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1、新课程标准学习心得体会（五篇模版） 第一篇：新课程标准学习心得体会 新课程标准学习心得体会 我们从一些事情上得到感悟后，将其记录在心得体会里，让自己牢记于心，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。那么写心得体会要留意的内容有什么呢？下面是我收集整理的新课程标准学习心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。 新课程标准学习心得体会1 从对新课程标准的学习中，我相识到审美、创新、创建力、创建性人才，学生为主体、自主性学习、音乐综合、解决问题的实力都将是教学新模式的目标，更加贴近基层，尤其是教学的动身理念与之前相比发生了改变，更加突出了好用性，使基层音乐老师又有了新的指导思想。通过新课标的培训，我更新了
2、观念，提高了相识。下面是我对新课标的一些理解。 1、学会利用课程资源，以情传知，让学生感受美、鉴赏美、创建美 新课程提倡培育学生的综合实力，重视学科之间的横向联系，将音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合，在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过详细的音乐材料构建起与其它艺术门类及其他学科的联系。音乐教学多为感知教材，感受美的内涵以达到鉴赏美的目的。而设计的范筹是主要的新课的教法，唱又是音乐教学的重要手段，是体会形象美，表现形象美的关键。为了能够很好地感染教化学生，教学中，我让学生采纳多种形式的演唱表现音乐作品，让他们自己探讨设计表演作品，在参加活动中激发学习爱好，培育特性爱好，扬长避短，
3、并适时选用乐器，发展学生的协调实力，提高学生的参加心情，帮助学生驾驭节奏，音高，丰富演唱效果，从而达到鉴赏美的目的。 2、加强综合技能训练，使学生领悟音乐美 综合技能训练目的在于对已学过的教材内容进行巩固和加深理解，使老师了解学生对学过的学问、技能驾驭状况，培育学生对音乐的责任感。在教学中，老师必需充分利用示范法、指导法去学习，体会，让学生充分领悟、感受音乐美的所在。所以，在教学中不能再以学生是否知道这道题的答案来衡量学生的会与否，以知道一首歌是怎么唱的来衡量一个学生对音乐的理解与否，更何况音乐、美术等这些学科并不追求“标准答案”或唯一答案。我觉得教学的任务不仅是教，更是为了学，让学生驾驭学习
4、的方法，自己去开启学问宝库的大门。 3、由专业学问传授给学生，注意审美感受实力 教学是一种精神沟通活动。作为音乐老师，课一起先就抓住学生的“心”，将他们带入美的旋律之中，激发学生的学习爱好。传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生驾驭肯定的技能和音乐学问，所以音乐课又被认为是技术学习课，因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧，以致学生丢失了学习音乐的热忱和信念。这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习爱好的方法，奇妙地将学生与音乐拉近，使学生获得良好的音乐感受，渐渐地喜爱音乐。 4、角色的转换 新课程首先要求每一位老师进行角色转换，老师不仅是教学活动的组织者，更是学生学习的引导者；学生不是仅是
5、学习的参加者更是合作者。老师要把课堂的主动权交给学生，想法设法激起学生的学习爱好和学习欲望，让他们主动主动地真正地参加到学习中来，要改老师教学生学为学生主动学习老师引导合作，努力创设民主、轻松、双边互动的教学方式，这样我们的教学才能使每一个学生感受到学习中的欢乐。 新课程标准学习心得体会2 暑假再一次学习了小学数学新课程标准。其实以前都是匆忙一瞥，没有细细的品读。经过这一次的抄写新课程标准，我感受颇深。 新课标的基本理念指出：课程内容既要反映社会的须要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生阅
6、历、思索与探究。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与学问系统性的关系。在现在的素养教化下，老师不只是要教会学生这一道数学题，老师应当起主导作用，引领学生把数学与生活联系起来，在数学中体验生活，在生活中学习数学。使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。 新课标中指出，数学活动是师生共同参加，交往互动的过程。数学课本里每学期都会出现几节活动课，但是许多老师在平常的教学中都会把它忽视掉，或是简洁的一笔带过。学习过新课标后，才明白数学活动对学生学习数学的重要性。在数学活动中应当引起学生的爱好，激发学生的求知欲，并让学生在数学活动中去体验数学活动
7、阅历。同时，在数学活动中，老师给学生适实的评价。老师的评价可以帮助学生相识自我，增加信念。 我作为一名年轻的老师，在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我信任在以后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课，教好每一个学生，做一个合格的老师。 新课程标准学习心得体会3 在全新的教化理念下，老师的教学方式、学生的学习方式，与从前都有很大的不同，新的理念与实际的有效教学之间还有很大的差距。由于我们老师受传统教化观念的束缚，在新课程的实施过程中，很多老师都反映不知道如何将新课程的理念落实到每天的课堂上，落实到每个学生的身上。下面就这次参与新课标的学习与一年来的教学实践谈谈自己的一些体会。 一、
