《2022小学语文教学心得_3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学语文教学心得_3.docx（54页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022小学语文教学心得小学语文教学心得1一、教学中坚持以人为本，调动学生的学习欲望和主动性一方面，小学语文老师应当把作文作为一个重要的教学课程，在课堂教学中不仅要传授学生写作的技巧，在实际生活中更要关注孩子的成长，以学生为主体，激励学生自主学习，创新写作方法。另一方面，老师须要依据学生的爱好来设计教学任务，比如，在人教版小学三年级上册的一篇作文写作课中，作文题目是我的课余生活，老师可以组织学生进行探讨，把学生分成几个小组，每个小组举荐一个代表发言，总结大家的探讨结果，讲解并描述自己的课余爱好、生活爱好。然后把这些语言整理成文，这不仅有利于提高学生的写作实力，增加学生视察生活的实力，也活跃了课
2、堂气氛，还增进了学生之间的沟通。二、引导学生视察生活，从现实生活中提炼写作素材任何写作活动都来自于现实生活，要想写出好的文章，熬炼学生的写作实力，就要激励学生视察生活，从现实生活中提炼写作素材。比如，老师可以增设阅读课程，引导学生自主学习古代的诗词、文化、成语，包括具有地方特色的风俗习惯等。老师还要激励学生阅读中国的优秀文学作品，这不仅可以积累肯定的写作素材，还可以学习其中的写作方法。在写作技巧方面，老师可以支配学生到风景区春游，进行对景色的写作，老师讲解一种花，让学生用排比、比方、拟人、夸张的手法对这种花进行描述，这样不仅可以使学生提高写作技巧，还可以丰富学生的课外学问，提高学生的审美实力，
3、可谓一举多得。三、加大语文作文训练，提高学生的写作实力作文水平的训练是一个长期的过程，须要老师依据学生的详细状况制订一套行之有效的方法，按部就班，有安排、有步骤地提高学生的写作技巧。一方面，老师给学生支配的训练题目宜少不宜多，要注意题目的质量和训练效果。另一方面，老师须要引导学生进行自主学习和自主训练，写完作文后，自己修改，自己评价，然后老师在此基础上再进行修改和评价。小学语文教学心得2这次培训为全市的语文老师搭建了一个同行与同行沟通与学习的平台，把自己在工作中的点滴阅历变成了共同探究，及资源的共享，使以前分散杂乱的教化资源得到优化，对新课改教化理念下的老师们是一个学习提升的良好机会，是一个新
4、的教学理念与旧的教学理念碰撞与融合的契机。现将这几天的学习体会整理如下：一、新的教化理念是提高语文素养的基础倾听了特级老师的理论学问，每一次的专题讲座都是那么精彩，对我都是一次全新的充电。时代在进步，教化在发展，在新课程改革的当今，更须要每一位一线的教化工作者不断进行自我总结、反思、提炼，使自己站在更高的理论高度去提高自己的语文素养。二、课堂实践探讨是提升理论的条件在说课、上课、评课的课堂上，老师们的精彩说、上、评活动，一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着各位优秀老师们教学阅历的精髓、理论的精华。让我进一步体会到了课堂教学艺术的敏捷性、趣味性、多样性。
5、其中，老师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，须要好玩的东西来吸引他们，只有他们的留意力集中了，才能更好地进行教化教学，才能收到良好的教学效果。三、一节优秀的课堂实录来自于老师超群的课堂组织艺术听了田忌赛马、桥、圆明园的毁灭、口语交际男孩和女孩等课堂教学，每一节的课堂组织都是那么富有新奇，让人耳目一新，课堂阅读是那么的富有感染力。时时到处渗透着老师的教化才智的火花，老师的教学基本功之扎实。 那丰厚的教化内涵，体现了一堂语文课就是一节艺术的呈现，名师的语文素养凸现出来。 四、在教学活动中充分调动学生的主动性在教学活动中，学生是学习的主体，老师是学习的引领者。只
6、有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。 他们成长路上的磕磕碰碰是难免的，作为老师，我们肩上的担子是沉重的，面对新时期的人才要求，我们要打算什么?做什么?首要的是我们要更新观念，变更传统的教学模式，这就是我们这次培训的宗旨。我们要牢牢把握住这个学习的机会，从中吸取养分，为做一个合格的市级骨干老师而不懈努力。总之，通过本次的培训学习,使我对小学语文新的教学理论有了新的相识。作为语文老师，自身的语文教学实力是事关教学优劣的重要因素，因此，我们更应当加强自身的学习和修养，不断增加自身的教学实力。首先，我们要丰厚自身的文化底蕴，让自己不再浅薄;其次，要拓宽我们自身的学问视野，让自
