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1、高考作文写作备考：“逝去”与“新生”材料作文升格点津【试题在线】阅读下面的材料，根据要求写作。年月日，袁隆平和吴孟超两位国士在同一天去世，人们纷纷以各种方式表示悼念。月日，为我们照亮过前路的群星又陨落两颗：历史学家、教育家章开沅在武汉去世，历史学家、翻译家何兆武在北京去世。对于普通大众来说，那一群人、那一段历史，正在一点一点远去年轻的我们，又将汇聚为新的、充满活力的河流，发展壮大，继续奔腾。请结合上述材料，以“逝去与新生”为话题，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于字。【名师点津】明确作文情境材料先叙述“逝去”，再展望“新生”：
2、巨星陨落，山河含悲，年月，中国痛失四位国士为祖国现代化建设做出重大贡献的袁隆平、吴孟超、章开沅和何兆武永远地离开了我们；年轻的我们，又将从“逝者”手中接过接力棒，汇聚成新的河流，继续奔涌，扬帆远航。抓关键词和关键句关键词：“逝去”“历史”“新生”“奔腾”。关键句：“那一群人、那一段历史，正在一点一点远去年轻的我们，又将汇聚为新的、充满活力的河流，发展壮大，继续奔腾。”厘清话题关系，把握话题重点以“逝去与新生”为话题写作，文章的立足点在于“逝去者对新生者的引领、影响”和“新生者对逝去者的继承、发扬”。简言之，该话题的重心在于分析“逝去”与“新生”的关系，倘若专写“逝去”或“新生”，没有突出二者之
3、间的联系，则属于偏离题意。【病文展示】旧光恪心底，新辉扬天下一考生年月日，袁隆平和吴孟超两位国士逝世，月日，章开沅、何兆武两位大家逝世他们将一生都献给了祖国，虽人已故去，但精神永不消逝。他们也曾年轻，也曾是国家最鲜活的血液，现在他们老了，去了，国家的血液仍不会断流，年轻的我们，又将汇成新流，铭记旧人之荣光，开创新世之篇章。(教师点评：标题与“逝去”和“新生”联系不够紧密。首段概述材料时，忽略了“悼念逝者”这一关键信息，且没有深入地将“逝去”与“新生”联系起来，致使总结句“铭记旧人之荣光，开创新世之篇章”显得有些突兀)走在前人未走过的路上，他们造就了美好的今天。(教师点评：首先，逻辑不清，思路有
4、些混乱。应该先走在“前人已走过的路上”，再“走在前人未走过的路上”。其次，“走在前人未走过的路上”与“传承逝者精神”“赓续红色血脉”并不是一回事，表述模糊，缺乏应有的冲击力)一粥一饭总是情，饱食者当常忆袁公。他日复一日下田试验，甚至没能见上母亲最后一面，他未圆与母亲相见梦，却圆了天下饱食梦。一艇一站，天下人应常念彭老。彭士禄院士隐姓埋名数十年，只为发展国家核事业，从第一代核潜艇到泰山二代核电站，都是他“活着能热爱祖国，忠于祖国，为祖国的事业献身足矣”的情意。像袁老、彭老这样的人太多太多，他们造就了祖国繁荣昌盛的现在，这样的他们会永远被历史铭记，在星河之中熠熠生辉。(教师点评：“他们会永远被历史