8、新课程实施对老师的教学工作提出了新的要求 1.老师要调整自己在教学中的角色地位。新课标要求老师扮演的角色是学习的促进者、组织者、指导者、合作者。要实现角色的转化，首先是我的教化观的转变。我们习惯了传授者、管理者的角色，新课标要求老师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“同等中的首席”，一时还很不适应。但新课程的实施势在必行，因此，老师必需树立“以学生发展为本”的观念。 2.老师要进一步提高自身的专业素养，变更自己的教学策略。新课标要求老师的教学策略要由重学问传授向重潜能开发和促进发展转变，由重老师“教”向学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教化向差异性教化转变
9、。这就要求我们老师要改善原有的学问结构，拓宽学问面，以适应课程综合化的要求，要增加课程整合和课程开发的实力，要擅长把信息技术和学科教学有机结合起来，还要学会寻求和利用各种教学信息，加强同事之间的协调合作，擅长共享别人的阅历，实现资源共享。 3.老师要引导学生转变学习方式。要实现学生学习方式的多样化，细心指导学生开展自主性学习、探究性学习和合作性学习;创设丰富的教学情境;注意学生的亲身体验;要引导学生在“做中学”，在“用中学”，通过各种“活动”把学问转化为实力。 二、如何实现三维目标的有效整合 如何实现学问与技能，过程和方法，情感、看法和价值观三维目标的有效整合是课改中的焦点和难点。 经过一个多
10、月的教学实践，我们老师深深感到，尽管现在的教材都已经把学问的数量和难度降下来了，教学时仍旧感觉课时不够用。为了给学生一个探究的过程，以前一句话就能教会的学问和技能，现在必需给学生三五分钟时间。同样为了发展学生的价值观，老师可能也要花一些时间来讲，或让学生来答。这样一来，课堂就极不简单完成学问和技能目标。 面对如此现实的问题，我们担忧学生怎样参与考试，如何考。终归学问和技能是硬性的，可以量化的，而过程和方法，情感、看法和价值观更多是隐性的。我们现在很难看到后两者的积累究竟给学生带来了什么。而事实上，学生在学习过程中总有一个看法、情感倾向，关键是怎样把消极的情感变成主动的，由此对学习产生极大爱好，
11、并自觉化。 在实践中，我们有探究活动中经常看到学生才智的火花的出现。一个好的学习活动，学生获得了探究新知的体验过程，无论是胜利或是失败，学生都会产生心理上的自我激励，自信念的增加，这也是一个人的实力和才智发展的内在要求。因此，只要我们把关注的焦点定格在学生的全面发展上，勇于实践新课标，挖掘潜在的创建力，我们信任，新课改的明天会更美妙。 新课程标准学习心得体会4 工作之余，我又一次学习了小学语文新课程标准，语文新课程标准学习心得体会。学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索。用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，这给我在小学语
12、文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次学习总结如下： （1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的须要，对义务教化阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和阅读，驾驭搜集和处理信息的实力；将听说实力整合为口语交际实力，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标， （2）通过学习，我真正确立语文教化的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应主动提倡、促进学生主动发展的
13、学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。并将自己的这些相识通过教研活动传递给全镇的语文老师，提升全体语文老师的业务修养。 （3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。 （4）在教学进程中，注意培育学生的创新精神。语文课程标准首次
14、对义务教化阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培育策划、组织、协调和实施的实力。突出自主性，主动主动地参加，特殊要注意探究和探讨的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读。激励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，激励有独到的见解，激励用适合自己的方法和策略学习。 时代给予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的语文课堂。 通过对新课程标准学习，使我对新课
