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1、学习必备欢迎下载水滴里的生物教后反思水滴里生物 是显微镜下的世界的第一课，随着这一课的学习， 学生将进入一个崭新的、 以前从未接触过的微观世界。按照教材的要求， 需要学生先来建造一个小池塘，再用显微镜来观察水滴里的小生物。教材的创意是好的，然而，以前用显微镜进行观察时，什么都没有看到。又到教学这一课了，怎么办。查了不少资料，才明白是我们的显微镜倍数太低，放大的倍数不够，因此，那些小生命不愿意显露庐山真面目。于是，就采用观察显微镜下番茄酱的办法。 没有现成的载玻片， 只能自己做， 做完还得一个一个自己先观察一遍，保证每个载玻片学生都能看清楚。可是，又带来了新的问题：教材要求观察水滴里的生物， 而
2、番茄酱是没有生命的， 如何导入就成了关键。 在准备的时候， 无意中发现科学教室中种了吊兰的透明水杯中长出了不明生物，透明的，会扭动。是的，就是它了。于是，上课之后，我就让学生观察透明水杯，学生很容易就发现水杯里的小生命， 接着，给学生抛出了问题： 水杯里除了我们肉眼能看到的小生命之外， 有没有其它小生命了呢？如果有，你准备如何找出它们。 这样的导入，学生的注意力很快就被吸引到水中了，积极性非常高。番茄酱的标本，同样给了学生很强的震撼了， 通过学生的操作， 每个学生都看到了显微镜下番茄酱的样子， 很是兴奋。 当我告诉它们看到的是番茄酱的样子时，学生都露出了不可思议的神色。可以说，这样的课，学生是
3、蛮喜欢上的，当然，教师需要做好多准备工作。不过，看到学生欣喜的样子，再累也值！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 20 页学习必备欢迎下载做酸奶教后反思在教学做酸奶第一课时，因为考虑到时间的关系，决定让学生把做酸奶这一实践活动延续到家里进行。 在上第二课时的课上作了一次调查，发现回家做酸奶的同学寥寥无几， 难得有个别同学做了却没有成功。因此决定和学生一起再经历一次做酸奶的过程。 从这一点也可以看出， 我们教师应该做一个科学实践活动的组织者引领者。对于六年级学生来说他们应该了解实验变量的控制问题，但是真要做起实验来，他们却往往
4、忽略了这一点而导致实验数据的误差或直接的失败。作为我们教师就应该有意识地在学生实验前将这一技能有目的地进行渗透，以让学生在今后的实验过程中知道如何对实验变量加以控制。每一个实验都传授给学生一定的知识、技能和方法。 但对于小学生来讲要自己悟出其中的涵义还是比较困难的，作为一个教师就要进行适当的引导，这样一来在学生的头脑中就会留下深刻的印象，甚至他们的情感态度价值观都会得到提升，科学素养就会得到锻炼与提高。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 20 页学习必备欢迎下载馒头发霉了教后反思发霉是一种常见的现象， 食物或其他物品发霉的例
5、子经常可见。霉是什么？为什么会发霉？在什么情况下容易发霉？霉一定是有害的吗？这都是学生非常感兴趣且乐于探究的问题。 本课的探究活动从日常生活中发霉的现象开始，观察霉、探究霉的生长条件， 研讨怎样防霉， 了解霉的功与过， 加深学生对霉的认识。在本课的教学中，我注重了以下环节的处理：第一，观察霉，认识霉有不同的形态。我首先让学生回忆在什么地方见过霉，让学生尽可能在回忆中发现容易发霉的季节、气温、环境等因素，以便学生在后面设计发霉的实验中调用这些已有经验。接着， 我指导学生观察发霉的物品，先用肉眼观察， 再用放大镜观察， 最后用显微镜观察， 让学生在逐次观察中不断加深对霉的认识。第二，设计并进行控制
6、变量的探究实验，研究物体发霉的条件。（1）让学生根据生活经验，回想一些物品发霉的事例及其环境条件，推测出物品在温暖、潮湿的条件下容易发霉。 （2）为了判定霉是否在温暖、潮湿的条件下容易生长，我引导学生找出与之相反的条件，并对这四种条件进行组合。（3）根据四种条件组合，确定对比实验的方法。 每个小组选择一个条件相同，另一个条件不同的组合方式进行对比实验。 同时，引导学生分析在每一组对比实验中，相同的条件和不同的条件分别是什么，以便控制实验的变量。第三，在“霉的功与过”的教学中，我首先介绍人们对霉的利用，然后指出霉给人和动物带来的危害。 我注重引导学生一分为二地看待霉， 渗透辨证思想，并及时指出在
