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1、微写作：描写类1林觉民烈士在与妻书中写道：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”请想象林觉民妻子陈意映读此信时的场景及其内心感受，以“家书意万重”为题，写一段描述性文字。要求：符合人物身份和时代特点，描写自然。150字左右。2散文大地表达了作家安宁从自然中领悟到的生命哲理。自然往往能给人们以启迪，请描述一个你在自然中领悟到生命哲理的情境。要求：有细节描写，符合逻辑。150字左右。3高中生活总有一个场景让你有所触动，譬如一次升旗仪式，运动会或是班会课的某个时刻请你选择一个场景进行描写。要求：突出场景，有细节描写。150字左右。4校园里的春天，有着独特的美好。请你选择春天校园里某一时刻的一处
2、景象进行描绘。要求：描写具体，语言生动，不少于150字。5微写作。请以“青春的风采”为主题，描写一个场景或者写一段抒情的文字。要求：语言生动，感情真挚。不少于160字。6读好书，会让我们入神忘情，灵魂升华。请以“当我被这本书深深吸引”开头，写一段话，描写“我”的心理。要求：描写细腻，能表现出“我”的心理特点。不超过150字。7劳动创造美好生活，请你选取生活中一个人或一群人劳动的情景，进行描写。要求：中心明确，描写生动。不超过150字。8“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！”采薇一诗的最后一章，将征人来时风光与归时景象进行了对比描写，情景交融，被推为
3、千古名句。请描写诗中征人归家时的情景。要求：（1）符合原诗诗意，侧重心理活动描写；（2）使用第一人称和比喻的修辞手法；（3）不少于80字。9高中学习阶段，我们从教材中认识了一批个性鲜明的人物形象：苏武、史铁生、别里科夫请从教材中任选一位，用文字为他（她）画像。要求：贴合作品内容，描写细致，表现人物的性格特点或精神面貌。150字左右。10内涵：白描本是一种中国画技法，指单用墨线勾描物象而不着颜色的画法；后来成为文学创作上的一种表现手法，即用简练的笔墨，不加渲染烘托，刻画出鲜明生动的形象。请运用白描写法写一个人物，要求突出特点，200字左右。11请借鉴父亲的东篱一文第11段画线部分的写作手法，选择
4、一个特定的季节，描写附中小花园之景。要求：层次清晰，描写生动。180字左右。12阅读下面的材料，根据要求写一段话。乡土中国中“文字下乡”部分说：“在一个社群所用的共同语言之外，也必然会因个人间的需要而发生许多少数人间的特殊语言，所谓行话。行话是同行人中的话，外行人因为没有这种经验，不会懂的。在每个学校里，甚至每个寝室里，都有他们特殊的语言。”请联系生活实际，写一个包含同学间用“行话”交流的生活情境。要求：思想健康，有语言、神态、动作描写，100字左右。13阅读费孝通乡土中国中的一段文字，根据要求写作。表情、动作，在面对面的情境中，有时比声音更容易传情达意，即使用语言时，也总是密切配合于其他象征
5、原料的。譬如，我可以和一位熟人：“真是那个！”同时眉毛一皱，嘴角向下一斜，面上的皮肤一紧，用手指在头发里一插，头一沉，对方也就明白“那个”是“没有办法”“失望”的意思了。如果同样的两个字用在另一表忧的配合里，意义可以完全不同。一个词语或一句话因表达时表情、动作不同而产生了不同的含意，生活中你也有类似的经历和体验吧，请写出你的经历和体验。要求表达简明准确，不超过150个字。14有人说“一滴水可以折射出太阳的光辉”，我们身边有许多不起眼的小事物，它们身上却蕴涵着深刻的人生道理。请结合你身边或你熟知的一草一木，阐发一点人生的感悟，使情、景、事、理融合为一体。15文学名著中常有一些能激励人进取或引人向