5、铭记”与“新生者”继承和发扬逝者的崇高精神不是一个概念，这样表述，脱离了“逝去对新生产生影响”的写作情景，可谓扣题不准，偏离题意)走在前人已走过的路上，我们将要开拓崭新的明天。(教师点评：应该先走在“前人已走过的路上”，再“走在前人未走过的路上”，文章整体思路不清晰。分论点未能明确揭示“新生与逝去之间的紧密联系”，过于含混，容易被“误杀”)少男少女们在东奥会场显英姿，于前人面前立壮志，为梦拼搏无所惧，争为祖国献心力。年轻的我们，正鲜活，正暗下决心，正振翅欲飞，将用自己的双手，开垦更多的荒地，谋求更光明的未来。少年者，大志已显，将为国筑路。“我要像袁爷爷那样为民奉献”“我长大以后也一定会守卫好祖
6、国的疆土”“我一定会好好学习，长大以后成为像他们那样的人”一句句稚嫩的话语，足以让人窥见未来可期，旧人之光耀心头，奋发向上拓新界。(教师点评：本段给人以小学生作文的稚嫩感，思维含金量不够，所列举的“一句句稚嫩的话语”不足以表明“新生未来可期”，更像是空喊口号)他们为我们照亮前路，我们替他们开创未来。历史的篇章，从不缺伟大的逝去，更不缺鲜活力量的注入。请放心，强国还有我们，清澈的爱，始终浸润着我们的心灵。那一群人虽已远去，这一群人又在赶来。新一代的我们，必将牢记前人教诲，以坚持、刻苦、奋斗之姿，向世界交出一份满意的答卷，照亮已故者未明之路，让后来者站在更高的起点向山巅而去。(教师点评：本段表述生
7、硬不得体。“从不缺伟大的逝去，更不缺鲜活力量的注入”缺乏对“逝者”应有的缅怀与尊重。并且与材料契合度不高，这四位国士并非都是教师，不能用“牢记前人教诲”，且“前人”与“逝者”也不是一个同等的概念)旧光恪心底，新辉扬天下。故去者未逝，新来者将兴。你们放心远去，我们定不负将来！(教师点评：呼应标题，卒章显志，这种意识还是很不错的，结句“你们放心远去，我们定不负将来”比较高昂，符合题旨，但遗憾的是“旧光恪心底，新辉扬天下”一句与“逝去与新生”的话题契合得不够紧密)【升格佳作】“逝者”已矣，“新生”可追一考生历史的车轮滚滚向前，每个人都将在飞逝的时光中慢慢老去，最终化作浩渺长空的星辰。然而，人生代代无
8、穷已，正如盎然的春意惊现于冬意的阑珊，鲜嫩的菌朵萌生于枯叶的衰落，唯美的夜色降临于夕阳的落幕。每一次的“逝去”，都意味着更好的“新生”。斯人已矣，来者可追。落红非无情，化泥育新生。(教师点评：标题“逝者已矣”用词巧妙，一语双关，不仅表明逝者已经逝去，而且暗含“逝者”已经完成了自己的使命之意，紧扣“逝去”与“新生”拟题，言简意赅，直击材料内核，能给人以强烈的冲击感。尤其难能可贵的是，“正如盎然的春意惊现于冬意的阑珊，鲜嫩的菌朵萌生于枯叶的衰落，唯美的夜色降临于夕阳的落幕”一句用散文诗一样的语言，生动地揭示了“逝去”与“新生”的紧密联系，读来灵性十足，又不失文采)斯人已矣，精神长存。岁月未曾特殊对
9、待这些“逝者”，他们亦从未虚度过光阴。(教师点评：分论点紧扣“逝者”着笔，且暗含其对“新生”的影响，可谓力透纸背)年月日，“杂交水稻之父”袁隆平爷爷带着他的“禾下乘凉梦”悄然长逝。他完成了喂饱亿国人的使命，也将“强国强种”“富国强农”的信念深深植根于新生一代的心中。就在这一天，吴孟超国士与世长辞，但他献身科研，投身科技事业的爱国精神必将被历史永远铭记。月日，章开沅、何兆武两位巨匠溘然而逝，但他们留下的作品，教过的学生，都是他们留下的闪闪发光的印记！逝者已逝，精神长青。他们如璀璨的流星划过历史的长空，无情的岁月夺去了他们的青春年华，夺去了他们的健康和生命，却夺不走他们如恒星般耀眼的精神光芒他们辛