7、没有青霉素之前， 很多疾病无法治疗， 让学生进一步感受青霉素发现的伟大。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 20 页学习必备欢迎下载搭建生命体的“积木”教后反思本课教材的编排按照人类认识自然事物的基本过程，由宏观到微观， 使学生意识到科学技术对人类认识自然的巨大帮助，进而激发学生的创造欲望。正如建造高楼大厦的砖头一样， 搭建生命体的最基本结构就是细胞。首先教材利用迁移的方法， 由积木搭建城堡这一学生孩提时代喜欢的游戏人手，引发学生思考，引导学生提出本课要研究的课题：搭建生命体的“积木”是什么?教材选择了洋葱表皮和人体表皮作为
8、研究材料，它们分别作为植物体和动物体的代表来由学生进行观察和描述。在用显微镜观察时， 可让学生将自己观察到的情况画下来进行交流，比较它们的相同与不同。在这里，教师一定要把握好教学深度，即只要学生发现到：两者都是由一块一块的 “积木”构成的，但“积木”的形状大小是不同的就可以了。关于细胞内部的结构将在初中阶段进一步指导学生探究。教材的最后一部分还安排了一个卫生健康教育。在这里我们一定要让学生明白，感冒常由病毒引起， 而抗生素类药是不能杀死病毒的，不要乱用抗生素， 不然会某起不必要的麻烦。除非伴随有某些炎症，如扁桃体炎、咽喉炎、肺炎等可加服抗生素类药。精选学习资料 - - - - - - - -
9、- 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 20 页学习必备欢迎下载地球的形状教后反思在这一课的教学中，核心活动是引导学生认识人类探索地球的过程。本着 “用教材教，而不是教教材”的思路，设计了问题引入、经历探究、总结提炼、激发兴趣这几个教学环节。一、问题引入， 以激发学生们学习兴趣。 科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方式和努力去发展学生解决问题的能力。二、将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程充分让学生经历，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。三、让学生学会探究。 让学生亲身经历科学探究的全
10、过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。四、激发科学情趣，懂得科学道理。使得学生们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。不足：针对有些学生的回答还是有些操之过急，没有充分相信学生的自主能力，我想在今后教学中值得注意和研究解决。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 20 页学习必备欢迎下载地球的表面教后反思本课在认识地球形状的基础上， 引导学生在宏观上总体认识地球表面的地形地貌。教学
11、中我注意了以下环节的处理。第一，课前我让学生收集不同地貌特点的图片等资料，课上开个小小信息发布会，交流收集到的信息。 通过讨论认识到地球的不同地貌构成了地球表面的壮丽风光。第二，全班先进行一些讨论： 我们可以做哪些地貌模型？然后在教师的协调下进行分工， 尽可能多地呈现不同类型的地貌。制作两种地貌模型。 通过制作让学生我更深入的理解不同地貌的特点。 做好后，可引导学生统计做出了哪些地貌，相互交流自己制作的地貌的特点。在此基础上， 在引导学生根据图片绘制地形图，将学生的绘图能力推进到更高的一个水平。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页