6、善的人物。请从边城红星照耀中国红岩平凡的世界老人与海大卫科波菲尔复活中选择一个人物，阐述他（她）如何激励人进取或引人向善。要求：写明作品和人物，言之有理。不超过150字。16辩论赛是围绕辩题展开的口才竞技；请写一段文字描绘你记忆中的辩论赛的场景。要求：描写细腻，能体现出场景的特点。不超过150字。17成长路上会经历各种各样的告别，有的是短暂的，有的是永久的；有主动的，也有被动的请描写一个给你留下深刻印象的告别场景。要求：至少运用一种修辞手法，有细节。150字左右。18请以“清晨的校园”为主题，写一段文字，描绘你见到的美丽温馨的场景。要求；有层次，描写生动。150字左右。19读好书让人忘情投入，
7、读好书使人精神升华。请你写一段话，描写自己在阅读某部作品时的心理活动。要求：贴合作品内容，描写细腻，有文采。150字左右。参考答案：1例文：家书意万重此时，我的手颤颤巍巍地拿着信，顿觉阵阵寒气冰凉刺骨，好像被掏空了灵魂一样，眼泪簌簌地往下掉。但我明白，这一字一句，见证了你的追求与进步，见证了你舍身救国的决心。你的志向远大，我怎会不支持你，我怎会不以你为傲？如果因此而能换取今后的和平幸福安宁，我们的牺牲，实在值得！你的英雄末路，将是我最后归宿。我也要为我的生命作一次主，这一次，谁也无法再将我们分开，你的日月星辰，也是我的美景良辰！解析本题考查学生微写作的能力。这是一道描写类的微写作试题。本题要求
8、请想象林觉民妻子陈意映读此信时的场景及其内心感受，可以运用动作、神态、心理描写等刻画人物。还要注意所写文字要符合人物身份和时代特点。陈意映作为革命烈士林觉民的妻子，她读这封绝笔信时，内心除了悲伤，应该还有对革命的理解。考生可以通过动作、神态等描写她读信时悲伤的状态，然后通过心理描写刻画她当时的心理活动，如既有对林觉民牺牲的悲伤，也有对他毅然赴死的理解等。2示例：我注意到了石缝间那不起眼的野松。它们被遗落在石缝下，需要多么顽强的生命力才可破石而出！我不禁感叹平凡的生命也会拥有非凡的意志。黄山的天气时而艳阳高照，时而狂风暴雨，时而春风和煦，时而雪花漫天。在这种恶劣的气候条件下，迎客松被人们精心保护
9、，生怕损伤了壮根、绿叶。然而，有谁会去精心照料那绝壁上的野松。任凭风吹雨打，任凭烈日烧灼，它依旧尊严的屹立于陡峭的绝壁上。野松少了名松的耀眼，却多了刚强的意志，使它挺立于绝壁中永不倒下，仍充满了旺盛与活力。解析本题考查学生微写作的能力。写作类型：描写、抒情类微写作。写作要求：描述一个你在自然中领悟到生命哲理的情境，有细节描写，符合逻辑。写作思路：选择“领悟”切口。具体写作时，无垠的大千世界、无限的万千气象都可以入题，这就需要写作时化虚为实，化大为小。因此写作的切口应落在自己有深刻“感悟”的具体的“自然景物”上，一朵花开、一片叶落、一声鸟语、一丝虫鸣，都可以成为心灵的感悟对象，成为写作的切口。“
10、领悟”内容。写作的文眼是“领悟”，它不同于“感受”，它比简单的“受到影响或接受”要深刻得多：“领悟”的前提是“感受”，其结果却是“彻悟”。所以，在写本篇作文时，要避免“见山是山，见水是水”的客观“再现”，而且不能只是片面地写我们对具体“自然景物”的“感受”，而一定还要从对具体“自然景物”的“感受”中得到某种生命哲理，并把这种哲理表现出来。写作时，需采用“情景交融”的写法。这一隐性限制蕴含在命题当中，写以具体“自然”为“领悟”对象的作文时，若不采用“情景交融”的写法，“彻悟”就不能自然表露。所以写这篇作文时就要综合运用叙述、描写、抒情等多种表达方式。3例文：秋季运动会上人头攒动，像一面迎风飘动的
