。丰收的秋天到了，农民伯伯扒了许多的萝卜，我们来数数有几个？3、出示图片（观察萝卜的颜色、大小、形状、）提问：有几个萝卜？用数字谁来表示？4、农民伯伯要把4个萝卜分给
3、两只小兔子吃，这可给农民伯伯给难住了，小朋友你们有什么好的办法来帮助农民伯伯？5、请个别幼儿来分。让幼儿说说是怎么分的？4个萝卜分成了几个和几个？（根据幼儿的分法出示一种分合式,齐读）引导幼儿说出（按颜色大小或形状）来分的。（根据幼儿的分法出示不同的分合式,齐读）小白兔吃了x个，小红兔吃了x个，一共合起来吃了几个？6、请第二个小朋友来分（依次类推）7、小结：4的分法有几种？三、深入练习巩固4的分合。1、秋天到了，老师捡来了几片树叶，我们数一数有几片树叶? ( 4片 ) 4片树叶它们都是一样的吗? 让学生根据树叶颜色、大小、形状、写出三组分合式、2、观察分合式。 4分成1和3，还有3和1这两组数
4、都有一个相同的数字几?(1)还有一个相同的数字几?(3)它们的数字相同，但是它们的位置不同，只要知道了一种分法后，将两个部分数的位置交换一下，就是另一种分法，但是左右两边的数合起来都是3、老师小结：4分成两份有三种分法，4可以分成1和3，3和1，还有2和2，1和3，3和1，还有2和2它们合起来都是4。4、幼儿齐读分合式。四、全课小结：这节课你知道了什么？回家后把你知道的讲给爸爸妈妈听。作业或预习1、完成数学课本第21页的做一做。 2、理解并掌握4的分合。板书设计4的分合 4 4 4 1 3 2 2 1 3 2 2 3 1 3 1 4自我评价这节课从总体上完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过
5、操作、合作让学生自己探索，4的分与合，而且要让学生多练习。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。这课的难点是让学生学知识的迁移，从4分成1和3想到4分成3和1。对于难点的把握我觉得到位了，我认为所有的分与合不一定要借助学具，这节课要让学生体会成对的意识。举个例子，看到4可以分成3和1，就应该想到4也可以分成1和3，而在这个时候，前面4分成3和1，可以借助圆片来摆，4也可以分成1和3，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的发展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培养学生的看图能力。导师评议: 单位：姓名：日期：