12、，共 20 页学习必备欢迎下载地球的内部教后反思反思本课的教学，我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情，在课堂上时我设计了一个“解暗箱”的活动，事先，我在盒子中放进了沙子、小石块、图钉、海绵等物品，并将盒子封住。问学生：“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗？” 学生都摇头说不知道， 这时，我抓住契机对学生说：“科学家从来没有到过地球内部， 他们却了解到地球内部的情况， 你们想不想当一回小科学家，采用各种方法推测一下这个暗箱里装的是什么？但有一个要求不可拆开暗箱。”此时，教室里沸腾了，同学们的好奇心和探究热情已经被我鼓舞起来了，然后我又让学生说说可以用哪些方法来推测盒子里的东西，
13、同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都非常有科学道理，望着学生们热情的小脸，我一声令下：“实验开始！”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔。探究的热情十分高涨， 整个课堂个性飞扬。 我觉得激发学生的探究热情，培养学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值，作为教师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心，增强他们的自信心，使他们乐于参与，积极参与，亲身经历科学探究过程，从中体会到什么是科学。至于本课的不足之处， 就是学生在解暗箱时所用的方法过于单一，这和老师的准备工作也有很大关系， 如果我给每组学生都准备充足的材料，也许他们的方法会更
14、多样一些； 在学生进行小组活动时， 我也需要明确每个人的分工，免得他们没有主心骨，在课堂上显得有些散。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 20 页学习必备欢迎下载火山和地震教后反思因为本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有的同学已经通过影片或其它的途径感受了火山和地震，但是我觉得这种感受还是比较感性的，比较肤浅的。因此 , 我们在教学中很难像教材中有些课那样和学生的生活经验有效结合起来，并引起学生的认知共鸣。但是, 我们从另一个角度来分析，这课内容又是学生们所感兴趣的， 所以学生的积极参与性又应该是我们教师所利用的
15、很好的教学资源，但是一节课的时间我们很难做到面面俱到。针对这样的实际情况， 我觉得我们的教师可以大胆的去重组教材，当然这种重组教材表现的手段和方法可以是多种多样的，本课的重组我觉得应该是放在教学的侧重点的筛选上。 火山喷发和我们的生活确实离的很远，同时学生通过观察喷发画面就能了解火山的喷发， 真正应用的价值不大。 在学生科学探究的能力培养方面，是有层次性的。针对小学生的特点，由扶到放，逐步培养，要求不能太高。但是对于六年级学生来讲， 通过三年的科学学习， 应该在能力培养上有了系统的训练与提高。学生不仅会观察，懂实验，还应学会了提出问题，进行猜想与假设，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，知道
16、如何表达与交流的初步能力。另外关于地球内部的构造，在四年级下册，学生已经学过。正是介于以上的分析，才有了我本课的设计。我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信权威，根据教学实际设计教学， 在教学设计中得到了充分的体现。我把教学的重点放在了通过实验，通过探究来认识火山的成因，通过火山的成因来探究火山的危害，了解火山的奉献。 通过学习火山来自主学习地震的成因与危害。不管是环节的设计，时间的安排，都有这样的设计意图。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 20 页学习必备欢迎下载地表的变迁教后反思地球表面形态的变化，除了褶皱、断层、火山
17、、地震等地球内部运动的作用外，地球外部运动，也在不断地改变着地表形态。地球的内部力量，如同地表形态的塑造者，使地表变得高低不平， 而地球的外力作用如同地表形态的雕刻大师，使高低不平的地表形态趋于平坦。本课通过独特的地貌景观、 岩石的风化、 流水的搬运作用等内容， 指导学生认识地球外部运动对地表的影响，通过这部分内容教学，激发学生的求知欲和好奇心。通过实验，提高学生动手操作能力、分析问题的能力和学会探究的策略， 同时培养学生树立正确的科学自然观，意识到自然界是不断变化的。 本课的思路非常清晰， 由现象入手， 对现象进行猜想， 即假设，再用实验验证猜想， 最后得出结论。 在认识岩石的风化作用时，