11、彩旗，像随风逐波的麦浪。“加油！加油！”赛场上传出一声高过一声的加油声，只见参加短跑接力比赛的同学咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，排在最前的那位同学手中的接力棒掉到了地上，但他迅速转身，将手飞似的掠过去，便又将接力棒握在了手里。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去，急得直跺脚。终于他冲向了红线，全场一片欢呼，都簇拥而上解析本题考查学生微写作的能力。这是一道描写类微写作试题。 场面描写要注意以下几个方面：一、要以人物的活动为中心。场面描写是特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的“动态“的描写。因此，场面描写重点并不在于周围的环境，而要求以人物
12、的活动为中心，展示人物彼此之间的关系，表现人物的精神面貌。二、要分别主次，理清头绪。场面不论大小，往往都是人物众多，事件繁杂。因此，必须理清头绪，要有主有从，有详有略，有层次、有条理地展开描写。三、要写出特定场合的气氛。任何场面都是在某种特定的气氛下展开的，没有特定气氛的场面是不存在的。场面描写，要求通过一定环境中人物活动的描写，表现出特定场合和或喜或悲的气氛。写出场面的气氛，实际上就是写出场面中人的活动和感情。四、要运用点面结合的写法。一个场面由许多人和事组成，叙述的时候可以采用点面结合的写法。先对整个场面作概括的描述，然后再写几个有代表性的人或事。这样，既能给人完整的印象，又有具体的感受。
13、描写场面时，应尽可能做到点面结合，如果平均使用笔墨，那只能罗列现象，平铺直叙，很难将场面写活的。选择高中生活的一个场景，进行细节描写即可。回答时注意字数要求。4示例：走过食堂旁铺着青色板砖的小道，不经意朝右边用桂花树围着的草地中一瞥，便看到了疏松的草地中穿插的星星点点的紫色小花。抬头将整片草地收入眼帘，便是那无以名状的梦幻般的美丽。再一看，校园里原来缀满了红的、粉的、白的鲜花。道路两旁的树木，嫩绿的叶子像着了层蜡一样，在细雨的濯洗下透着光亮，覆盖了墨绿的老叶。树下便是我们高三学子春日里学习的“道场”。解析本题考查学生微写作的能力。本题属于描写类微写作。写作情景为“选择春天校园里某一时刻的一处景
14、象进行描绘”；“春天”是对季节做出的特殊限定，要注意春天特有的景象特点：万物萌发，生机勃勃；“校园”是对地点做出的限定，校园应有的场景，可以是花草树木，也可以是教室一角，操场一隅；“某一时刻”是强调描写内容的时间性；“描写具体”即不可一概而论；“语言生动”可以使用修辞手法；最后不少于150字，但也不可过多。春天是绿的，春天是红的，春天是美丽的，一想到春天，我们便会联想到蔚蓝的天空，雪白的云，它是那么美丽动人。在春天的校园里，百花绽放，桃花粉红，梨花雪白，刚刚苏醒的花翅膀蝴蝶和小圆头蜜蜂在花间飞舞。操场中间的足球场上，同学们开心地在操场上玩耍着。有的打沙包，有的跳皮筋，有的玩大绳，到处呈现出一派
15、热闹的景象。写作时，我们首先选择一个自己熟悉的、对其有感情的景物，如果写景那么一定要注意景物的特点：树木的茂密，花朵的娇艳，蜂拥蝶舞的热闹，以及万物复苏的生机勃勃。如果写食堂，则侧重食堂饭菜的可口；如果写图书馆，则侧重图书馆的宁静，老师和学生的孜孜不倦；如果写操场，则侧重学生的体育精神。总之，要突出中心，在字里行间表达对学校的热爱之情。要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言生动形象。不能低于150字。5你看，新时代的青年们正将青春的风采展现在神州大地：他们有的身为人民海军一员，默默守卫蓝色海疆；有的是复兴号动车组列车长，风驰电掣中履职尽责；有的扎根农村当起第一书记，为带领乡亲们摆脱贫困而不眠