7、己不再闭塞;最终，要陶冶我们自身的道德情感，让我们不再简洁粗暴。所以在今后的日子里，我会不断拓展自己的阅读面，用理论指导教学实践，把探讨和探究教化、教学规律结合起来，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。小学语文教学心得3阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学习、工作和生活中获得信息从而进行沟通的最有效的方法，小学阶段，绝大多数学生对课外阅读缺少热忱，喜爱看漫画，喜爱那些漫画多于文字的故事，学问摄入量却很少，由于小学生的阅读经验有限，因此，在教学过程中，老师不能干脆将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其暗中摸索。我认为老师应依据教
8、材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，主动发挥其主体作用。课改变更学生传统的偏重于记忆、理解、被动接受学问的学习方式为突破口，重视探讨性学习，提倡自主探究、实践体验和合作沟通的学习方式，激励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。我更关注了学生在教学活动中的主体作用，注意调动学生的主动性，这正是语文教学的重点。第一、加强字词句训练，打好阅读的基础字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连至少的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢?为此，在学每篇课文之前，我都会提前让学生预习字词，在正式授课的过程中，老师讲授那些难懂，难记的字帮助学生理解消化，
9、扫清阅读最基本的障碍，这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必需重视的。其次、抓好诗词的训练。古诗词其实是句子的精华，学生驾驭肯定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，可以大大增加学生对句子的理解实力，在平常的教学过程中我也特殊重视句子、诗词的讲解，如望天门山等古诗，文中还有许多美丽的句子，于是我利用课间营造氛围，学生依据图片就可以身临其境的体会当时的意境，体会诗句的含义，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。第三、给学生延长想象的机会。想象是思维的翅膀，在阅读活动中，激励学生想象在阅读材料所供应的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲解并描述。例如在讲授小
10、摄影师一课时，当少先队员发觉胶卷忘在家里，他会想些什么?在取胶卷的路上会发生什么?学生可以充分发挥想象，在想象的过程中开拓自己的思路，更深化的理解文章的主要内容。第四、绽开多样式的阅读竞赛与总结。由于阅读指导效果还受诸多要素的影响，因此在阅读指导时仅教给学生驾驭一套科学的学习方法还不够，还应留意以下两点：第一，阅读指导要和培育良好学习习惯同步进行，这是阅读指导取得成效的必要条件。其次，要重视学习品行的培育，即培育学生的自主精神、创建精神，克服困难、奋勉向上的精神，这是阅读指导取得成效的保证。语文新课程标准中明确指出我们应当增加学生的阅读量，增加学生的阅读水平。的确，我们现在的孩子甚至于我们的老
11、师阅读量太少，阅读的水平也不高。假如一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简洁的问题，那是非常可悲的，也是非常令人担忧的。过去几年的语文教学使我深深地体会到，学生的阅读面太窄，只有不断的阅读，才能对文章有着更加深刻的体会。“书中自有黄金屋”，只有扩高校生的阅读面，学生才能在语文的学习中越走越远。小学语文教学心得4小学的作文教学对学生以后的学习、工作、日常生活都有着举足轻重的影响。而现今，“无话可说，无处着手，无事可写，胆怯写作文”是对大多数小学生面对作文的深刻描绘。那么，如何从根本上扭转这种局面呢?笔者在长期的教学实践中形成了以下几点心得体会，希望能和大家共同沟通共享，以期相