18、教材以巨大的岩石如何变成细小沙子和泥土这一问题，引入自然界具有风化作用的概念。为了使学生直观地认识温度对岩石的破坏作用，教材设计了模拟实验， 在做这个模拟实验的时候， 要注意以下两点： 第一因为学生用的是普通的酒精灯，加热速度比较慢，因此，尽量取小一些的石块比较合适，而且要有耐心等待，它需要一个比较长的加热过程， 才会出现比较明显的现象。 第二，最好不要直接用镊子夹好了石块加热，如果照书上这样做的话很容易烫着手。另外，通过“结冰与融化”、“植物生长”两幅图的分析，引导学生认识，除了温度的风化作用外，自然界中还有一些力量可使岩石风化，例如水的作用和植物的生长力。 通过认识地球外部运动风化这一地质
19、现象，培养学生的分析问题能力和促进学生动手操作技能的发展。在认识流水对地表的影响时， 这部分内容教材也以问题假设实验结论这一思路， 引导学生学习以 “巨大岩石变成沙子和泥土后，是否永远停留在原地”这一问题引导学生猜想。 在此基础上指导学生通过实验验证猜想，在学生对实验现象进行分析的基础上，让学生再设计一个对比实验， 进一步认识流水对地表的影响。 经过实验， 学生不仅学会对比实验的方法，而且学会从实验中寻找问题的答案。 同时也使学生认识到， 流水的搬运作用也使得地表发生着不断的变化。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 20 页
20、学习必备欢迎下载蜡烛的变化教后反思本课的教学对象是六年级的学生，通过三年的科学学习， 已经掌握了不少科学知识，具备了一定的探究技能， 对科学探究有着浓厚的兴趣。本课的教学意图是为了帮助学生认识物质的两大类变化，一类仅仅是形态的变化， 一类是产生新物质的变化。选择蜡烛为探究对象， 是因为蜡烛在不同条件下会发生形态的变化，又会发生产生新物质的变化， 同时蜡烛对于学生来说， 也是一种常见和便于准备的物质。学生是学习的主体， 科学探究就是要发挥学生的主动性，引导学生主动参与到科学探究活动中去。这节课共有6 个实验，内容多，活动量大，每一个实验我都把主动权交给学生， 让学生自行选择实验材料， 设计实验方
21、法， 让学生全身心的经历和体验，在动手操作、表达与交流中思维能力、实践能力、创新能力得已充分的展示和培养， 体现了科学探究式学习不仅仅追求一个结论，更重要的是一种体验、感知与认识的过程。对于六年级的学生来说， 已经能够比较自主地设计出完整的实验方法，知道实验中应该注意哪些问题， 但是在归纳整理方面还有难度， 老师的引导就显得犹为重要。实验时，我亲身介入并认真观察学生的活动，随时掌握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题，此时，教师与学生融为一体，形成了浓厚的科学学习氛围。这节课给我最大的收获是， 学生探究活动非常有效， 从自己设计方案到实验验证再到概括结论， 整个探究过程完全是由学生
22、进行。 学生目标明确，分工合作，活动过程积极专注，作为探究活动的组织者和引导者， 我只是在其中适时地指导、点拨，或者给学生的解释和结论做一个科学的概括，收到了良好的教学效果。 最大的启示是： 对于学生探究能力的估计上，我还有保守的心理， 教学设计中的许多发挥学生学习主动精神和创造精神的环节中，总担心难以实现。 由于准备有些仓促，部分教学环节的处理不够细致，还有待于进一步推敲和细化，相信学习的实效性会体现的更加明显。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 20 页学习必备欢迎下载铁钉生锈了教后反思钢铁会生锈， 这是人人皆知的。