15、程标准有了更深的理解，明确了基础教化新课程“新”的缘由：1、从单纯注意传授学问转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。每门学科都至少包括三个方面：学问技能、过程方法、情感看法与价值观，以促进学生全面发展。2、强调学生学习方式多样化，提倡自主学习。3、强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性的学习。4、特殊突出了实践教化课程。培育学生创新精神和实践实力，增加社会责任感。5、强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉、发展学生的多方面潜能。 通过新课程学习，
16、使我明确了老师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对老师在决策、开发、探讨实力上提出了很多要求。老师在新课程中的最大改变是角色的改变。1、由学问的传授者转变为学生发展的促进者。老师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略和发展实力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习爱好，充分调动学生的学习主动性；为学生供应各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起共享他们的情感体验和胜利的喜悦；和学生一道找寻真理；能够承认过失和错
17、误。2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。作为引导者，老师要记住自己的职责是教化全部的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参加探讨得机会。要常常细致地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要经常了解学生得看法，看看他们是否察觉到了老师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。3、老师在课堂的位置，将不在是学问传授着的固定位置讲台，而在教室里流淌起来，将参加道学生活动之中，与学生共享学问并获得情感体验。 通过新课程标准的学习，我明确了今后的工作方向。我会仔细学习有关资料，仔细钻研教材，仔细领悟编者意图，力求在课堂上关注学生；组织有效的小组合作学习；使学
18、生经验真正的“引导”，获得新知。 与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区分就是不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教化思想的革命性改变：即通过课程改革促使老师的教化方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素养教化的轨道。归纳起来，此次“课改”具有以下显著特点： （1）转变教化功能，将素养教化的理念落实到课程标准之中。新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“学问与技能、过程与方法以及情感看法价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教化重心的转移。 （2）突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。精选终身学习必备的基础学问和技能，变更课程内容繁、难、偏、旧
19、的现状，亲密教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。 （3）强调课程目标，增高校校和老师在课程执行中的自主权。新课程标准重视对不同阶段目标的刻划，以及对实施过程的建议，对达到目标的内容与方法，特殊是学问的前后依次，不做硬性规定。 （4）强调学习方式的改善。各学科课程标准通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究，发展学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。 （5）评价建议具有更强的指导性和操作性。新标准力图提出有效的策略和详细的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程
20、，从而促进学生和谐发展。国家基础教化课程改革能否胜利，改革目标能否实现关键在老师。就老师而言，要适应新课程教学，就必需通过接着教化对新课程充分理解，诚意接受，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中实现自身发展，老师的发展又将构成新课程实施的条件。首先，必需仔细学习现代教化理论，特殊是素养教化、创新教化和基础教化改革等方面的理论，转变传统的教化思想和观念。如我们常常讲教化，老师每天搞教化，但究竟什么是教化？明显，这个问题不搞清晰，就很简单导致教化的异化。再以我们熟识的考试升学率为例，它原来反映的是一个国家或地区在肯定时期的社会经济发展水平，但在现实中，人们经常对
21、其本质意义严峻忽视，而常常将其作为衡量教化质量和办学效果的一项重要指标（有时甚至作为唯一标准）很不恰当地夸大和强化了。这种观念和相识上的误区，必定使评价导向发生偏差。这也是实际工作中素养教化很难落实，“应试教化”愈演愈烈的一个重要缘由。由此看来，我们在教化观、教学观、课程观，学问观，学生观、人才观、质量观、考试观等教化思想方面唯恐都有重新相识和仔细反思的必要。其次，随着新课程的运行，老师要调整自己的角色，变更传统的教化方式。老师要由传统意义上的学问的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简洁的教书匠转变为实践的探讨者或探讨的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和协作者