12、互促进。一、培育学生细致视察的实力，让学生具有一双慧眼小学生的生活是“家庭学校”式生活，这种生活模式导致其所见所闻有限，下笔时无话可说、无事可写，时间长了就产生对作文的畏惧感。因此，为了让学生有话可说，能结合自身视察和经验写好作文，语文老师就要让其养成酷爱生活、酷爱视察的好习惯。例如人教版小学语文六年级下册的口语交际?习作二“将你调查了解到的民风民俗加以整理，形成一篇习作”。民风民俗所包含的内容特别丰富，学生可以通过倾听别人的谈话、自己的课外阅读以及亲身感受了解到一些节日习俗、富有地方特色的服饰、饮食、民居、还有新奇新颖的民间工艺品等，就绝不会在写作时无话可说。所以平常我们要留意教给学生视察的
13、方法，使其具有一双慧眼，而且在互联网全面普及的今日，更须要学生扩宽信息来源渠道，多方面、多视角搜集信息，了解信息。二、加强日常口头作文训练，提高口语交际实力经探讨表明，小学生的口头语言发展优先于书面语言的发展。因此，在日常的语文作文教学过程中，应充分重视这一特点，让学生多说，在多说的基础之上再让学生写作，而且说的方式可以多样化。例如，同桌对说、个人自说、班内沟通等，说的内容也不仅仅是作文的实质内容，可以包括选题的缘由，大致的提纲等。我们现在所运用人教版的小学语文教材就特别重视对学生口头语言表达实力的培育，即口头作文的训练，任何一篇习作都是要求在与大家沟通的基础之上，然后再进行习作。经过长时间的
14、视察，其效果是明显的，通过说和学生相互之间的沟通，学生的写作思路更加清楚了，学生的写作内容更加丰富了，而且他们的语言表达实力也慢慢提高。三、重视阅读教学，培育学生酷爱阅读的习惯杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”良好的素材积累是写好文章的关键。人教版小学语文六年级下册的口语交际?习作四要求学生“以学会生存四个字进行联想，说说从报纸、杂志、媒体上所了解到的有关自我爱护的事情，我们可能会遇到哪些危急或灾难，应如何应对，并行文”。假如没有肯定的阅读量，没有驾驭必要的阅读方法和技巧，没有通过阅读搜集必要的信息，那么进行口头沟通以及写这篇作文对于小学生来说是比较困难的，所以，在教学中应重视学生的阅读教学
15、，一方面，在教学过程中，要教会学生如何阅读，通过导读、课例点评、读写例话、基础训练等环节教会学生读书的技巧;另一方面，在课外还要多开展读书活动，给学生指定相关书目，例如国内外的名著，让学生学写读书笔记。四、改进作文评改模式，加强与学生之间的思想沟通小学生对于外界的评价是特别重视和敏感的，老师应重视作文的批改工作，并通过批改工作来加强与学生之间的思想沟通。现阶段比较志向的评改模式是：首先，学生自评，学生初稿一般存在着一些明显的不足，例如未考虑到词语的锤炼、修辞的应用等，通过自己检查推敲，一般是可以发觉的;然后，同学间交互评改，学生之间是同等的关系，自由自在，可以充分阐述彼此的见解，通过彼此的相互
16、评价，无疑能给自身以启发，进而对习作进一步修改;最终，老师在前两次评价的基础上赐予仔细的评价，用激励性的语言评价表扬其文中的闪光处，用商议探讨式的语言指出文中的不足，这样，学生不仅能体会到胜利的喜悦，产生剧烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，商议式的评语也能让学生简单接受，之后会更加细致地进行推敲，对文章进行完善。总之，在小学语文作文教学中，我们须要从以上四个方面进行完善，只有做到了以上四点，小学语文的作文教学才能真正获得较好的成效，进而有利于学生今后的学习、生活和工作。小学语文教学心得5作为一名小学语文老师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，
17、我觉得，要上好课就应当了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。开学初，我阅读了下新书，依据教材及我班学生状况制定了相应的教学安排，尽可能的体现编者意图。在备课时，仔细探讨课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，老师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自
18、我实践的课堂活动程序。要依据教材内容和学生实际，把握住教学必需突出的重点和须要解决的难点，围绕一个“读”，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的细心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。