16、不休。征服星辰大海的航天员们，昼夜奋战在抗洪救灾第一线的中国军人们，白衣为甲、逆行出征的医护人员们，坚守岗位为市民出行保驾护航的交警们，奔走在城市各个角落的外卖小哥们一个个青年为创建青春之中国努力奋斗，燃烧自己的青春理想、青春活力，这正是中国精神和中国力量的延续。这样的青春才有价值！这样的青春才最有风采！解析本题考查学生微写作的能力。本次写作主题为“青春的风采”，所谓“风采”就是“面貌、格调”，“青春”限定了写作对象”必须是青年，“青春的风采”就应该是热血沸腾、理想高扬、奋斗不息、富有责任和担当精神的生活面貌和态度。考生如果选择描写一个场景，可以设置一个特定的场合，选取典型事件，通过具体的语言
17、、动作、神态的细致描写，凸显青年身上或积极昂扬、敢打敢拼的精神，或勇敢担当、乐于奉献的品质，或坚强乐观、奋斗不息的品格；如果选择写一段抒情的文字，要歌颂青春，赞美轻松，但是抒情不能空洞，可以结合典型的“青春形象”展现“青春风采”。6示例：当我被这本书深深吸引，我成了海伦凯勒，那一年零九个月的美好生活让我开怀，不幸染病眼瞎耳聋而痛苦难过。当我陷入黑暗和无声之中，我想叫，想跳，甚至想到了自杀，活着对我来说多么地痛苦。然而我想到，活着就是一种幸福啊，生活有鲜花、雨露，有妈妈的爱，有美好的明天。我要向命运挑战！我不能向黑暗屈服！解析本题考查学生微写作的能力。写作类型：描写类、抒情类。写作要求：写作关键
18、词：好书、精神享受、心理描写；写作内容：“我”的心理；“描写细腻”说明学生可以运用动作、神态等其它描写方法表现“我”的心理；可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法。写作思路：要以“当我被这本书深深吸引”开头结合书中人物形象、人物精神、书的价值、对自己的启迪等展开写作。如写海伦凯勒对自己的影响；保尔柯察金的精神；红楼梦中独特的语言、多个主旨、丰富的内容等。无论写哪本书，一定要扣住“我”的心理。7示例：我拿起面皮，用筷子夹起馅，小心地放在面皮上，两手使劲一捏。只觉得粘乎乎的，仔细一看，“哎呀！”我不禁喊出声来原来是我用力过猛，挤破了面皮儿，馅冒出来了。我赶紧“急救”，又从另一边冒出来了。我急忙又用另一
19、块面皮儿裹住那一边，才算堵住了“漏洞”。我终于用三块面皮包了一个饺子。解析本题考查学生微写作的能力。（1）本题是描写类微写作。（2）题目要求“选取生活中一个人或一群人劳动的情景”进行描写，并要求中心明确，描写生动。首先要着重于对具体场景的回忆或想象，比如记录一次手工课上的剪纸劳动，或者开学初参加班集体的拔草活动，抑或节假日帮家长做家务（洗衣服、炒菜、擦玻璃等等）。要有将想象内容文字具象化的能力，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。在表现手法上，主要考查学生细节描写的能力，可以体现于肖像、动作、语言、神态、心理等多方面。除此之外，本题也对学生基础的修辞手法的使用提出了一定要求，借助比喻、拟人等修
20、辞让语言生动形象，借助排比、对偶、反问、设问等提升气势和力度，借助动词、形容词、叠音词提升表现力。（3）写作思路指导。学生写作时要注意采用多种描写方式，可以采用动作描写，语言描写，心理描写等，注意使用修辞手法，努力使自己的文段熠熠生辉。可以写第一次包饺子的情景，可以写搞卫生的情景等。8示例：想当年我出征的时候，杨柳婀娜多姿，柔美的枝条拂过我的衣袖，仿佛是父母兄弟的手要留住我的脚步。现在我回来了，大雪如飞絮般飘飘洒洒纷纷扬扬。道路泥泞难行，我又渴又饿。看那远处渐渐清晰的村庄轮廓，那就是我梦牵魂绕的故乡啊，生我养我的土地，生我养我的父母，你们望眼欲穿，也是在一日日一夜夜盼望我的归来，想喝一口爹烧的
21、水，想吃一口娘做的饭。我九死一生，满身伤痕孤独地回来了，而和我同乡的战友却埋骨他乡。多年的征程就像这脚下难行的路，多少辛苦，多少悲伤啊，没有谁知道我的哀痛。解析本题考查学生微写作的能力。审题：本题属于描写类微写作试题。描写类微写作要求考生能够进行各种各样的描写、描述、描摹等，具体可以包括动作、语言、心理、想象描写、场景描写等。本题要求“侧重心理活动描写”“使用第一人称和比喻”，要抓住景物特点和感情基调，可以运用联想和想象。本段文字“昔我”以乐景写哀，“今我”两句以哀景写乐。根据题干“将征人来时风光与归时景象做了对比描写”提示，可以先抓住景物特点和感情基调将诗句中景物生动描写，但不可过多展开。然