23、铁生锈是个复杂的过程， 铁生锈与铁接触空气中的氧气、 水分以及各种酸碱盐等类物质有关。本课紧接上课， 以学生熟悉的铁钉生锈为例子， 让学生在观察铁钉生锈的过程中，了解铁生锈的原因， 进而理解各种防锈方法的原理。让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验， 引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因做好铺垫。通过比较铁生锈与铁的不同， 知道铁锈是不同于铁的新物质， 生锈的过程是一种生成新物质的变化。引导学生分组设计实验方案。 提醒学生参考王刚小组的计划， 在充分酝酿的基础上，制定本组的研究方案。由于学生经验不足，对实验的器材选择；有水、无水的环境创设； 有氧、无氧条件的考虑等
24、往往不周到，我在学生初步完成设计的基础上，利用分组汇报、互相补充等教学方式完善学生的实验方案。然后，利用提前准备的凉开水、植物油、砂纸、无锈铁钉、自来水或透明塑料袋、干燥剂等组装实验器材， 以便课后观察研究。 我经常提醒学生注意观察铁钉的变化，及时记录实验现象，交流各组的发现。学生交流实验结果，概括铁钉生锈原因。介绍防锈方法，明晰防锈原理，引导学生进一步巩固对铁生锈条件的认识，最后的拓展活动，目的在于引导学生关注身边的科学，发现其中的原理。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 20 页学习必备欢迎下载变色花教后反思本课的教学
25、过程设计为：生疑制作紫甘蓝水探秘再变应用。先出示白色的纸花引导学生评价。喷洒紫甘蓝汁，变成“红花绿叶”，揭题。引导学生猜测：纸花怎么会变色？猜测纸花变色原因：可能与喷洒的液体有关。学生自制紫甘蓝水后，老师一组学生提供白色纸花（未涂酸碱物质），让学生喷洒紫甘蓝汁。 引导全体学生思考： 纸花为何不变色？猜测不变色原因：老师可能在第一朵纸花上动了手脚。引导学生探秘， 通过分组实验研究出了老师到底在纸花上动了什么手脚。并再次环节讲解了本课的重要概念：酸性物质、碱性物质、（中性物质）和酸碱指示剂。并再用一朵白花，花瓣上涂酸性物质，叶子上涂碱性物质，喷洒紫甘蓝汁进行验证。增加了再变环节， 抛出问题：怎样使
26、“红花绿叶” 变成“绿花红叶”？这对学生很有挑战性。 有是通过分组实验的方式来解决问题的。并请学生到前面验证（ “红花绿叶”变成“绿花红叶” ） 。最后出示生活中的问题，学生选择问题课后继续研究。在本节课中， 充分相信学生， 给他们足够的自主探究时间，让他们通过小组合作探究出了每个问题， 学生们表现得非常好。 老师只在制作紫甘蓝水前作了必要的指导，在学生探秘交流后讲解了几个概念，这些都是老师必须做的。由于本课的容量比较大， 在“再变”环节时间不是非常充足。 为了节省时间，可以让学生各只选用一种已经滴过紫甘蓝水的酸性物质和碱性物质，而且把这两种液体倒出去一些再做实验，效果会更好。精选学习资料 -
27、 - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 20 页学习必备欢迎下载洗衣服的学问教后反思本课的重点是学会做不同洗涤剂去污能力的对比实验，因此在教学设计上围绕着重点设置了提出问题制定方案通过实验收集证据几个教学环节。学生从四年级就开始学习做对比实验了，因此在制定实验方案时让学生在小组中讨论有哪些变量，接着再由全班同学一起汇报交流， 这样既能发挥学生主观能动性，也能让学生有更开阔的思维， 老师在学生汇报中只起组织和引导的作用，充分体现了学生探究的主动性。这些变量的控制也是本课的难点，在做实验时， 怎样才能保证该相同的条件都一样呢，因此在设计实验记录时
28、可以给学生一些暗示，比如在实验记录单里就有：每杯水（） 毫升、每种洗涤剂（） 勺、 各搅拌（）次、搓洗（）次这样的记录， 这就使学生在实验中能更有确定性地操作，也保证更好地控制变量。实验记录时为学生能更好地完成实验服务的，因此教师在设计实验记录单时，就应设身处地地为学生着想，既能让学生乐于记录，又能有效、真实地反映学生的思维和实验等过程，这也成为对学生学习效果评价的重要依据。本课的课题中有“学问”二字，在教材的编写里，去除衣服上的污渍不仅仅只有通过实验的方法，因此，在课的结尾，特意举出去除围巾上涂改液的例子，并且说明找到去除这种污渍的办法是来自于查阅网络资料，这也给学生暗示在生活中还有很多去除