19、越是想上好，越简单出差错，不成熟，令我汗颜。有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。老师每上一堂课前应以满腔热忱的主动状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去酷爱学生，关切学生和爱惜学生，主动主动地创建条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。美国的一位教化家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学
20、习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广袤的天地。通过收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。例如在教学九寨沟前，我让孩子在对课文内容有肯定了解的基础上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅讲授课文学问，还诉说了一些课外的学问，激发孩子的爱好，为阅读打下伏笔。将近一学期以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，主动摸索有效的教学方法。课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，课上努力创设宽松愉悦的学
21、习氛围，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进老师提高改进教学的手段。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。小学语文教学心得6语文的外延与生活的外延相等，语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”。语文从生命起先，与生活同行，生活是语文
22、学习的源头活水，语文与生活是血肉相连的。因此，陶行知的生活教化理论和新课程标准都要求我们要建构一种新型的教学生活：把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。生活，是真实的生活，师生是生活中真实的人，儿童是本真的儿童，老师是本色的老师，老师以生活化的形象带给学生真心、真情，让“生活”的色调点亮语文课堂，使语文教学流溢生命的动感，呈现盎然朝气。这就要求语文老师要创建性地理解和运用教材，拓宽学生学习语文的空间。我们知道，语文学科是一门基础学科，是学习其它学科的基础，而识字教学又是这门学科的基础。那么，如何教好这个基础？如何让学生扎实高效的打好这个基础？这唯恐
23、是我们全部低年级学段老师始终在思索的问题。其实，当我们能够真正以“大语文观”为指导，能够打破只局限于课堂、课本的做法，能够将识字教学亲密联系学生的生活环境时，我们就不难发觉生活是最活的识字课本，社会是最活的识字课堂。那么，引导学生在沸腾的生活中主动识字，建立一个识字教学的开放系统就显得尤为重要。一、在生活中识字的意义及识字教学的现状。闻名教化家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种显明的激烈人心的生活情景，里面充溢了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。陶行知先生，这位生活教化理论与实践的集大成者，他的生活教化内容博大精深，他也曾明确提出“在生活里找教化，为
24、生活而教化”的观念，强调教化与生活的连接，强调儿童的主体地位。语文课程标准与陶行知的教化思想一脉相承，提出“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字的方法，力求识用结合。”可见，生活就是识字的背景和舞台。依据心理学的探讨，儿童语言实力形成和发展的关键期在49岁。小学阶段正处于这一关键期内。这一阶段的儿童其主管语言的神经系统和生理器官发育成熟的状况，在很大程度上会确定人一生的语言水平。布鲁姆认为孩子在4岁以前，有50以上的智力是可塑的，4岁以后要提高他们的智力水平就困难了。假如大脑没有在适当的时候受到刺激，有些东西就恒久地失去了。在他看来，迟到的帮助都
25、不过是补偿性的。依据心理学家探讨，儿童的语言实力也有很大的可塑性。假如在这一关键期对儿童的神经系统和语言器官适当地加强刺激，就可更大程度地开发出这方面的潜能，从而有效地提高儿童的语言实力。相反，这一时期假如他们的语言神经系统缺乏适当的刺激，那么这种潜能也会消逝。语言学家也指出，学习汉字的儿童与学习拼音文字国家的儿童相比较，由于要花上23年的时间集中主要精力来攻克汉字，因此他们的语言发展往往要滞后23年。这对他一生的语言发展无疑是一种损害。而且这种损害在今后任何时候，用任何方法都是难以弥补的。可见，多识字，早识字使学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活阅历世界之外丰富多采的文本世界，扩高校