22、后将“我”归来时的心理描写作为重点，这要根据全诗内容、主题来合理想象。在九死生归来之际，庆幸之余，难免痛定思痛；加之归途艰难，又饥又渴，怎不悲从中来呢！描述心情，可用比喻。句式上可选排比或设问、反问，以增强语势，强化情感。9他是雪域高原上一支雪莲，寒冬中悄然恕放的梅花。莽苍苍的乌拉尔山，阻挡不了他前进的步伐；冰棱棱的贝加尔湖，冰结不了他坚定的信念。因为他能够克服内心的欲望和坚持内心信仰，他有大丈夫气节，他是苏武。为了不辜负汉朝，宁愿拔剑自刺；面对北海绝境，宁可当个牧羊人，手持汉节，卧雪吞毡，吃草根，抓老鼠，喝雪水，一直不愿向匈奴低头，苏武以此方式向匈奴人表达了决心和意志，不会低下高贵的头颅，要
23、保守大汉气节。解析本题考查学生微写作的能力。表达方式：描写关键词：用文字为他（她）画像写作对象：苏武、史铁生、别里科夫写作要点：本题属于人物描写训练，从提示上看，要求“贴合作品内容”，即要符合教材中人物形象的特点；“描写细致”即要求运用细节，可以从人物的动作、神态、心理、外貌等方面进行细致描写；“表现人物的性格特点或精神面貌”意即写作时应展现的人物特点，应重点通过描写刻画人物的性格或精神面貌。注意描写生动，形象，文字流畅，有一定文采，符合150字左右的字数要求。如果选择刻画苏武，“他宁愿拔剑自刺”“手持汉节，卧雪吞毡，吃草根，抓老鼠，喝雪水”等为细节描写，展现的是苏武“坚定的意志”和“不会低下
24、高贵的头颅，要保守自己的大汉气节”的爱国精神。10记得一次学校大扫除，我们班的同学楚明带领着全班同学进行了一次疯狂的劳动，他虽然个子不高，但做起事来干净利索。他给我们分配了简单的任务，却给自己留下了最难干的活儿。他先撸起袖子，拿起扫把，把走廊扫干净；然后拿起拖把，用尽了全身的力气把布满灰尘的楼梯擦得干干净净。他虽然累得满头大汗，但是看到自己的劳动成果，脸上露出了满足的笑容。在他的带领下，同学们都干得热火朝天，很快，我们就把各处都打扫得干干净净。解析本题考查学生微写作的能力。白描手法就是用最朴实简练的笔墨，不加烘托烘托，描绘出鲜明生动的形象的艺术手法。考生在运用白描手法描写人物时，要抓住人物特征
25、，比如抓住人物的肖像、语言、动作、神态等方面的关键之处进行刻画，以期给人留下深刻的印象，充分显示出白描勾勒的妙处。如三国演义中，对赵子龙肖像的勾勒：“忽马草坡左侧转出一个少年将军，飞马挺枪，直取文丑。公孙瓒扒上坡去，看那少年：生得身长八尺，浓眉大眼，阔面重颐，威风凛凛，与文丑大战五六十合，胜负未分。”仅用“身长八尺”寥寥十二个字，就将赵子龙这位“威风凛凛”英俊勇武的少年将军的神态突现了出来。如李清照对“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”这种难挨时刻的心情刻画，全用白描手法，秉笔直书，情真意切，如见肺腑。考生据此写作即可。11 走在校园的小路上，一股芬芳扑鼻而来。桂花开了，别看它的花朵小，但它可香
26、了，甜丝丝的，闻着那香气就像吃了蜜糖一样。菊花也开了，紫红的、雪白的、金黄的，在秋风中，高高昂着自己的头，就像是一个绝不屈服的战士。道边的梧桐树，树干光秃秃的，落了满地枯叶，寒风吹过，就打着旋四散开来，却也有几片顽强的叶子不安于现状，拼命抓紧树干，仿佛要等着来年春天的到来。走着走着就到了凉亭，凉亭四角飞檐，就像是一朵倒开的喇叭花。同学们在凉亭里大声交谈热闹极了。解析本题考查学生的微写作能力。本题属于是描写类微写作。作答时，学生要全面审清题意，明确题目中的各项要求，比如写作范围、主题、篇幅等。首先学生要分析明确父亲的东篱第11题画线段使用的手法有比喻和拟人；其次选定一个特定季节来写，行文中要抓准