22、。在教化方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主子而不是学问的奴隶。在课堂教学中，老师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生找寻、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发觉他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中主动的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。老师要擅长捕获和激发学生思维的火花和学习的灵感，发觉和挖掘学生发展的潜能和性向。新课程事实上对老师提出了教化专业工作者的要求，这就是老师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教化内容的探讨者，教化艺术的探究者，学生学问建构的促进者，学校制度建设的参加者，校本课
23、程的开发者。照此要求，我们任重道远，确需努力。 新课程标准学习心得体会5 首先，我认为：凡有利于学生发展，有利于促进学生形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价值的数学。而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现，它须要老师去思索、去捕获、去开发，然后通过教学活动动态地渗透。 其次，老师不仅是教材的运用者，更应成为教材的重组者、开发者，要能最大限度地开发并体现教材的价值。例如，教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法依据的是“比的基本性质”。教材中也支配了同时求比值和化简比的练习，但并没有将两者方法进行沟通。事实上，熟识这一教学内容的老师都清晰，只需用一种方法（即用前项除以后项
24、）便可分别求比值和化简比，细心的学生通过练习也能体察到这一点，但道理何在？通过思索，我们可以发觉这一教学内容具有以下几点价值：它沟通了分数、除法、比学问间的广泛联系，学生在探究过程中能把新旧学问融汇贯穿；在探究过程中能体验探讨数学问题的思想与方法，如：举例验证，联系旧学问解决新问题，由个别到一般、由详细到抽象等；看似一个平常的练习，却隐藏着丰富的教学资源。在我们的教材（尤其是旧版教材）中，不乏存在着一些具有丰富内涵的内容有待我们去开发，有待我们用新理念、新眼光去重新谛视这些内容的价值。 第三，要培育学生的探究意识，老师首先要有探究意识。以教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法
25、依据是“比的基本性质”为例，对于这一教学内容，以往的.处理方式大致是通过练习，引导学生视察，让学生感知求比值和化简比结果之间的亲密联系，然后就干脆告知学生：“在以后的练习中只需用一种方法计算，但要留意结果的书写。”至于其中的道理，由于自身欠缺思索，也就始终成为教学上的一个盲点。试想：老师头脑中没有“为什么”，如何引导学生去意识、去探究“为什么”？因此，我们应着力加强对教学内容的整体意识、问题意识、探究意识。老师只有具备了探究意识，才能使开发教材成为可能，只有具备了探究实力，才能充分挖掘教学内容的价值。 在新课程理念指导下，课堂教学改革正显蓬勃之势。我们的新理念、新思想不是仅仅为新授课服务的，它
26、应渗透到每一节课，每一个教学过程。新教材为我们供应了很多具有丰富内涵的练习，因此，我们不能单一的利用练习巩固新知、训练解题技巧而忽视了它蕴含的诸如数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。（一个练习包含其中的一个或几个方面，并不肯定包含全部）。况且，现在六年级还在运用旧版教材，这就更须要老师充分开发、挖掘练习的价值，创建性地运用练习，能通过教学活动，针对不同的学生体现练习的不同价值。如何开发练习的价值，如何在我们的课堂中充分体现、发挥练习的价值，是我们面临的一个新命题。我想，当练习的价值被我们合理开发并能在课堂上充分体现时，练习课也肯定精彩纷呈。 第四，标准指出“动手实践、
27、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。” 例如在教学“圆的周长”时，我让学生动手操作，自主探究圆的周长的测量方法，问道：“圆的周长是一条封闭的曲线怎样测出它的周长呢？请同学们用桌上的学具自主探究、大胆创新。”学生们主动地投入到探究中，思维特别活跃。在汇报中，有的学生用“绳测法”，有的用“滚动法”，还有的学生方法很独特，它不是用绳子干脆测圆的周长，而是将圆形纸片对折几次后，用绳子测出扇形的弧长，进而求出圆的周长。 把探究的主动权交给学生，让学生自己动手、实践操作，学生所释放的激情已不再是老师给予的学习任务，而是学生实实在在的学习需求