26、生的学问面，这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培育孩子获得信息的实力，都有重要意义。从另外一个角度来说，多识字早识字还能提高学生的语文实力，为写作打好基础。假如低年级学生识字量不足，将严峻制约读写实力的发展。假如说语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是“瓶颈”。识字教学的速度和质量，干脆影响着语文教学的速度和质量。那么，我们来看我们的语文教学，在语文课程的五个方面：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习中，“识字与写字”的社会资源尤为丰富，生活中到处都有汉字，大到门店标识，小到食品包装，学习汉字有得天独厚的条件。刚入学的小学一年级的学生大多都相识“男、女、厕、所”这些字；家中有电脑的
27、小挚友都相识“起先、欢迎运用”几个字；看过动画片葫芦娃的孩子对“葫芦娃”几个字都能无师自通等等，这些例子都说明学生在入学前已有肯定的识字基础。而我们的语文老师有时教学视野狭窄，课程资源观念淡薄，识字只关注课堂教学，忽视学生课外识字；也无视学生识字的能动性，对学生已有的识字基础作零起点看待，使得我们的识字课堂耗时低效，同时也奢侈了生活中识字的大好资源。为此，努力使识字写字植根于现实生活之中，打破只局限于课堂、课本的做法，亲密联系学生的生活环境，引导他们在丰富多彩的生活中主动识字，构建一个识字教学的多元化系统势在必行。二、以生活为课堂，构建开放识字体系。（一）寓识字于家庭生活中。每个人从降生到人间
28、就起先了学习，从熟识环境、相识父母，到学会说话、接触汉字，无一不体现了人的学习过程。而家庭生活中有意识的识字教化，在儿童时期也表现得尤为明显。所以，我利用家长学校和家长会，动员家长亲密协作，努力在家庭中创设识字氛围。比如和孩子一起给家中的物品、摆设做标记牌，和孩子一起做“找挚友”嬉戏，把相识事物与识字结合起来；看电视，如：对电视中常出现的字幕、广告、天气预报、孩子喜爱的节目等等，反复出现的汉字，家长有意识地引导孩子相识，常常问一问；看书报时对孩子喜爱的画报、卡片、图书进行有意识地认读，不相识的字刚好登记来，识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，走在大街上，特殊留意街道两边的店铺招牌，广告宣扬牌，
29、标语等，有意识的询问孩子相识哪些字，不相识哪些字；去商店购物，让家长有意识地引导孩子认一认迷人的零食袋上的字，这样就把识字和视察社会、视察生活、视察四周事物结合起来，孩子大多在有意无意间就能相识许多汉字。（二）寓识字于人际交往中。一年级新生刚入学时，对身边的小伙伴不熟识但又很新奇。他们在相互交往中最关注的问题是同学姓什么？叫什么？原来在哪个幼儿园？我利用他们这一心理特点，把他们的名字、原来就读的幼儿园名字用规范的汉字打印出来，告知他们：“这张小纸就是你们的名片，你可以将你的名片主动地递给别的小挚友看，让别人能尽快地相识你；你也可以主动地去向别人要名片，向别人说明你很想和他交挚友。”于是，课余时
30、学生们会不谋而合地聚集在一起，有的热忱地向同伴介绍自己的姓名，有的新奇地找寻着同学们的名字。由于激发了学生主动识字的愿望，全班学生姓名中近100个汉字就这样轻而易举地被他们记住了。好多小挚友没多久，就相识了班上全部的小挚友，并且也相识了小挚友的名字、幼儿园名字。很多学生都能顺当地帮老师发作业本了。随着相互了解的加深，随着识字数量的增多，名片也在不断地发生改变，上面除了自己的名字，还可以加上家庭住址、爱好爱好、父母职业、工作单位以及自己喜爱的名言等等。这种看似无意，实为有心的做法，能在毫无压力下收到识字实效。同样，只要老师稍作留意和引导，与家长之间、学生与老师之间，也能在交往过程中相识汉字。如：
31、利用相关节日彼此送祝愿（春节、妇女节、儿童节）写表扬条、评价卡等等，表扬孩子在家、在学校的良好表现，可以是老师、家长对孩子的表扬评价，也可以是同学之间的相互表扬评价。（三）寓识字于校内文化中。置身于现代化的校内，那如茵的绿草、参天的大树、婀娜的枝条、竞艳吐芳的花卉，看着令人沉醉。与此相适应，浓郁的校内文化氛围也在润物细无声中熏陶着学生。一句句催人奋进的警示名言，一幅幅图文辉映的宣扬画，一块块引人注目的物名校牌，都是识字教学中可利用的极好资源。刚入学的学生对校内里的这一切都感到那么簇新好玩。这时，我便趁热打铁当回导游，一边带着学生徜徉于美丽的校内，一边认读相应的汉字或语句：“请别吵，小草在睡觉。