27、季节特征，表达上力求连贯、生动、形象，除比喻、拟人外也可以使用其他修辞。行文思路上可采用移步换景的手法，通过行程推进向读者展示花园的景色，凸显景色特点的同时表达自己真实的感受。学生还要注意，本题要求写附中小花园的景色，这就限制了写作范围。注意字数要求，不得少于180字。12期中考试成绩公布，寝室里一片沸腾。A脸含愁容：“哥们，我这成绩肿么办呀。”B边擦脚边白了他一眼：“谁让你是特困生？好好听讲吧，向学霸学习。”学霸C推了推快掉到鼻梁上的眼镜说：“我就是多做了几道题而已。”解析本题考查学生的微写作能力。这是一道描写类微写作题。这道题目很贴近学生的生活实际，让学生有话可说。材料由乡土中国中的“行话
28、”引出写作内容。材料解释了“行话”内涵：是同行人中的话，外行听不懂；然后给出了写作范围，“在每个学校里，甚至每个寝室里，都有他们特殊的语言”，这就限定了要写学校里或者寝室里的“行话”。要求部分告诉我们要写一个“生活情境”，应当写带有“行话”的对话，并且“有语言、神态、动作描写”。写作时应当先交代一个情境或者话题，然后分别设计几个人物，描写他们的对话，以及说话时的动作、神态，要能体现人物鲜明的个性。当然，最主要的就是对话中要有“行话”。13张铭期中考试数学比我高5分。他吃午饭时在我面前炫耀，我斜了他一眼，说“走着瞧吧”，转身就离开了。晚上回家，发现宠物狗还是进食不多，我说送去宠物医院看看，爸爸正
29、忙着修改报告，随意说了一句“走着瞧吧”，头也不回。“走着瞧吧”前后意义不同：前者为不服气，过段时间再下结论：后者为等一等，再看看情况吧。解析本题考查学生微写作的能力。由题干要求来看，这是一融合记叙、描写以及议论等多种表达方式的微写作题。由“一个词语或一句话因表达时表情、动作不同而产生了不同的含意”可知，考生需要找到“一个词语”或“一句话”，展现其在不同情境之下的不同含意，同时在展现这些情境的时候要配上人物的表情、动作；由“生活中你也有类似的经历和体验吧，请写出你的经历和体验”可知，考生需要结合自己在生活中的经历和体现来写，围绕“一个词语”或“一句话”来描写几个片段，同时最后要阐释前面各个情境中
30、这个词或这句话的意义。如“有意思”，在阅读自己感兴趣的书籍或观看影片时，这“有意思”是有趣味，此时可以配合“眉飞色舞”“喜笑颜开”等神态；在面对别人无理取闹的时候，这“有意思”是表示不屑，此时可以配合“不屑”的神态。14(示例)亮光一闪，打破了深夜的宁静，在夜幕上深深地划下一道；转眼之间，它已消失在天边，原来是一颗流星。夜幕重新合拢，把它留下的唯一的轨迹也不经意地轻轻抹去了。记忆之中，只有那瞬间的一亮。这样的一颗流星是多么渺小，多么平凡呀，若不是我随意向窗外望了一下，又有谁会知道它曾经在夜空中划过呢？我忽然惊诧了，这颗星不就是我吗？在这样的大千世界中，我竟是如此平凡！既然这样，整日的忙碌又为了
31、什么呢？“放松一下吧。”我想。但，谁说平凡就不需忙碌呢？红花也需绿叶扶持，没有绿叶的无私奉献，就不会有红花的绚丽多彩。现实生活中有几人能被万众瞩目？绝大部分人也都在默默无闻地劳动着，正是这些人的无私奉献，才造就了如此缤纷的大千世界，推动着历史前进的巨大车轮。虽然我只是一颗流星，但我必能划破沉重的夜幕，照亮一方天空。解析本题考查学生微写作的能力。本题为综合性微写作。要求使情、景、事、理融合为一体。则文中应有记叙、描写、抒情、议论等各种表达方式。“一滴水可以折射出太阳的光辉”意味着文章要以小见大；提示“不起眼的小事物，它们身上却蕴涵着深刻的人生道理”，选材要小，主旨要深。则身边的景物、事物、人物都