10、劳的脊背，让岁月载满了荣耀的勋章！(教师点评：抓住人物特征和典型事例，用高度凝练的语言进行概括，体现了考生深厚的语言功底和不俗的表达能力。尤其是“流星”与“恒星”的比喻，既生动形象，又暗含对比，在更高的层次上揭示了作者独特的生命价值和人生追求。结尾紧扣“逝者”呼应分论点，且暗含着“逝者”的精神将如恒星般照亮“新生”的来路，含蓄蕴藉，耐人寻味)来者可追，志存高远。不负韶华，不负国家。(教师点评：分论点紧扣“新生”落笔，且暗含对“逝者”的“追赶”，汇聚到“不负韶华，不负国家”的时代洪流，句式整齐，掷地铿锵)习近平总书记说，青年一代要有理想，有担当，增强做中国人的志气、底气和骨气！放眼“新生”一代，
11、他们的确做到了：岁的天才少年曹原，两周之内在国际著名科学期刊自然上发表两篇论文；岁跳水小将全红婵在年东京奥运会赛场上三跳满分，一战成名；岁曾文蕙作为中国第一位滑板选手一路过关斩将，杀进决赛，弥补了中国滑板项目世界赛事的空白；还有清华大学学霸杨倩沉着冷静勇夺东京奥运首金接过前辈手中的接力棒，一股股新生力量汇入国家的海洋。年轻的我们志存高远，勇担使命，继往开来，奔涌到民族复兴的辉煌远方。(教师点评：从总书记的谆谆教诲，到曹原、全红婵、曾文蕙、杨倩，选例典型，以一当十；诗意概述，整饬有力。“接过前辈手中的接力棒，一股股新生力量汇入国家的海洋”点明了“新生”与“逝去”的关系，巧妙衔接，感情饱满，言近旨
12、远)“逝去”成就历史，“新生”开创未来。(教师点评：分论点总括“逝去”与“新生”，“成就历史”和“开创未来”简明点化了“逝去”与“新生”的关系，且与前两个分论点形成先分后总的关系，条理清晰，层次分明)一代人有一代人的使命，一代人有一代人的归途。前辈们一路披荆斩棘，筚路蓝缕，才创造了中国“站起来”“强起来”“富起来”的辉煌历史。面对这一群人，这一段历史的逝去，作为“新生”的一代，我们更应该化悲痛为力量，不断从“逝者”广袤的精神沃土中汲取养料，昂首挺胸，朝气蓬勃，赓续奋斗血脉，开创崭新未来。(教师点评：“化悲痛为力量，不断从逝者广袤的精神沃土中汲取养料”既回扣作文的写作情境，又巧妙地将“逝去”与“
13、新生”关联起来，可谓“胸中有天地，文章有格局”)狄更斯在双城记中说：“这是最好的时代，这是最坏的时代这是希望之春，这是失望之冬；人们面前有着各种事物，人们面前一无所有。”而我要大声地说：“生逢盛世，这是前所未有的好时代；众志成城，这是可以变得更加美好的社会主义新时代。在这千帆竞发，百舸争流的伟大时代，我们缅怀逝去，是为了更好地传承先辈精神和赓续奋斗血脉；在这个瞬息万变时不我待的时代，我们崇尚新生，是为了国家富强和民族复兴的辉煌未来！站在逝者的肩上，新生的我们可以变得更强、飞得更高、走得更远！”(教师点评：引用狄更斯双城记开篇的话，并反其意而用之，高声喊出了时代的最强音，读来大气磅礴，令人热血沸腾)斯人已矣，来者可追。愿逝者安息，望新生倍加努力！(教师点评：回扣标题和中心论点，用紧扣话题“逝去与新生”的呼告结尾，彰显出不凡的见识和不俗的构思能力)【专家评分】基础等级：分，发展等级：分，总分：分。学科网（北京）股份有限公司