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1、精品名师归纳总结辩证唯物主义思想在中同学物情感目标设计中的应用- 生物论文辩证唯物主义思想在中同学物情感目标设计中的应用袁玲（云南师范高校生命科学学院，云南昆明650500 。云南省耿马县第一中学，云南耿马 677500 ）摘要：从生物学课程标准关于情感目标的要求进行分析，列举中同学物学中表达辩证唯物主义观点的训练素材，举例说明如何在中同学物教案中应用辩证唯物主义思想进行情感目标的合理设计，赐予老师一些设计情感目标的思路。关键词：中同学物学。情感目标。辩证唯物主义思想中图分类号： G632.41文献标志码： A 文章编号： 1674-9324（2021 ） 20- 0137-02情感态度价值观
2、目标（以下简称“情感目标”）作为三维目标之一写入课程标准之后，受到老师们的重视。但有些老师在进行教案设计时，因缺乏课堂教案体会，或对于教材所隐含训练因素明白不够，情感目标设计仍存在一些问 题。教案目标是开展教案活动的指向，情感目标设计不合理，教案活动就变成主要为学问目标服务，情感训练目标就形同虚设。合理的情感目标设计能“使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。” 1因此，老师要是能够仔细审查每节课的情感目标并确定它们的意义， 或对它们做制造性的工作，就必需学会深层次的挖掘教材中的情感训练元素，并将它们合理的应用于情感目标的制定，这种才能显得尤为重要。一、课程标准
3、对情感目标的要求可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课程标准所列出的目标都是综合的、指导性的目标，是教案目标确立的依据，是国家训练质量在特定训练阶段应达到的最低标准。生物学的学习，除了让同学获得生物学学问和才能外，仍应获得情感态度价值观的进展。综合义务训练生物学课程标准（ 2021 年版）、一般高中生物课程标准（试验）情感目标的要求，可概括为：从生物科学角度进行爱国主义训练，重视对科学本质的熟悉，培育科学态度、科学精神、创新意识及科学价值观，逐步形成科学的辩证唯物主义世界观和价值观。由于不能每节课都能达成全部的情感目 标，所以老师可以选取其中部分情感目标，挖掘教材中可作为情感训练的
4、素 材，设计本节课情感目标。二、情感训练素材分析辩证唯物主义思想是一种科学世界观，在生物学教材中都有表达。对同学进行辩证唯物主义训练，有助于同学辩证思维才能的培育和生物教案质量的提 高，可以帮忙同学建立正确的世界观，利于同学对生物学学问的懂得，从而提高同学的生物科学素养， 2 促进同学对科学本质的熟悉、树立科学态度和科学精神及创新意识，获得科学的世界观和价值观。下面结合人教版中同学物学教材，列举了中同学物学中几个辩证唯物主义世 界观和价值观的训练内容素材，帮忙区分一些辩证唯物主义观点。（见表1）三、举例说明下面借助辩证唯物主义思想，就促进同学对科学本质的熟悉、科学态度和科可编辑资料 - - -
5、 欢迎下载精品名师归纳总结学精神培育方面，探讨中同学物教案中情感目标的设计。1. 课例 1 人教版七年级下册“发生在肺内的气体交换”。因本课内容较多，需 2 课时完成教案活动，但仍有老师将2 课时的情感目标设计为一个情感目标，如“通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锤炼的重要性。”这明显不能满意每节课都有情感目标表达的要求。依据课程标准提出的目标要 求，本课内容为“概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程”，活动建议“验证人体呼出的气体含有较多的二氧化碳”。通过分析教材，应让同学懂得“肺与外界气体交换过程”和“肺泡与血液的气体交换过程”。前者通过比较吸气和呼气时胸廓和肋间肌的变化，并联系自身