32、”“学校是我家，整齐靠大家。”“不要随地扔垃圾！”“今日我以京华为荣，明日京华以我为傲慢。”起初，做导游的是我，随后导游慢慢变成学生。就是在这样的角色转化过程中，学生了解了校内，亲近了校内。同时，又在愉悦的氛围中相识了很多与学校生活相关的汉字。再如：教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在其上面贴上字卡，让学生看到什么就能相识表示该实物的字。在学校里，课程表与学生的日常生活联系亲密，课程表中每天的课程支配是学生必需事先知道的，由于不相识汉字，读课程表也是一个障碍。于是，我就组织学生读课程表竞赛，看谁先会读课程表，一张课程表汉字最多也不过几十个字，大多数
33、学生一二天下来，就基本相识并会读了。（四）寓识字于嬉戏、课外活动中。嬉戏识字就是通过各种嬉戏活动，使学生在自主实践中爱好盎然地学习汉字并加以巩固运用。嬉戏是低年级学生最喜爱的一种活动形式，学生在校的生活和在家里的生活都离不开嬉戏，我们把识字和嬉戏紧密结合在一起，能使低年级的学生喜爱识字，效果特别好。如：1、找挚友。在实物与汉字之间找挚友。比如，戴着不同颜色头饰的学生，与拿着汉字“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白”字卡的学生之间找对应的挚友。字卡的挚友，不仅是视觉的，也可以是听觉、味觉、嗅觉、触觉的。2、摘苹果。树上苹果的背面写着汉字，谁读对了，苹果作为奖品发给谁。3、考考你。每个人一张卡片，
34、在教室里随意跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。4、开火车。根据小组或座位快速念出一个个亮出的字。5、大转盘。转盘四周生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。有安排地组织各类活动，让学生在开心轻松的气氛中识字。当老师列队把学生带到学校旁边的超市时，学生惊异万分，他们没想到，原来学习、识字还可以在教室外！在超市里，老师对着食物及商标指导学生逍遥自在地认字，学生把相识的字都兴奋地告知老师。我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、开心的活动中识字。师设计诞生动形象的生活小嬉戏，如“找春天”、“逛动物园”、“我和妈妈去买菜”、“小小邮递员”等，让儿童在生活中积累
35、识字。（五）寓识字于课外阅读中。低年级的孩子都有着剧烈的新奇心和求知欲，特殊喜爱好玩的故事、儿歌以及各种自然学问。我常常激励学生借助拼音进行课外阅读，让孩子们在读书中增长学问，在阅读中，巩固学过的生字，相识更多新的汉字。为了激发孩子们的阅读乐趣，我平常常常抽出一部分时间让学生沟通自己在读书中了解的故事、学问、学会的儿歌、谜语、相识的汉字这种活动让孩子们感到自己特殊有成就感。一年级的学生刚入学不久，我就利用课间休息时间，给他们讲安徒生童话、格林童话等故事，故事把他们带入了一个奇妙的童话世界，激起了他们剧烈地看书愿望。班级的图书箱也成了学生识字的源泉。（六）展示沟通促识字。1、平台展成果。语文课程
36、标准提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手、勇于展示，使学生真正成为学习的主体。为此，我特地在班级学习园地中开拓了一个展示台，分别贴上“识字大本营”、“好词佳句岛”两张标签，激励学生随时把自己的课外识字成果贴在相应的标签下面。学生个个跃跃欲试，有的贴自己新相识的字，有的贴自己收集到的好词佳句。到语文活动课时，师生一起对展示台的内容进行总结评比，评出一批“识字大王”“词句专家”并颁发奖牌。值得一提的是，我还特殊设置了一个“大拇指奖”，用来嘉奖那些虚心求教、互教互学的学生，学生欣喜万分，欢呼着，雀跃着，继而以更高的热忱、更大的主动性投入到新一轮的识字活动中去。还在班上特地设了一块泡沫塑料板，以“今日
