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1、语文园地二高杨小学 李 江 教学理念：学生是学习的主人，在教学活动中应以学生的学为主，充分体现学生的学习自主性。“我的发现”活动中，可以放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，读准音，还可让学生口头造句，巩固词语。“读读背背”首先要让学生自己读课文，如有不认识的字，可引导学生回忆，或向别人请教。最后，可用竞赛的方法，看谁先把短文背下来”“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。口语交际中的内容学生都遇到过，教师引导学生口语交际时要注意联系实际生活。为此，可设计多种教学情境，让学生在情境中想，在情境中说，在情境中交流，从而提高口语交际能力。教学目标
2、1学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。2感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。3能有感情地读背鞋这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父母的关爱。教学重点引导学生发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养学生的听说能力。教学难点创设情景，提高学生口语交际的能力。课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入新课。师：同学们，欢迎大家来到语文园地二来做客，老师希望大家在学习语文园地二的时候要用眼睛仔细观察，要用大脑子认真分析，还要用你们的小嘴巴把观察到的结果告诉给大家。（
3、板书课题）【设计意图】：用学生感兴趣的事物引入，引起学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，为学生创设了良好的学习情境。二、学习新知。我们先一起完成第一题：我的发现，首先指名读读学习伙伴的话。（一）学习第一组。（课件出示）1、让学生仔细的观察“漂、瓢”，说一说你都观察到什么？（1、它们都是左右结构的字。2、第一个漂的右面和第二个飘的左面是同一个字。3、他们的读音相同。）师：同学们观察得很仔细，你们观察到的这两个“漂和飘”这两个字去掉偏旁就是我们今天要学习的生字“票”。2、投影学习票，读词，拓展词。3、出示“完、园”两字的卡片，让学生观察这两字让他们小组讨论说说都观察到什么？（1、韵母都是一样的。
4、2、完字和园字去掉偏旁都是同一个字元。3、他们一个是上下结构，一个是全包围结构，都有偏旁。）师：同学们也观察到了完和园去掉偏旁就是我们今天要学习的第二地认读字元。4、投影出示学习元，读词和拓展组词师：引导学生总结识字方法。师：刚才我们学习票和元两个字，大家说说我们用的是什么样的识字方法来学习的？（用减一减的方法，去掉偏旁的方法。）（二）下面我们来看第二组组字词（课件出示），(学生用同样的方法说出自己的发现。)教师小结结：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）【设计意图】：学生是学习的主人，把学生学习的主动权还给学生。在我的发
5、现中可以放手让学生通过讨论、观察让学生自己得出结论，但是由于低年级学生年龄比较小，所以采取教师先扶，然后再放的形式。三、联系生活，体会“张”字的不同含义师：同学们，我们继续去发现1、出示“张”字，学生认读。2、找出班内姓“张”的同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书)3、出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。4、生汇报交流，师引导学生理解词义。“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。“一张画”实物讲解。“开张”配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今天开张了。5引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。【教学意图】：一字多义的教学对低年级的学生来说，比较
6、抽象，不能讲解的过深，我们可以联系生活实际：像说出姓张的同学饿名字，动作表演，实物演示，来具体的体会。四、学习读读背背1、结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。2、师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。3、认读、理解词语。组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语，认读积累，为阅读扫清字词障碍。4、同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。第一段：思考，我家的家庭成员都有谁?第二段：结合诗的内容展开合理想象。第三段：指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。5、指导背诵诗歌。6、配乐朗诵。(课件出示：摘星)【设计意图】：新课程标准在阅读中指出“喜欢阅读，感受阅读的兴趣，学习正确、流利、
7、有感情的朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验” 所以在教学中重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情读中悟情想中悟情。并展开了合理想象，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。五、教师小结同学们，这节课表现非常好，希望你们继续努力，让你们的头脑越来越灵活，眼睛越来越亮，嘴巴越来越巧。板书设计第二课时一、谈话导入我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸妈会教给你们吗？看电视，你们都认识了哪些字呢？我们要养成良好的学习习惯。今天继续学习语文园地二【设计意图】：学生是语文学习的主人。语文学习注意培养学生自主学习的意识和习惯。把展示台引入，即节省了时间又收到了一举两
8、得的效果。二、我会读1、这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗?2、（课件）大屏幕出示词语，学生认读。指名读。(指导读准轻声和平翘舌音)开火车读。同桌互读、互听、纠正字音。组内交流，理解词义。指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。全班交流积累的词句。【设计意图】：识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。进行口头造句是为普通话的学习和以后的阅读和写作打下基础。三、口语交际（一）创设情境1、还记得我们学过胖乎乎的小手你看，这是什么？课件出示：图胖乎乎的小手，你有什么想说的吗？（回顾能干的小手做的事。）2、最近，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文，许多小
