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1、人地关系思想的演变教学题目（教科书名称及章节等）湘教版必修二第四章人类与地理环境的协调发展课程类型与课时安排新授课/2课时课标要求与分析本章内容的课标要求是“运用资料，描述人类面临的主要环境问题，解释协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由”。课标中的行为条件是“运用资料”，教学中选取黄土高原不同时期发展状况作为案例既符合要求，又联系了当今社会的热点；行为动词为“描述、解释”，要求学生达到理解认知水平。根据课标要求，教师在教学中应采用基于情境的问题式教学，使学生在融入真实地理情境的基础上，掌握分析人地关系的基本方法，理解各种要素对人地关系思想的影响；并使学生了解人地关系思想的演变过程，认识到
2、人们对待环境的态度和行为在不同历史时期有所不同，并且随着生产力水平的发展，人类对人地关系的思想认识也在不断深化；帮助学生树立人地协调观，形成正确的人口观、资源观、环境观和发展观。教材分析本教学设计是湘教版高中地理必修二第四章人类与地理环境的协调发展。湘教版教材在本章中有四节内容，第一节是人类面临的主要环境问题，第二节是人死关系思想的演变，第三节是可持续发展的基本内涵，第四节是协调人地关系的主要途径。本章概念主要有三个：环境问题、人地关系的历史演变、可持续发展。教材体现了人们对人地关系思想的正确认识，目的是希望学生通过学习，树立人与自然和谐相处的观念，得到情感的升华。学情分析本节课教学对象为高一
3、年级学生，高一的学生通过运用前面所学的人文地理知识，基本具备了区位分析能力，对现存的部分环境问题有较清晰的认知。学生基本能够根据材料简单分析环境问题的表现并给出简单的解决方法，但是对人地关系的历史发展和如何走可持续发展之路的理解程度较浅。因此，如何深入理解人与自然的关系、分析环境问题的成因、实现人与环境的和谐统一是本章的教学重点。教学目标1、 结合“黄土高原”资料，归纳不同历史时期人类对人地关系的认识，了解人地关系思想的历史演变过程。（区域认知、人地协调观）2、 结合实例，了解人类面临的主要环境问题及其产生的原因，全面认识地理环境与人类活动的关系。（综合思维、人地协调观）3、 了解可持续发展的
4、内涵、原则及实现途径，理解可持续发展是人类生产、生活、思维方式的根本变革。（人地协调观）4、 结合生活实际，对家乡的环境现状作出正确的判断和分析，结合所学知识为家乡的可持续发展提出具体措施。（地理实践力、人地协调观）教学重难点人地关系思想的演变、环境问题的分类、可持续发展的原则教学方法讲授法、案例分析法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间第一课时课堂导入播放视频黄土高原的问题教师：黄土高原曾经也是绿树成荫、郁郁葱葱，是什么原因导致它成为如今这幅景象的呢，我们本节课一起来学习一下。观看视频，思考黄土高原的变迁。播放的视频将学生带人具体的区域情境之中，引出本节课的主题，既激发学生的学习兴趣
5、，又引导学生关注社会热点问题，学习身边的地理。3in自主学习结合视频内容与学案上展示各个时期黄土高原的材料，回答学案上的问题填写学案10n案例分析PPT展示材料。材料一：据研究，4000年前，黄河流域是郁郁葱葱的原始森林；西周时，黄土高原拥有森林4.8亿亩，森林覆盖率为53%。在人类社会发展的早期，生产力极为低下，黄土高原的人们主要依靠采集与狩猎为生，对环境的影响极为有限，处于被动地适应环境的境地。提问：原始社会的人们对黄土高原的环境影响是怎样的？此时的人地关系是怎样的？教师点评，展示答案。教师介绍原始社会时期的人地关系。回答展示了解各个历史时期的人地关系创设“黄土高原发展变迁”情境，学生通过
6、分析材料，了解不同社会会发展阶段的人地关系思想，在分析探究过程中，以学生为主体，提高学生的自主分析能力和归纳能力。2minPPT展示材料。材料二：自秦汉以来黄土高原经历了三次滥伐滥垦高潮。第一次是秦汉时期的大规模“屯垦”（边防军有组织大垦荒）和“移民实边”开垦。这次大“屯垦”使晋北陕北的森林遭到大规模破坏。第二次是明王朝推行的大规模“屯垦”，使黄土高原北部的生态环境遭到空前浩劫。第三次大垦荒是在清代，垦荒范畴自陕北、晋北而北移至内蒙古南部，黄土高原北部和鄂尔多斯高原数以百万亩计的草原被开垦为农田。提问：导致黄土高原森林资源被破坏的根本原因是什么？黄土高原的森林破坏会导致哪些环境问题？教师点评，