6、身体的变化进行懂得，同时， 教材建议进行测量胸围差试验活动，感受肺与外界进行气体交换时的胸廓容积的变化。隐涵了感受事物的运动是有规律的辩证观点。后者通过“资料分析” 和活动“验证人体呼出的气体含有较多的二氧化碳”，认同肺泡与组织细胞气体交换相适应的特点，即事物是普遍联系的观点。熟悉吸入和呼出的气体含量是不同的，即事物的规律是可以被认知的观点。因此，本课情感目标可设计 成：（ 1）建立事物的运动是有规律的辩证唯物主义观点，认同体育锤炼的重要性。（ 2）认同肺部与细胞组织与气体交换相适应的特点，树立仔细细致的科学态度。（ 3）建立事物的规律是可以被认知的观点。2. 课例 2 人教版高中生物必修3
7、中“种群的特点”。教材列出了种群的几个基本特点，需要老师引导同学分析这些特点的内在联系及它们怎样影响种群密度。本课内容隐含着事物是普遍联系、对立统一的观点。教材仍供应了“用样方法调查草的中某种双子叶植物的种群密度”的探究活动，目的是为了让同学体验熟悉事物本质的过程，隐含着感受科学讨论方法设计的理念和认同可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结科学讨论态度的严谨和细致。但有些老师在设计情感目标时仅看到教材中的 “关注人口问题，认同方案生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及爱护措施”。那么在设计情感目标时，就简单显现片面，或是不能依据同学需要、教案重难点进行调整的现象。因此，本课的情感目标
8、可设计成：（1 ）通过分析种群的基本特点，体会事物普遍联系、对立统一的观点。（2 ）通过探究活动，感受科学讨论方法设计的理念，体验熟悉事物本质的过程，认同科学讨论态度的严谨和细致。（ 3 ）通过懂得诞生率、死亡率对种群密度的影响，关注人口问题，认同方案生育国策，爱惜野生动物。3. 小结。除了以上提到的两个案例外，在设计情感目标时，也可与我们关注的生产、生活、科技、环境、社会热点等问题相结合。如，当今世界正面临环境污染、粮食短缺、自然资源的不合理开发利用等问题，让同学体验保持生态平稳的意义，树立科学辩证的世界观和价值观。上述两个课例列举的情感目 标，为生物老师供应一些情感目标设计的思路，但并不是
9、说每个目标都必需在整堂课中全部出现，而是老师依据教案的重难点、完成情形及同学的需要等， 有挑选的制定每堂课的情感目标，使得在获得学问的同时就已经完成了情感态度价值观培育。四、建议本文从辩证唯物主义思想角度进行情感目标设计，并不是说不留意其他角度的设计，而是供应情感目标设计的思路。老师在设计教案目标之前，要深化研读生物学课程标准，清晰本学科、本单元或本节课各层次的情感目标要求。为每节课做情感目标设计时，要有其侧重点，不要生拉硬套。要切实明白同学情形，关注同学的需要，要对学习内容进行注视确定情感目标。将教材内容与学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生关注的生活问题、社会热点相结合，对
10、教材的次序、详略、深浅等作适当处理，调动同学的奇怪心、求知欲。钻研教材时，不仅要弄清晰学问的学习对解决实际问题有怎样的帮忙，仍要留意学问背后隐匿的辩证内容，如生物的物质性、物质的运动性、运动的规律性和对立统一等，这些辩证的思想几乎渗透在各节内容中。只要老师提高哲学修养，仔细研读、懂得课程标准和教材，坚持用辩证自然观给同学说明生命现象，引导同学深化的懂得和理性熟悉。同学学习到的不只是生物学学问，仍包括用之不竭的科学世界观与方法论。参考文献：1 中华人民共和国训练部 .基础训练课程改革纲要（试行）Z. 课程教材教案讨论（小教讨论）， 2002 ，（ 7 ）： 7-9.2 张代芬.生物教案法 M. 昆明：云南训练出版社， 1990 ： 16-17.可编辑资料 - - - 欢迎下载