32、可以是选材的目标。就景物来说，春风、夏雨、秋月、冬雪都昭示自然的美好和永恒；每个人的喜怒哀乐、是非成败也蕴含人生大道理。写作时应生动绘景、精炼叙事、真挚抒情、深挖事理，由物及人，由景、由事及理、及情，以小见大，彰显主题。15（示例）桑提亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，不舍不弃；经过两昼夜的殊死捕斗，降服了前所未见的大鱼；精疲力竭的情况下依然坚持与鲨鱼进行了五次搏杀。这就是“硬汉”精神：可以被消灭，不能被打败。这种面对困难与坎坷，绝不逃避，永不言败的精神，能激励所有人遇到困难积极进取，勇敢坚持。解析本题考查学生微写作的能力。要抓住题干中“激励人进取或引人向善”这一提示。“激励人进取”，说明这
33、一人物身上充满了正能量，而能够激励人进取、前进的正能量，无非是坚持、勇敢等，而“引人向善”则说明这一人物身上具有人性美。激励人进取方面：边城中爷爷守望精神。“管理这渡船的就是住在塔下的那个老人，活了七十年，从二十岁起便守着这小溪边，五十年来不知把船来去渡了若干人，年纪虽那么老了。骨头硬硬的，本来应当休息了。但天不许他休息，他仿佛便不能够同这一份生活离开，他从不思索自己职务对于本人的意义，只是静静地很忠实的在那里生活下去”，爷爷对乡土、人性的坚持守望，是一种能够激励人进取的坚持。红星照耀中国中的“红小鬼”是年龄小的红军，他们在跋涉中成长，在战斗中成熟，年龄不大却随着部队爬雪山、过草地，不惧各种各
34、样的艰难困苦，变成了可以经受任何考验的共产主义战士，坚定着共产党人的初心和使命。这种在困难面前坚定百折不挠的信念，能够激励人进取。而红岩中江姐等人对革命事业的坚持；平凡的世界中孙少安、孙少平等挣扎在贫困线上的青年人与命运抗争，不断追求自我道德完善；老人与海中老渔夫桑提亚哥与鲨鱼搏斗的“硬汉”精神；大卫科波菲尔中的主人公大卫，童年经历磨难，但还是坚持了下来；复活中的马斯洛娃在沉沦后仍旧能够精神复活，向光明的未来走去每本书中，都有能够激励人们不断前进的人物和故事，考生选取有代表性的进行写作即可。引人向善方面：边城中的翠翠，“在风日里长养着，把她的皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一双眸子清亮如水晶”
35、作为自然之子的翠翠，就好像深山涧中流出来的一泓清泉一样，没有受过任何现代文明的污染，从始至终都保持着纯洁与透明。复活中的聂赫留朵夫，在内心觉醒后，在赎罪过程中，为流放的犯人奔走呼告，马斯洛娃为了不让聂赫留朵夫名誉受损，拒绝了他的求婚；大卫科波菲尔中的米考伯是个有原则的人，当发觉乌利亚的虚伪和欺诈时，他难以忍受内心的羞愧和折磨，决心揭发他，让自己的良心获得救赎；老人与海中小男孩曼诺林因为老人的手上而不断哭泣考生也可选取相应代表人物进行写作。最后注意题干字数要求，同时要写明作品和人物。16场上唇枪舌剑，辩论激烈。正方队员滔滔不绝的陈述自己的理由，以证明自己观点的正确性，他时而伸出手，挥舞、比划，时
36、而高声回应，场上不时想起热烈的掌声。而反方的队员则是仔细听着他的论述，听到论证的破绽处，就迅速回应，针锋相对。主持人则是静静的站在一边，仔细听着双方的论述，偶尔抬眼看看计时器，计算还剩多少时间。解析本题考查学生微写作的能力。（1）微写作类型：描写类微写作。（2）写作要求：描绘你记忆中的辩论赛的场景，描写细腻，能体现出场景的特点。这是一种场面描写，要有辩论场景的描绘。（3）写作思路指导：本题要求写一段辩论赛的场景。首先，辩论赛的场景是比较激烈的，在写作时可以抓住辩论赛双方辩论的场景，也可以描写一方论述和其他人的反应。在描写时要注意对细节的描写，比如辩手、主持人、观众等其中一方的动作，神态等，这样