7、展示答案。教师介绍农业社会时期的人地关系。5minPPT展示材料。材料三：黄土高原拥有极为丰富的煤炭资源，其储量和产量均居全国第一。煤炭资源不仅量大质优，还有较好的开采条件。其中，可供露天开采的煤矿储量达200亿吨。全国探明储量的特大型煤田，约有一半分布在这里。材料四：煤炭开采。井工开采的煤矿地表沉降程度不同，一些矿区出现了大型地表裂缝（如大同塔山），个别矿区还有CO溢出（如大同口泉沿线矿区）；地下水、地面植被和景观遭到破坏（如太原晋祠难老泉）；矸石山污染环境，占用地面空间。露天开采的煤矿（朔州平朔）地表植被彻底破坏，粉尘污染、空气污染问题显著。煤炭运输。早期普遍是汽车运煤，对空气、环境、文物
8、（如酸雨侵蚀大同云冈石窟）污染严重。煤化工和电力开发。电厂和化工厂对空气造成严重污染，污水排放造成水体污染。提问：这时候黄土高原的环境又是怎样的？人地关系思想又发生了什么变化？教师点评，展示答案。教师介绍工业社会时期的人地关系。5in新知讲授转承：随着人地关系矛盾的不断尖锐，导致了诸多的环境问题。教师介绍人类社会与环境的关系。PPT展示图文材料。教师介绍环境问题分类及主要表现。活动：请将环境问题与其符合的表现连接起来。10min第二课时回顾导入提问：历史时期人地关系、环境问题分类转承：工业化时期突出的环境问题使人们意识到，人类并不能凌驾于环境之上，人与环境应该和谐相处。那入信息社会时期，随着科
9、技的不断发展，人们对人地关系的认识又会怎样变化？ 回忆第一课时所学内容通过提问，帮助学生复习已学知识，同时引出本节课主要内容3min案例分析PPT展示材料材料一：陕西省以现代科技为依托，推进生态旅游业进一步转型升级。一是以加快智慧城市、景区、企业及数字小镇等建设契机为抓手，着力构建全域旅游发展。二是加快文化旅游产业供给侧结构性改革，优化产品结构，积极推广应用低碳技术。三是以绿色生态标准推进旅游公共服务基础设施建设。四是推广电子商务、办公自动化、旅游信息发布、交易平台、导游服务、投诉处理等数字化平台，实现旅游发展决策及电子商务智能化。材料二：山西省长治县振兴村（乡村振兴示范村候选典型案例）。振兴
10、村的村民生活在落差100米的山坡与山沟里，祖祖辈辈过着行路难、吃水难、上学难、增收难的苦日子，是有名的穷村。振兴村利用“互联网+”技术，采用公司+农业+农户的形式，建设特色化农庄，推出了吃农家菜、住农家屋、购农产品、体验农事活动等旅游项目，旅游业逐渐成为村里一大主导产业。年接待游客超过50万人次，旅游综合收入达到3000余万元。提问：结合材料一和材料二，谈一谈你对新时期人地关系的认识。教师点评，展示答案。教师介绍信息化社会的人地关系。结合材料，思考问题了解信息化社会的人地关系通过创设情境，让学生感受其中，说出自己对人地关系的理解，体现了学生在课堂上的主体性。进一步提高了学生的语言归纳能力和表达
11、能力。10min环节一：可持续发展教师介绍环境问题是人地关系不协调的突出表现，人类必须通过改变发展观念，协调日渐紧张的人地关系，走可持续发展道路。PPT展示资料，介绍可持续发展的内涵与可持续发展系统。强调生态持续发展是基础、经济持续发展是条件、社会持续发展是目的，三者是相互联系、相互制约。PPT展示可持续发展的三个原则。提问：发表你对三个原则的看法。教师归纳总结，介绍三原则的内涵。提问：如何理解共同但有区别的责任。教师归纳总结，从不同方面分析共同但有区别的责任。了解可持续发展的内涵。理解可持续发展的三个原则。思考问题，回答展示。12min辩论提问：我国是否应该减缓经济发展速度，推动人地关系协调化？教师归纳总结思考，双方代表分别发表自己的看法激发学生学习兴趣，培养学生的辩证思维。5min环节二：可持续发展的途径介绍可持续发展的途径。PPT展示生态农业与清洁生产案例，分析讲解如何转变发展模式。3min归纳小结PPT展示人地关系思想的历史演变表格播放视频黄土高原治理成效PPT展示本章内容主要思维导图回顾所学知识，填写表格学生完成表格，对本课做总结归纳，构建知识结构框架。播放视频，照应第一课时开头的视频，视频内容形成对比，帮助学生树立人地协调观。3min学科网（北京）股份有限公司