37、我又相识了”为题，让学生把已搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来沟通、相互学习，“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。2、小沟通，丰富识字储备。肖伯纳说：“倘如你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我沟通仍旧是各有一个苹果。但是，倘如你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此沟通这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。”的确，沟通是一个相互充溢的过程。每个人生活空间的不同，经验的不同，留意力的不同以及本身具有的特性差异，他所捕获到的信息就不一样，所相识到的字也就不尽相同。能常常性地进行沟通，学生就能不断地丰富自己的识字储备。比如，依据实际状况，定期或不定期地举办“识字沟通会”，“识字展
38、销会”，“识字大王赛”，或评比“识字明星”、“识字点子博士”拿“识字展销会”来说，每个人拿出自己相识的字的字卡，用自己相识的字去“买”（换）别人相识而自己又不相识的字。“买卖”之前，要先相互向对方介绍自己“生产”（相识）这件“产品”（字）的过程，然后再介绍自己“产品”（即字）的特点读音、结构，可以组些什么词，还可以说句什么话等，教会对方读后再进行“买卖”。老师则帮学生写字卡，意即不让学生失去自己原有的字卡，而又能用此去“买”回更多的字卡。最终比一比谁“卖”得多又“买”回得多。在这样的活动中，学生不但丰富了自己的识字储备，增加了识字量，还获得了识字方法，真可谓是一举多得。再如：每周从语文课本里抽
39、出一个课时，上“识字活动课”课前，发动学生动手动脑，到生活中去搜集各种带有汉字的资料（包括食品、日常用品的包装等）。搜集的时候能认一认，说一说，不相识的问一问，而后带到课堂上来沟通。沟通时，不仅要告知大家某个字怎么读，还要告知大家是在哪相识的，还可以就自己感爱好的某个字编字谜、组词、造句，联系古诗词的名句。这样，不仅沟通了所识的字，还沟通了识字的途径和方法，不仅丰富了语言积累，还激活了思维。“这种识字活动课”已深受学生欢迎，凸显了语文课标的理念和要求，在语文课的小课堂和社会的汉字资源大课堂之间架起了一座桥梁，奇妙地把二者联系起来，并使之相互促进，相辅相成。再如：指导学生自己做“识字剪贴本”，把
40、在生活中相识的新字剪贴成册，做成自己独特的识字课本，便于沟通，更备遗忘。3、收集备遗忘。依据遗忘曲线可以知道，相识是简单遗忘的。特殊是一年级学生，无意留意占优势，许多字是通过无意留意获得的，再加上识字量大，而且是识、写分开，更简单遗忘。因此，便须要将相识文字化，收集起来，即使遗忘了，还能有可查的地方。收集是沟通的基础，是开展班级识字活动（如评比识字大王，识字先生、识字小姐等）的基础，也是更进一步开展识字活动的基础，为此，我让学生将自己从不同的途径，在不同的地方相识的字制作成字卡，装进识字袋；将自己和别人进行沟通所相识的字的字卡装进识字袋。再如上面提到的“狮子剪贴本”等等。有了收集，还可随时拿出
41、来读一读，从而加以巩固。还可以为学生建立识字档案，每周自己或让家长帮助把认的字记录下来，记录自己每周识字的踪迹，然后在班上沟通。总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有阅历，用自己喜爱的方式识字。在课堂外，老师要做生活中的有心人，专心才能生成更多的引导学生在生活中识字的才智，也才能引导学生成为在日常生活中识字的有心人。小学语文教学心得7（一）让学生在读中培育语感语感就是人们对语言材料的感知，人们在长期的语言活动中形成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感受实力。朗读是阅读教学中最常用最重要的手段，是学生理解课文内容的主要途径。我在教学语文一年级下册的荷叶圆圆一课时，觉得那
42、篇文章写得实在是很美。“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这段话无论是遣词还是造句，我认为都是值得学生们去学习和体会的。于是，我就让他们反复地去读。结果，他们很快地就领悟了其中的“味道”，达到了训练语感的目的。再如春雨的色调一文中这样写道：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了”像这样的段落，我想唯独让学生们在充分地朗读后才能领会到它的美。请学生事实丰这种感情读一读，在学生理解课文内容后，引导学生再细致朗读，品尝文章的妙词佳句，观赏文章的语言情
