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1、我的数学教学故事记得在第一次接触数学教学时，总是遵循传统的教学方法，利用填鸭式的教学模式，我满堂讲，学生全堂听，犹如开会似的。但是我发现学生对数学越来越来厌倦，越来越来提不起精神。面对这个难题，我是一个新手，我真的无从下手-直到有一天，在一节课堂上，后面有两个男同学学生聊天，并且还很大声的说一句“明知道嗨不死，硬要往死里嗨”，这句话一出，全班同学都听到了，并且全班里充满欢笑的脸蛋与笑声。当时我本来想批评两位同学，但是我发现此时此刻的学生，各个都充满百倍的精神。这不是我一直想要的效果吗？就在这时我当时表扬了两位学生的幽默，并且要同学们学习他们的幽默感与语言表达能力，但是我也间接提出“课堂要注意不
2、要影响其他同学学习哦”这件事情不知道我处理得怎么样，但是从这件事情开始，我明白了，就算我们是数学课，也同样有幽默感，也需要快乐海洋的教学方法。从那节课之后，我每节课都准备两三个幽默的语言与经典的笑话。我现在看来学生不仅仅喜欢你，更喜欢上你的课。学生喜欢了，何愁他们学业呢。除了幽默感之外，我还进行教学总结，总结自己，总结方法，更要总结学生。现在的我也在慢慢的摸索中和同学们共同成长，运用新的教学理念和新的教学方法。在实施新的教学理念的教育教学过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有，让学生大胆创新。我们只要指导学生怎么去想，怎么去做，让他们回归最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西
3、。二、多学少讲或不讲。这一点是新理念教学最根本的一点体现，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。三、体现小组合作学习。小组合作应该是新理念教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对学生失去合作的信心。但是，也许是他
4、们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。于是，他们慢慢走到了合作的行列中。现在，孩子们已经能够在小组内进行简单的讨论，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达能力正在提高，相信给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，采取有效的方法，孩子一定会有更大的进步，就让我们静等花开。在小组合作的同时，还有一个意外的惊喜，我发现孩子们学会了谦虚，学会了尊重，学会了鼓励和团结。在组织活动男女生进行比赛时，我问女生表现好还是男生表现好，居然他们各不争抢，反说对方表现好，我想作为学生，这一点比学习的进步更难能可贵。最后，了解学生的心。知己知彼才能百战不殆，教学上也应如此，只有真正了
5、解学生的心理特点和接受水平，才能采取有效的方法，帮助学生实现真正的学习。比如，成人接受知识的特点是先知后行，我们可以通过一个概念去内化理解后支配我们的行动，而学生则是在行动、体验后才真正晓得、理解知识的内涵。那么面对一群教育的实体，我们应该顺应儿童接受知识的能力和特点，有效教学，做出自己应有的贡献。 2013年元月六年级的数学教学故事169团中学 李燕丽这学期我担任的是六年级的数学教学工作，面临毕业升学，因此我的课上的比较快。又因为是自己一手带上来的，两个班的学生品性习惯我都了如指掌。大多数的学生一教基本上能掌握，当然也有个别接受能力较弱的学生，需要我反复强调，或请小老师课后补习，当然这样的学
6、生在班级里占少数，实在教不会时我就要求他们回家请家长一起教。谁知这学期新转进的几个外地同学上课时是呆呆地坐着，回答问题一窍不通，做的作业全是红叉叉，课后辅导屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，与家长沟通家长只会说：“对不起老师，孩子不听话你只管打，只管骂，我们没读过书，孩子比老家字认识多了，成绩我们要求不高”两个班都有这样的学生，家长只生不管，孩子落下的课程太多不知从何补起，时间长了心中的怒火不知不觉就旺了起来。有时候一节新课结束后大部分学生开始做作业了，我就把这几个外地生叫到讲台前，开始补前面的内容，刚开始我还能耐着性子，一遍遍讲，但是临近下课的时候，看着他们还是茫然的样子，我就会变得极不耐烦，有
7、时还会说那些不懂的学生“笨”！记得教学圆的周长和面积时，我讲解完后让学生自己练习，班里的一个新转来的女孩子呆呆地看着题目就是不动手，我就叫她走到我跟前来做，她很紧张地看着我，看着她害怕的模样，于是我站在他旁边，问她为什么不计算？问了好多遍她终于说出了原委：原来她只记住了圆的周长和面积的计算公式，但是根本就不知道这道题目是求面积还是求周长，所以不会列算式。再有经常被我说笨，我站在她旁边，就不敢动手做题，生怕又做错了再被我说。我突然觉得自己愧为人师，我先向她道歉，为自己以前的态度，然后摸摸她的头，好好跟她说让她不用怕我。接着开始画圆并举些不同类型的例子手把手教他怎么用法则。我先帮他分类，比如：已知
8、半径和直径的可以直接用公式求，周长就是求封闭图形一周的距离，这里求从家到学校的路程，分针走一圈的长度等等都是求周长，只要耐心去找，就一定能找出半径或直径，这样就能化难为易了。我接着先把这几类的题目找出来，叫她先做，边做边提醒这道题目是已知半径还是直径，然后让她自己独立解答。就这样她掌握了求圆周长的方法。当我发现她把这几道书上同种类型的题目全做对了时，我还大大表扬了她，并以她为榜样激励其他同学。这样她的学习积极性提高了，我们乘胜追击，我又教了她几道怎样求圆面积的题型，比如：计算树干的横截面面积，计算图形的阴影部分面积，虽然占用了她的课间休息时间，但是她的学习兴趣依然很浓。通过这一次补习后，这个女
9、孩子在上课时明显变得主动起来。而我也很注意自己的态度和用词，尽量表扬她，有时还在全班同学面前表扬她的进步。渐渐她会主动向我提问，“老师，这个运动场的周长是不是长方形周长加一个圆的周长？”“老师，这道题可不可以这样解？”教师是一个特殊的职业，它的特殊之处在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。教师在各方面都起着表率作用，我们用自己的学识、才能，以及高尚的道德品质影响着学生，培养着学生。这种教育作用不仅仅表现在课堂上，更表现在以身立教上，既要教会学生学会做学问，又要教会他们学会做人，做到“学为人师，行为世范”，身教重于言教。因此，在日常教学中尤其要时时注意自己的行为、态度、语言，不能因为一时的心情糟糕，而辱骂、讽刺学生。 2013年7月