29、污渍的办法不仅仅用对比实验方法找到，还可以用收集资料再验证的方法等，从而拓宽学生思维。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 20 页学习必备欢迎下载登月之旅教后反思本课中有一个实验，内容是模拟环行山的产生。实验用细沙代替月球表面，用大小不等的石子代替流星与陨石， 用石子撞击细沙模拟流星与陨石对月球的撞击，从而研究环行山的大小与陨石大小和撞击速度的关系。实验分两步， 第一步是用大小不同的石子从相同的高度落下，第二步是用相同的石子从不同的高度落下。这是一个简单的实验， 实验前我让学生自己阅读实验要求，然后学生自己动手实验，然而在
30、实验中却暴露了不少问题，有的撞击点重合，有的撞击点过多，难以观察到实验现象，有的对两步的要求不明确，实验混乱，没有观察价值。为什么会出现这些问题呢？课后我进行了反思，我觉得主要还是学生对实验目的不明确， 学生关心的是实验本身， 至于为什么要进行这个实验，它的目的是什么，很多学生并不清楚，也并不关心，因而对实验要求视而不见，只是享受实验的乐趣；还有就是有的学生虽然已是六年级的学生，但对于实验要求的解读水平还很低， 对一些话似懂非懂。 针对这两种现象， 我觉得今后教学中要对学生加强实验目的性的教育， 不仅让学生享受实验的乐趣， 还要让学生多体验实验成功的喜悦，从而让学生把注意力集中到关注实验目的上
31、来。另外还要加强学生解读实验要求的培养，有的时候可以像数学老师一样领着学生读题。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 20 页学习必备欢迎下载太阳系大家族教学反思本课在准备的过程中， 我始终放手让学生自主学习， 收集大量与本课有关的资料，在收集资料的过程中， 学生不仅了解了本课的相关知识，还掌握了大量的课外资料，使学生的知识储备量大大增加， 并且培养了学生的自主学习的好习惯。尤其是在学生了解8 大行星的时候，让学生充分感受到了自主学习的乐趣，汇报资料的过程中体验成功。太阳系离我们较遥远， 大多数学生在平时的生活中很少接触相关
32、的知识，所以，单凭课堂上有老师单粗纯的讲解，学生很难理解。但是有了课件的使用，一切就不同了， 学生可以直观看到遥远的太空，走进太阳系， 用以往不曾有过的视角去审视茫茫宇宙。 激起了学生的学习兴趣， 使难以弄懂的知识， 一下子就被学生认识了。如：“四季的成因”的知识，枯燥、没什么吸引力，但学生在老师课件的演示过程中，不但了解了地球斜着身子绕太阳公转的情况，还能用语言自己归纳出四季的成因，成为课堂的亮点。在课前我充分布置预习， 课尾声我又帮助学生寻找解惑的方法，并利用多媒体的手段建立“资料库”，为学生更好的学习搭建平台，使学生对科学课始终保持探索的积极性，在小课堂中孕育大智慧！对于学生而言，教师恰
33、到好处的评价能激发学生的学习兴趣，给学生以自信，所以在我的课堂上，我力求结合所教内容，运用突显个性的人文评价。如：本课的教学都与星星有关， 水星是太阳系中运行最快的行星， 被誉为传递信息的使者，我把它送给给我们带来资料的同学；金星与众不同， 在金星上看日出， 西升东落，我把金星送给回答问题出众的人；木星是太阳系中最大的行星，被比做宙斯， 是权威的象征， 把他送给问题回答的最权威的同学。结合各个行星的特点， 对于学生的表现进行“对症”评价。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 20 页学习必备欢迎下载看星座教后反思对学生来说浩
34、瀚的星空是那么的神秘和好奇，学生对学习星空知识充满了期待，现代化的生活条件和自然环境，却使学生越来越远离满天的繁星，学生缺乏学习本课的生活经验，天文知识和空间想象能力也存在着比较大的差距。本课是学生第一次学习有关星座的知识，星座的划分和平面概念、 以及寻找北极星等环节难度不大， 不应成为本课的主要教学内容。 如何通过学生的“建模”过程，帮助学生从平面的“星座”一步步走向“立体”的星座，是本课的教学重点。 星座的远近和我们视觉上形成的平面的构图之间的关系，是本课教学的难点，也是学生生活经验和已有知识所没有的，更是学生理解最困难的地方， 需要教师想办法突破的。 学生对星空、 星座的了解是十分有限的
