《140901教育小故事.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《140901教育小故事.doc（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、形式做好了就有了内涵（教育小故事） 办公桌上又摆放了五只红袖章，又轮到班级值周了。这是一项令人头疼的工作。 星期天的晚上，我拿着红袖章走进教室。同学们看着我手中拿的玩艺就低下了头，躲瘟神似的。教室里鸦雀无声，同学们害怕老师点到自己的名字，他们是不情愿干这项工作的。 “不可能让我一个人去吧？”教室里依然寂静无声。 “要不这样，大家谈谈自己的想法，心里怎么想就怎么说” “我想听到真实的声音”我反复强调。 “像木偶一样站在哪儿有什么用呢？” “有的站岗的同学还歪戴帽子斜穿衣，甚至有同学与其它同学追逐打闹” 同学们七嘴八舌的议论起来。 我们设置班级值周，每班安排六个值周岗位的初衷在于课间劝勉孩子们文明
2、休息、捡拾无意间掉落在地板上的纸屑、关注年级学生课间偶发事件，做到安全事前预警。通过文明值勤让孩子们养成自主服务于人的意识。愿望无异是善良的，理念是超前的。然而，令人感到不安的是：站岗者斜靠在墙上有之；视追逐打闹行为而不见者有之；参与到追逐打闹行列中去者有之；与其它同学一起围成一堆谈天说地、嬉戏玩闹者亦有之。难以用言语穷尽其站相。 面对种种现象我怎么能责怪孩子们的情愿与否呢？ 其实同学们所讲并非无中生有，这确实是形式主义的升级版。大家帮我想想办法，作为班主任的我该怎么办？综合起来有两种意见：一种，不做形式主义，张扬班级个性；一种，继续去做做形式，不让我为难。同学们的建议是善意的，但也是不成熟的
3、。 我认可个性，但不认可个性的张扬。个人和个体，需要有充分的自由空间和张扬的性格来发展个性；但同时，作为群体中的一员，个人又必须遵守群体的法规。否则，就会成为集体中的异类，而被集体抛弃。你们想想，如果我张扬了你们所说的个性，我陈老师会成为领导、同事们的眼中钉，我的生活圈子将会因为这种个性的张扬而缩小。你们也知道，陈老师也是一个害怕孤独的人啊。所以，你们给我的第一条建议我不能这样做。 我还是想采纳你们的第二种建议-应付一下形式。不过，我的个性你们也清楚，即使应付形式也要求把形式应付好，应付得让别人看不出来我们在做形式。这也是一种智慧一种能力哟！ 我提个建议这样去应付我们面对的不得不应付的形式：
4、形式，要应付出一点儿人气来。至少我们不能站成一副猥琐（容貌举动庸俗而不大方）相。要有点儿精神：身体不歪斜、不靠墙；腿不抖动，关节放松；手不东擵西擵，自然下垂；面部肌肉放松，眼不斜视，平视前方；表情轻松和悦。你们说，这样站岗是不是一副温文尔雅的君子？你们从内心说这是不是你们追求的内在气质？你们再想想这样站你们的人气指数还会不上升？凭我的了解，这种形式咱们班百分之九十的同学都能做到。 形式，要应付出一点儿文明气息来。如果遇到在走廊上疯跑、追逐的同学，手挽着手抱着行走的同学，可能我们没有办法去制止，因为我们不具有权威性，但是我们可以礼貌地提醒：“小心点儿注意安全。”；如果遇到打架斗殴、骂人等偶发事件
5、，我们可以第一时间报告给老师，让这种事件结束在事前；如果发现地板上有纸屑等，我们弯下腰去不动声色地轻轻捡拾起来放在垃圾桶里。我们用我们的行动向其它同学说明，我们所做的是文明之事，这一切的一切都是一个文明人应该具有的品质。形式，要应付出一点坚持精神来。这项工作看似简单其实并不简单。你们想想每节下课后都要到指定的位置去，不能忘记，还要做好这么多的要求。不反复提醒自己能行吗？没有毅力、没有坚持精神行吗？不行！我发现古今中外很多卓有成就的人，都是从简单的工作开始，并用超人的毅力坚持下来做看似简单的事情才成就了他们的优秀。（这样的例子同学们能列举很多我不在这里重复赘述）我不敢说我们班的每一个同学未来个个
6、成名成家，变成人中豪杰，但是，至少我得相信，每一个同学都希望自己在未来成为优秀的人。我们从现在开始养成这种成为人中豪杰的品质，一切谐有可能！未来是未来，现在从这项简单工作中试试自己能有多坚持，能坚持多久吧。这样，既为陈老师解了困，也借此检验了自己的毅力有多强大，一举两得还是划得算的？ 通过以上鼓动，绝大部分同学举起了手，还有一小部分同学的头依然埋得低低的（事后我只能哀叹教育不是万能的）。怎么办我们只需要六个人？生活委员把他们的名字记录下来平均分成了几个组。就这样子吧，感谢同学们的理解和支持，从明天早晨开始，我们每个组的同学就要轮换着去应付我们自己期待的形式了，我希望你们比我想像的做得更好，从此
7、你们的行动将会告诉后来者“形式做好了也就有了内涵”。我期待着你们用优秀的表现来证明你们的行动本身就是一种哲学。 当然，单纯地判断一件事情的是与非不是一件难事，而让同学们在似是而非的事件中认识得到提升，则需要耐心和时间。从心理学角度讲，孩子们是容易接受心理暗示的。前苏联教育家办霍姆林斯基说过“赋予学生什么样的灵魂，学生就可能会变成什么的人”想起了一个故事：在美国纽约州大沙头贫发窟长大的孩子很少有人获得体面的职业，然而罗杰.罗尔斯却是一个例外。他不仅考起了大学还成了纽约州第53任州长。罗尔斯在记者招待会上就职演说时，他对自己的奋斗历史只字未提，只是说了一个令在场的人感到十分陌生的名字“皮尔.保罗”
8、。原来皮尔.保罗是他的启蒙老师。有一天，小罗尔斯伸着脏兮兮的手走上讲台时，皮尔.保罗对他说“我看见你这只修长的小拇指就知道将来你是纽约州的州长。”从此，老师皮尔.保罗给小罗尔斯讲的这句话就深深地印在了罗尔斯的心里，并且相信了这句话。从那以后罗尔斯的衣服不再沾满尘土，说话也不再夹着污言秽语。小罗尔斯开始挺着腰走路，他没有一天不按照州长的身份要求自己，51岁那年罗尔斯真的成为了纽约州的州长。其实，罗尔斯那只“修长的手”与“纽约州州长”之间毫不关联；其实，皮尔.保罗给罗尔斯说的就是一句话骗人谎言。哪知道，皮尔老师的这句不经意的话语发挥了如此超常的作用。原因很简单，皮尔.保罗老师这句饱含情感的话在学生罗尔斯的心中发酵了，使这句逻辑混帐的话变得有了生气有了灵魂。罗尔斯把它当作了一种追求的信念。 孩子们在完成任何一种行动时需要有两个支点：情感和信念。借班级值周这个机会我就给他们这两个支点试试，看看他们能不能把我期待的形式做好。