43、境，使学生的语感在读书中不断加强、巩固。朗读课文，抓住关键词语细致品尝，既可提高对词语的感知实力，又可训练学生的语感，提高学习的爱好，取得良好的教学效果。（二）让学生在读中积累语言比较是人们相识事物的重要方法之一。而在朗读比较中我们同样能揣摩出课文中语言文字运用得是否精妙，从而达到学习、积累和运用语言文字的目的。如柳树醒了一文中这样描写柳树：“春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。”把“醒了”换成“绿了”、“软了”、“高了”等词语好不好？行不行？我是让学生们反复去朗读，然后比较体会，逐步培育他们对词语的敏感性。再如小伙伴一文中，“安娜又说：“你也许是丢在公共汽车上，遗忘拿了。以后可保管好
44、自己的东西。”句中加点的词语，能去掉吗？假如去掉，效果怎样？通过比较，朗读，学生发觉加点词语在文中的作用是不行低估的，这个词很恰当表明白安娜当时不仅没有用实际行动去帮助玛莎解决中餐的难题，还在一旁无端地揣测和说教着。（三）让学生在读中去发觉，去创建，产生新的思想。朗读，就一般意义上讲，就是其实把书读熟，但读熟了还能怎么样？要有创建，要发挥想像。这就要求，老师要在朗读的训练过程中，引导学生学会提出问题，通过通过朗读来解决问题，在朗读中发觉并有所收获，这样朗读就会成为学生的乐趣的源泉。在教学科利来的木匣一课时，学生通过读最终一段，弄清了课文告知我们一个道理：“四周的一切，不是都在起改变么？”此刻，
45、我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思索：“妈妈又是怎么找到自己的箱子的？这能说明什么呢？”学生通过阅读课文，发觉妈妈还是数了三十步，就找到了自己的箱子。说明什么呢？学生发觉了，原来生活中也有不变的事物！你能在找到这些不变的东西吗？学生兴奋了，太多了。与前面的话，合起来怎么说？四周的一切都在起改变，但也有些事物短暂没有发生改变这可是哲学上动静原理啊，学生们却能发觉它，多让人激烈。小学语文教学心得8本学期我担当一年级的语文教学，期末接近，回想这学期以来的教学工作，感觉真累，但也伴随着收获的欢乐。由于教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，现将一年来的工作，总结如下：一、主要成果
46、和阅历;(一)实施新的教法，提高教学的实效性第一、在识字写字教学中，讲究方法，提高质量。识字和写字是低年级语文教学的重点，教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用儿童已有的识字阅历和熟悉的语言因素，教给儿童识字方法，激励儿童用自己宠爱的方式去识字，做到四个有机结合：一是尽量联系详细的语言环境，把字的音、形、义有机结合起来，力求识用结合;二是充分运用多媒体技术优势，给儿童创设生动活泼的画面，并引导他们联系生活实际和已有生活阅历，多视察，多想象，把识字和相识事物有机结合起来;三是学过的字力求在语言训练时反复运用，把识字和听说读写有机地结合起来;四是在识字过程中肯定重视写字的指导，不仅要求
47、儿童把字写对，还要做到姿态正确，把字写好，把识字和写字有机结合起;五是在识字过程中加强对已相识的字的复习、巩固工作，防止回生，把新授与复习结合起来。其次，在口语交际中，联系实际，创设情境，使儿童入情入境地进行口语交际，达到有话可说，有话愿说。第三、在教学策略上，整体关顾，敏捷处理。人教社新教材以专题形式编排，每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理支配的。因此，教学中肯定要具有整体教学思路，做到前后贯穿，整体优化。在每组教学中，什么时候支配什么内容、布置儿童进行那些学习打算、运用什么方法施教，必需心中有数。避开单打独斗
48、，各自为政，临阵磨枪的现象出现。第四、在教学思想上，要转变方式，实施自主、合作、探究式学习。新课标提倡学习方式的转变，提倡儿童自主、合作、探究性学习。而新教材又非常重视儿童学习爱好和学习实力的培育，通过多种方式体现了让儿童自主学习、主动学习、在嬉戏中学习的意图，使儿童在学习中不断有所发觉，不断获得胜利的愉悦。如在每个语文园地里设了我的发觉，不断引导儿童发觉新的识字方法，发觉字、词、句中一些带有规律性的东西，并用我会认的图标来标示。为了激励儿童自我学习，自我发觉，自我展示，又设有展示平台，激励学生展示自我学习的成果。因此，我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源，放手让儿童自主识字，自主阅读，自主交际。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参加、探究发觉，从小激发儿童学习的成就感。(二)留意德育渗透，体现语文的情感性新课标指出：培育儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文学习的重要内容，不应当把