37、可以体现题干中“描写细腻，能体现出场景的特点”这一要求。最后，要注意字数的要求。17答案示例：母亲拉着行李箱从卧室走出来的时候，早已泪流满面的我不能控制地“扑通”一声跪在了她的面前。“妈，我求求您，求求您不要离开我，女儿很想您，您这才回来了三天，就要回去？我不想让您离开我，离开我们这个家！妈！”我再也忍不住了，一把抱住了母亲的双腿，失声痛哭起来，泪水像开闸的水龙头，无休无止。解析本题考查学生微写作的能力。本题属于描写类微写作，要求描写一个给你留下深刻印象的告别场景。本题写作时要求选择一个给你留下深刻印象的告别场景，不需要面面俱到，选择一个印象深刻的即可；至少运用一种修辞手法，可以选用比喻、拟人
38、、排比等修辞手法；有细节，可以是动作、语言、心理、环境等细节描写；150字左右。题干要求描写的是告别的场景，首先确定告别的对象，可以是同学之间，也可以是亲人之间、朋友之间、师生之间等的告别。然后可以确定告别的场景，可以是在家里，也可以在教室里、户外、医院、学校等。最后就是具体地将自己看到的、听到的、想到的仔细描述出来。尤其把不同人的独特的表现、自己当时的心情、感受写出来才能告别这个重点。在语言上，进行丰富的想象，突出独特的艺术感受。18清晨的校园是恬静的，薄薄的晨雾，如轻纱笼罩着校园，优雅的教学楼隐没在淡淡的晨雾中，温馨而优美。最喜欢校园西北角的蘑菇亭，摆放着棋子样的圆形石凳，左边有一棵弯着身
39、子的柳树，右边是一座别致的假山。这时候，已经有晨起的同学三三两两来到这里，促膝交谈的，轻声晨读的，呼吸着润泽的空气，依着柳树，挨着山脚，或站或坐，或靠或卧，春意在校园的各个角落里萌动解析本题考查学生微写作的能力。本题是描写性微写作。“清晨的校园”为写作的主题，“校园”限定了描写的对象，“清晨”限定了时间。这是一段场景描写，“美丽温馨”是描写的特征，注意场面描写时点与面的结合。作为场面描写，可以把清晨校园的环境作为面的描写，整体呈现校园全貌，再确定描写的点，可以把校园中的学生活动作为具体的点，展现校园学习和生活的积极向上的美，表现描写的层次和变化。要恰当运用修辞手法，使描写语言生动形象。19我拿
40、起钢铁是怎样炼成的，没看多久，就被里面跌宕起伏的情节吸引了。保尔在战斗中英勇奋战，受了重伤，但他像“钢铁”一样，顽强地生活了下来；他后来疾病缠身，但依然忘我地工作，百炼成钢！我被保尔身上顽强的意志深深地震撼、折服了，我下决心要向保尔学习，努力去战胜生活中的各种困难和挫折，去获得生命中的一个又一个胜利！解析本题考查学生微写作的能力。本题要求考生描写自己在阅读某部作品时的心理活动。考生可以写出自己读到精彩内容时候的心理感受，如吸引人，让人感动，让人愤怒等；也可以写出自己读书后的感悟和体会，写出读了好书之后对自己产生的积极影响，如让自己明白了什么人生的道理，懂得如何面对挫折，如何面对成功，如何与他人
41、相处等。考生要注意所写内容一定要贴合所读作品的内容，描写要细腻有文采，考生可以恰当运用修辞手法，如运用比喻的修辞手法，可以使表达更加形象生动；运用排比的修辞手法，可以使表达更有感染力。另外，还要注意符合字数要求。20春天，走进校园，最先看到的是高大的柳树，一棵棵柳树像一位位少女，在春风中梳着长长的辫子，显得婀娜多姿；火红的杜鹃，远远望去像一团团火在燃烧；碧绿的草坪，闪闪发亮。春天给学校满园春色，催促我们奋发向上。解析本题考查学生语言表达的能力。题干要求“对附中校园里某一处景或物进行描写”，指明学生进行解答时需要使用描写性的句子，描写出景或物的特点；“并抒发相应的感情”说明作为学生对自己的学校应该是热爱的，满怀激情的；“至少使用一种修辞手法”是题干的必备条件，学生可以选择比喻、拟人、夸张、对偶、排比等较为常用的修辞手法，还要注意字数限制。首先选择一个自己熟悉的、对其有感情的景物，可以是校园的一角，可以是学校的一棵树、几棵花，可以是自己的教室，可以是自己的宿舍、食堂、图书馆等。然后根据自己的观察运用恰当的语言描写景物的特点，如数目的茂密，花朵的娇艳，食堂饭菜的可口，图书馆的宁静等，在字里行间表达对学校的热爱之情。一定要注意修辞手法的运用和字数的限制。学科网（北京）股份有限公司