35、， 对组成星座的各个星球之间的关系的了解更少， 学生一般也不会去关注和思考星座中各个星球之间的立体关系。教学中，教师应降低教学难度， 以一个星座中各个星球和地球之间的距离为切入口， 让学生从自己逐步走向模型，从平面逐步走向立体， 从地球逐步走向星空，从而建立起星座的正确概念。本节课的教学重点是通过建立模型，树立正确的星座的概念， 教科书设计让学生按要求去作纸模， 打孔挂线吊小球。 然而在教学过程中我发现， 这个环节需要非常多的时间， 这样就会减少学生对模型的观察与思考的时间。在教学时， 我简化了制作环节。另外学生对北斗七星在星空中的排列一般只是停留在平面上，要一下子让学生凭空 “建模”， 建立
36、起立体的概念非常难， 学生对为什么这样 “建模”没有清晰的理解。为什么这颗星要放得远一些？为什么这颗星要放得高一些？道理在哪里？学生一知半解。我把学生“建模”的过程根据学生的认知规律和知识的内在逻辑，进行分解，从认知“星星”的远近和我们视觉上形成的平面构图的关系开始， 先从立体走向平面， 再从平面理解立体， 从而理解北斗七星的立体构成，学生的理解便水到渠成。 这样更有利于留出更多的时间让学生对模型进行观察与思考。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 20 页学习必备欢迎下载探索宇宙教学反思在认识宇宙的教学中， 我通过图片资料
37、给学生视觉冲击，使学生深刻感受到宇宙的迷人，宇宙的神奇，从而激发学习的兴趣。然后通过一系列数字，震撼学生，使学生认识到宇宙的浩瀚无边。除了教材中介绍的“银河系由1000 亿2000 亿颗恒星组成”“发现超过100亿个河外星系”这些资料外，又补充了一些前两节课星空教学中提到过的星座距离地球的距离，如天鹰座的牛郎星距离地球16 光年，天琴座的织女星距离地球26光年，这两颗星之间也距离16 光年。学生听了感到无比惊讶， 没有想到看上去近在咫尺的星星相隔却是如此遥远，一下子深深感受到太阳系的渺小，宇宙的辽阔无边。在教学这部分内容时， 使学生认识到自古以来人类对宇宙探索的不懈努力所取得的巨大成就的同时，
38、 我更重点介绍了中国对世界航天事业的巨大贡献以及中国在航天领域所取得的重大成就，激发学生的爱国热情和民族自豪感。学生对于中国发射的“神舟五号” “神舟六号”“嫦娥一号”的事情有所知，但了解并不多，结合此次教学，通过大量文字、图片、视频让学生重温中国探索宇宙的巨大成就，并展望未来，了解中国将在今年发射“神舟七号”，将首次实现宇航员太空行走；在不久的将来，中国宇航员还将登月考察！课后，布置学生搜集相关资料， 以进一步了解中国探索宇宙的历程以及在航天事业上取得的巨大成就。在探究前，我设置了探究要求， 让学生有目的地去解决问题，而不是漫无目的地去浏览，所以我在引入的时候要求学生把自己想知道宇宙的问题先
39、写出来。还特别培养学生保护知识权的意识， 要求把资料的来源在电子记录卡复制下来。一节课的时间非常紧凑， 学生要充分发挥小组的合作才能完成探究的任务。在这样的氛围里，师生互动、生生互动中，学生学习的情绪更加高昂。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 20 页学习必备欢迎下载地球以外有生命吗教后反思本课的教学以 “地球以外有生命吗” 导入，通过对学生已有经验的调查和了解，激发了学生的学习兴趣。而后组织学生探究地球以外的星球上是否有生命。这种探究是基于网络平台的探究，主要是要求学生通过网络资源的研究，寻找外星球生命存在的证据并形成
40、自己的观点，并通过发布信息、 交流研究成果， 培养学生的信息收集和处理能力， 引发了学生的思维空间和创造空间。最后通过设计制作地球信息卡， 激励学生开展更深入的探究活动，把课堂延伸到了课外。 整个教学结构清晰， 目标明确， 既体现了科学探究的学习特点，又充分展现了网络信息技术的优势， 实现了信息技术与科学课程的有效整合。虽然地球以外有无生命还没有定论， 但学生已经懂得如何充分利用网络资源为自己的观点寻找证据，并通过网络展现，让自己的研究更令人信服， 圆满地达成了教学目标， 也渗透了“科学是发展的”这一教学思想，体现了新科学教学的理念。但在组织教学活动时，还要注意适时调控，确保学生不游离于教学之
