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1、靖边县教育教学微型课题申请评审表负责人白继云工作单位靖边县第十一小学联系电话15591228567主要参加者姓 名职 称学 历工 作 单 位白继云二级大专靖边县第十一小学李瑶慧一级大专靖边县第十一小学王占荣 一级 本科 靖边县第十一小学课 题名 称如何提高小学数学学困生的数学成绩研究选题缘由素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，低年级的学生兴高采烈的学习数学，而高年级的学生由于种种原因，逐渐发展为对数学学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展。为此，我们必须关注这些“学困
2、生”，让他们乐于学习数学。如果这些“学困生”在学习和生活中不能与其他同学享有同等的待遇，将严重挫伤他们的身心健康，影响他们将来的学业和事业。学生的发展是数学课程的出发点和归宿。“学困生”的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着数学教育工作者，小学数学教育是整个数学教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。因此，探索有效地“学困生”转化策略势在必行。研究设想教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动包
3、括“学困生”在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到健康的发展。 1.通过对“学困生”的个案研究，从非智力因素维度开发学习潜能，诱发学习动机，激发学习兴趣，磨砺学习意志，培养学习热情等，进而形成良好的学习习惯，促进“学困生”的有效学习。 2.在实践中把对“学困生”的成因分析以及转化与日常的教育教学实践结合起来，及时加以验证和补充，总结出能促进“学困生”有效学习的策略。 3.开发教师的教学潜能，提高教师的教科研与转化“学困生”的能力，促进教师的专业发展。单位审查意见 （单位盖章） 年 月 日县教研室意 见（单位盖章） 年 月 日注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担
4、参与一项课题研究； 2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。登记号课题设计论证活页 课题名称： 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证本课题选题意义；本课题的研究目标、研究内容、研究假设；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限2000字内）一 课题研究意义。数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及
5、数学的人文性，学生的认识十分肤浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。“学困生”即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由方法不当，或由于社会，家庭环境的影响, 使得其在学习上有困难，难以达到基本要求的学生，这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难。随着年级的不断升高，这些学生对于数学学习的兴趣和积极性越
6、来越低，逐渐发展为对数学学习失去信心，甚至放弃的态度，导致数学成绩下降，变成了数学“学困生”。二课题研究目标。（1）在学困生成困基础上，搞清学困生的类型及特点。（2）根据学困生成因，寻求转化方法策略。（3）争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。三 课题研究内容。1.良好的师生关系的研究；学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。2.因材施教的应用；为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采用因材施教的教学方法，这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步
7、一个脚印，循序渐进，并及时反馈信息，了解他学习目标的完成情况，查清主要症结，对症下药，避免再次分化。对于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励，让他体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。3.学习兴趣与自信心的培养的研究；学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。当他在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上专心听讲，我
8、们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。4.创造良好的教学环境的研究；在教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来。5.家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究；家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的前期思想起着重要的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境，使学生从小远离不良风气的侵袭。四 课题研究假设。通过教师对学困生的类型、成因及教育对
9、策不同角度进行系统、综合的研究，将为学习困难生创造良好的成长环境，有助于学困生的学习与发展，落实素质教育目标，促进教师整体素质的提高。五 课题研究方法。（1）文献研究法。专题组成员统一认真学习教育心理学中有关学习理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据；搜集有关资料，从角度开展对学习困难学生教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。（2）调查研究法。在调查的基础上，进行对比研究，使转化学困生的措施更有效。（3）行动研究法。课题组人员不断实践，不断修正，不断完善转化学困生方法，以形成一套转化学困的理论框架。 （4）个案研究法。建立学困生个人档案，从个体出发，弄
10、清个体学困的原因，采用归纳法对整个“学困生”的形成，分析概括出比较普遍的规律，并寻找相关解决策略。六 课题研究的步骤。第一步：准备阶段，调查引起学困生的原因，进行定量分析，对症下药，总结出了学困生学习困难的主要原因，确保研究对策有效。第二步：实施阶段，摸清学困生学习困难的原因后，我们进一步学习转化学困生的有关理论，并根据实际情况制定转化措施比如，既教育全体学困生上课专心听讲，同时又特别关注不专心听讲的学困生，多提问，多指导等。因学困生的原因不同，所以教师的转化方式也应各有侧重。 第三步：总结阶段，调查学困生转化情况，总结经验，撰写研究报告。完成课题的可行性分析完成课题的保障条件（如主要参加者的
11、学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。（限800字内，本页不够可加页）完成本课题的保证措施1. 本课题得到学校领导的充分重视，在物质方面学校全力以赴，并且由校长亲自主持和指导。2.强化师资学习，深刻钻研课程标准中的教育理论，广泛收集、深入研究课题实施的方法，学习算法多样化的科研成果，为以后的课堂教育改革实施打下坚实的理论基础。3.教师定期进行研讨、交流心得。教师对教学过程中出现的新问题，随时进行记录、整理、进行总结交流。4.物质保障物质力量：学校配备了大量的图书、多媒体教室，各种活动室及电子影像系统、电子备课室等。资源共享：充分利用网络，学习优质学习的经验方法。经费保证：课题领导小组
12、保证参观交流、课题鉴定等各项费用。5. 研究人员 课题组成员，年龄结构比较合适，都具有大专以上学历、知识结构比较合理。课题组成员有多年的教学经验，且有新的教学理念介入。能通过读书获取知识，又能利用网络等先进的媒体获取信息，并且有分析和整理的能力。 课题组成员及分工 组长：白继云 负责课题的组织、管理、实施。（制订实验方案，收集整理课题研究材料等）成员：李瑶慧：负责整体规划课题的实验思路、撰写实施方案，撰写研究报告,定期检查。 王占荣：深入课题研究，积累经验、撰写论文、资料归档。3.课题组的管理和要求 （1）课题组的活动形式：个人自学和集体学习相结合，以研讨课为平台，以评课、交流为基本形式，辅以外出学习、观摩名师教学资料等深入开展课题研究。 （2）活动时间安排：各小组间周活动一次，课题组每月进行一次交流总结。每次活动均应有书面记录。 （3）对课题组成员的几点要求 团结协作，积极参加学校及课题组组织的各项活动。 加强改进教科研工作，转变自己的观念。克服对教科研的恐惧认识，勇于实践，不断提高自己课堂教学的能力。每人每学年至少上一节计算教学公开课。勤于思考，善于总结自己的教育教学经验。每人每学期至少上交一篇完整的计算教学设计（包括设计意图、反思）或案例分析，一篇计算教学论文（或经验总结）。