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1、如何培养低年级学生耐心倾听的习惯新课程标准指出：“口语交际能力是现代公民必备能力，口语交际是听与说双方的互动过程。”学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能提高口语表达能力。可见，如何让学生学会倾听、乐于表达，是我们教师目前所要解决的一个重要课题。“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”，即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。今年我教一年级发现一年级的孩子不能认真倾听有以下几种表现：（1）做“小动作”。不少孩子学前智力开发较早，在上学前就认识不少汉字，而一年级小学
2、语文的主要任务是识字，所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做:一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。(2)假装听。很多学生在课上都会尽力表现出自己是在认真听课。例如：身子坐得笔直，双手平放桌上，两眼紧盯教师和黑板，一动不动，一副全神贯注的样子。其实这是“假装听”。因为如果他们真的在认真听，就不会刻意关注自身的形体状态。而他们之所以这么做，是为了引起教师的关注，渴望得到教师的肯定和表扬。在说话训练时，我要孩子们用“比”说一句话。在几个同学发言之后，我见班上平时很
3、少举手的佘昊成把手举起来了，便请他发言，没想到他重复了别的同学的答案。立刻有孩子便说：“刚刚说过了！”他有些委屈地说：“我又没有听到。”他在别人发言时，没有认真听，造成了重复的回答，这可以看出他平时听课过程中，也会经常分心。(3)不爱听。当我向学生提出一个问题之后，孩子们纷纷举手，我叫了班上的一个学生回答，可能是由于紧张的缘故，他在站起来之后，突然卡住了，正当他在思索时，班上就有那么几个孩子，边举手，边喊着说出了答案学生在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿与思考。其余的孩子便没有耐心听下去，着急喊出了答案。这实际上，等于剥夺了这个学生思考、回答的权利，也在无形中刺伤了这个孩子的自尊心。现代家庭
4、中独生子女的特殊地位必然造成孩子处处以自我为中心。他们的表现欲强烈，显得能歌善舞，样样都行。他们不喜欢或不愿意听别人说话，在别人讲话时往往爱插嘴或打断别人的说话，其实，这是这些孩子为了引起老师的注意，为了得到老师的表扬而给予表现自己的行为，至于老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳朵出。”（4）没耐心听。课堂上，我让学生自由读课文或准备组织大家以小组的形式进行分角色表演。未等我说完要求，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。学生们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到要求，这是因为学生连老师的话都
5、不愿认真的听下去。语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”而作为低年级的学生来讲，正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期。所以低年级语文课堂教学中培养学生耐心倾听是十分重要的。那么,应该如何培养他们耐心倾听的习惯呢？一、老师要做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课。学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以老师努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课都面带微笑，及时发现每个学生的闪光点，当孩子们认真倾听，用
6、心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”这样长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。另外，课堂上不断变化课堂的节奏和频率，也可以检查出哪些孩子在认真听讲，哪些不是，让学生找不到机会也没有时间去开小差。在平时教学中我常突然问：“刚才我提出了什么问题？”“他刚才是怎么说的？”这样训练对学生的专注力提出了进一步的要求。常时间这样训练，学生不得不听，逐渐达到专心听讲。二、增加课堂活力，激发倾听兴趣。新课程要求下，单一的课堂模式已无立足之地，有活力的课堂才有魅力，教者应采用多种
7、教学形式，转换课堂模式，生动教学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终。还可以利用学生喜欢的游戏、竞赛活动来让学生集中注意力，引导学生认真听老师讲课，听别人发言，如：开火车游戏，竞赛活动有：同桌同学、组与组之间，男生和女生之间进行竞赛等。这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，可以激发起学生的学习兴趣，让学生在积极的状态下学会倾听。三、发挥榜样示范作用。
8、为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。学生良好习惯的养成需要经历一定的时间并且有的学生可能会出现反复，当看到学生的听课习惯不近如人意时老师也
9、决不放松、得过且过。课堂上教师可以采用暗示的方法矫正学生不良的听课习惯。教师把严峻、期待的目光落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使他意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，认真听课。如用目光暗示的方法学生注意力仍然集中不起来，教师可以停下来，课堂上突然的停顿也会使开小差的学生知道老师是在提醒自己。这招再不行，老师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策端坐静听和思考，强制守纪听好课。总之，在课堂教学过程中，培养学生耐心倾听习惯的过程是艰苦的，老师要严格要求、循序渐进、持之以恒。对课堂上能按要求表现出色的学生及时地表扬、鼓励，为其他孩子树立学习的榜样。对达不到要求的学生及时向他指出，并引导其认识到坏习惯所带来的危害，力争使每个孩子都养成耐心听课的习惯。