41、外，提高探讨交流的时效性。现在社会上很多人都认为存在有外星人，再加之一些影视作品的渲染， 使得孩子们更加相信这些事情。 那宇宙中除了地球人之外， 到底有没有外星人呢？本课试图为小学生撩起 “外星人” 的神秘面纱， 激起他们探索其他星球是否有像人一样的高级智慧生物的欲望， 并鼓励他们大胆地发挥想象力和创造力，投入到探索宇宙奥秘的活动中去。根据本课的教学目标， 教学效果的评价主要体现在两个方面：一是看学生能否借助互联网或书报查阅资料来推测地球以外生命存在的可能性，二是探索外星生命的过程中充分展现自己的想象力，且后一个为重点。 查阅资料的技能对于六年级学生来说要求基本掌握， 只是熟练程度差异较大。
42、想象力不是一天两天就可以培养出来的， 对于此要求不能过高， 主要看学生有没有真正参与、有没有创造性。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 20 页学习必备欢迎下载假设教后反思本课是对“科学探究的过程和方法”中“假设”环节进行集中强化训练。通过一系列的活动 , 引导学生理解什么是 “假设”, 使学生能够有根据地对问题提出假设。让学生了解“假设”在科学探究过程中的重要作用。还要让学生明白, 要想知道自己提出的假设是否正确, 一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证。知道根据经验提出的假设不一定可靠。教学过程分三部分展开。
43、第一部分: 引导学生理解什么是“假设” 。课文首先创设了一个破案的情境, 以激发学生的兴趣 , 活跃学生的思维 , 调动学生的想象力。 但这种情境设计离学生的生活实际过于遥远 , 这就使分析流于形式 , 缺乏真实感受和实践经验。接着, 课文又介绍了“三棵树” 的故事 , 让学生寻找杀伤树的 “凶手”, 引导学生分析并假设树为什么会死。许多学生缺少一定的生活体验, 就易导致假设依据不充分 , 假设的深度、广度不够。这样的“假设”是有些违背本课教育本意的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 20 页学习必备欢迎下载实验教后反思
44、实验一课是一节总结课， 课程放在六年级， 其设计构建是建立在学生对三至六年级所学实验的基础之上的，因此学生的前期积累是很重要的，如果学生对三至六年级的模拟实验和对比实验的假设、设计、实验过程以及结果记录、 分析完全没有印象，是很难进行归纳和总结，并将知识内化的。由于是借班上课，对学生的情况不是很了解， 学生前期学习如何也不知道， 所以我决定设计一个比较灵活的教案，如果学生前期学习是到位的， 教学进行很顺利的话就将实验做完，如果学生前期学习不足，那就在这节课上补足，将实验挪至第二课时。上课前，我和学生用简短的时间交流了一下，向学生发放了实验回顾单。 看到学生的表情让我了解到学生对单子上的实验名称
45、以及实验内容都很茫然，于是我立即播放了一段视频，一方面帮助学生了解实验，另一方面缓解学生的情绪。上课了，六年级的学生虽然实验经验不足，但反映还是很快的，也很聪明，分析模拟实验和对比实验的特点时也比较到位，在几个简单的提问的引导下， 顺利总结出了两种实验类型的区别， 并能够用这样的特点帮助归类。这样，解决了这节课教学的重点，下面就是实战了，需要设计一个实验。理论有了，需要实践的时候到了，可能是平时没做过什么实验的原因，或者没有填写过什么实验报告，学生在小组讨论实验设计的时候出问题了，特别是变量的控制这个难点问题。于是我每个小组巡视， 帮助学生理清可变因素是什么意思，应该如何来确定， 如何在实验过
46、程中注意控制变量。 这样虽然学生在这节课中没来得及动手做实验，但对实验设计时的思考，可以帮助他们学会如何设计实验，这也是一种提高。一节课下来， 我深深地体会到一个科学教师的责任，同时让我找到了我一直以来深受困扰的问题的答案， 那就是在科学教学中， 培养学生探究的技能远比仅仅让孩子经历一个过程重要，这就是“授之以鱼不如授之以渔”。在三年级开始有科学课，我们扶着学生一步步喜欢上实验，然后慢慢让学生学习如何自己设计实验， 给学生个样板， 让学生自己设计， 直到六年级放开手让学生自己确定适合研究的主题展开研究。 由浅入深、 由扶到放， 学生渐渐地将这些技能内化为自己的积淀，这才是科学教育的最终目标。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 20 页