9、朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况？（如果没有，介绍教材中的例子）【设计意图】：借助学习的课文，以及学过的文章，为学生创设一种交际情景。 （二）引导倾听1、这位同学非常需要大家的帮助，需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊？2、如果真想帮助他，就得仔细听听他的介绍，搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务，然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍，（师事先找好学生）我们认真听，要边听边想：他父母为什么不让他做家务？怎样才能说服父母？（三）讨论交流：怎样才能劝说父母让他做家务？（学生讨论，教师留足够的时间）【设计意图】：讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生
10、活实际相结合，运用已有的生活积累，自主探讨，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入交流。 （四）组内表演1、小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说父母的过程。2、说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。（五）上台表演：选代表在全班表演。【设计意图】 ：“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，创设一定的情境，让学生参与表演与交流，这样不但让学生产主了新奇感，而且激发了兴趣，感悟了道理。（六）创新发展让学生说一说自己有哪些类似的经历，自己又是怎么做的?说一说自己会做哪些家务？教教其它同学
11、。附：课堂检测题一、我会做（ ）（ ）种（ ）（ ）钟（ ）（ ）枝（ ）（ ）吱二、我会读拖鞋 张贴 全家 舞蹈 奇妙阳光 刚刚 事情 变化 另外三、句子中深的意思有什么不同。1、这条河很深。2、夜几经很深了。3、这道题很深。附答案：一、 我会做（ 禾 ）（ 中 ）种（ 钅 ）（ 中 ）钟（木 ）（ 支 ）枝（ 口 ）（ 支 ）吱 二、 我会读（略）三、 句子中深的意思有什么不同。1、 从上到下的距离。2、 晚3、 难，深奥。教学课件相关资料链接平台趣 味 识 字 方 法 1 寻找规律识字 在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于
12、识字，进而主动识字。 在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。 2 故事识字 利用讲故事的方法，让学生较好地记住字形.如教学“候”和“猴”字，我讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。“候”说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀! 学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性
13、思维，激发他的创新意识 。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。3 动作法识字 有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。在教学“拿”字时，我准备了一些乒乓球。我先叫同学单手接球，准确率不高。我再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。我就讲：把手合起来容易“拿”稳。在不知不觉中，“拿”的音、形、义，学生都牢牢记住了。引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。 4 抓特点识字对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“兔”和“晚”，学生
14、往往在点上出错。教学的时候，让他们仔细观察，哪个字有点，哪个字没点。学生很容易看出“兔”字有点。你要再问他们为什么。学生有的说是兔子的眼睛，有的说是兔子甩动的尾巴不知不觉中，强化了汉字的记忆。 如“爱和受”，“坐和座”，“圆员园元”“及级极”都可以在比较中达到深层认识 。 在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如识“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜识记：“口渴要喝水，渴是三点水，喝水要用嘴，喝是口字旁。”教师抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。5
15、猜谜语识字低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。教学“洋”字时，出示谜语：小羊在河边。“每”字的教学，可以编谜语：人的母亲在加上节奏朗读，“人 母 每每每”，敲着欢快的节奏，听着轻快的朗读，同学们识字多么轻松、有趣。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极
16、性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。6 “犯错”识字 教学中，老师有意犯错，让学生发现错误，替你纠正错误，从中可以体验成功的快乐。在教学“狐”字时，我在黑板上写了俩字：抓 狐。我说：“抓”字要用手，所以是提手旁，因为用手，所以右边是个“爪”。狐狸是个动物，是反犬旁，狐狸有爪子，所以右边是个“爪”。我有意把声音扬起来，并拉得长长的。这时，学生发现了错，争先恐后地叫起来：不对不对，“狐狸”的“狐”右边是个“瓜”。我说：“哦，这字我可经常错，你们可得帮帮我。”这时，学生来劲了，想了好多的办法帮我。有的说：“我在书上看到狐狸偷吃别人的瓜，所以右边是个瓜。”有的说：“狐狸长着狡猾的脑袋瓜，所以右边是个瓜。”课堂气氛非常活跃，学生的思维激活了，他们主动探究识字的方法，成为了学习的主人。这个字，我班的同学再也没错过。 我也真诚地谢谢他们。 识字量的多少是学习语文的前提条件。因此，识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点。如果学生掌握了良好的识字方法，拥有了较好的识字习惯，对识字有着浓厚的兴趣，又能在在生活中主动识字，那么我们的教学将会达到事半功倍的效果