28、。在探究中，学生实现了思维的“再创建”，并获得主动的情感体验，进而也培育了学生的创建意识和创建实力。新课程改革自推行以来，到处体现着新思想、新理念、新创意，老师与新课程是共同成长与发展的。新课程教学理念须要我们数学老师仔细的学习、贯彻与落实，让我们的数学课堂充溢朝气与活力，使数学课不单纯是传授学问的活动，更是一种情感的沟通，一种精神的碰撞，并从中体现数学的价值，生命的意义。让学生宠爱数学，使学生越来越充溢自信，越来越清晰数学与自己、与生活与社会是密不行分的。 总之，我通过对数学新课程的学习，更深层地体会到新课标的指导思想，体会到作为老师，我们应当以学生发展为本，提高学生对数学的整体相识，发展学
29、生的实力和应用意识，注意数学学问与实际的联系。在日常教学中，要不断贯彻新课标的指导思想，更新教学理念，改进教学方法。在新课程教学中还有许多地方须要我们探究、反思，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教学才能取得不断进步。 新课程标准学习心得体会6 7月6日7月10日，我参与了湖南省怀化市语文骨干老师的培训学习，这次学习让我感受颇深。 有的人可能会说：新课程改革不是从20xx年就起先了吗，现在都过去十多年了，还有必要学习嘛！其实，我认为学习是很有必要的，因为新课标正处于不断完善的阶段，我们只有不断学习，不断领悟，不断完善，才能取得更好的教学效果。在这次学习中，有一个叫向翠仙的老师在给
30、我们上课的时候就谈到了她的一次亲身体会，她说：在新课程改革初期，有的老师在领悟新课标的时候存在着许多的误区，认为在课堂上只要运用了多媒体，那节课就符合了新课改的要求，就是一堂好课。她就曾经应邀担当一次公开比武课的评委，在那次比武课中，有一位老师上课很精彩，各个方面都表现的很不错，但是她并没有得奖，为什么呢？因为她没有采纳多媒体上课。那是不是不用多媒体就不符合新课改了，非也，不须要用还要强用，这不是画蛇添足嘛！但是现在许多老师仍旧有这种思想。 这次主要学习了在新课标下怎样进行阅读教学和写作教学，让我受益匪浅，在今后的教学中我肯定会仔细领悟新课标精神，仔细贯彻新课标理念，不断学习，不断完善自己，让
31、我所上的每一堂课都更加丰富多彩。 新课程标准学习心得体会7 作为一名数学老师，我深知要教好这门课，就必需对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的改变，那现在的小学数学，究竟是一门怎样的课程呢？通过又一次学习了小学数学新课标，再结合详细的工作实践，我有了如下几点体会： 一、老师要成为终身学习者。 老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在驾驭扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用
32、以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。 二、学习模式的多元化。 教化家陶行知说过：“真教化是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究 求知的欲望、开拓创新
33、的激情和主动进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。 创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。 三、在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。 如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动了学生主动探求学问的欲望，
34、激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。转变学习方式，培育实践操作实力。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎实，基础学问和基本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重学生人格，满意不同学生的学习须要，让每个学生都能得到充分的发展。老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。 总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教
35、材和老师是新课 程实施中的重要角色，教材仅供应一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发觉与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，渐渐完善，同时老师要不断学习新学问，新方法充溢自己，不断总结自己的课堂教学，变更教学方法，才能提高教化教学质量，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。 学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般老师，接受课改新理念，感受课改新思维，运用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，慢慢地从生疏走向了熟识，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教化的钥匙。 新课程标准学习
36、心得体会8 20xx年11月15日到20xx年11月30日，我参与了20xx年阳江市国家义务教化课程标准（20xx年版）网络培训，这次培训，我系统学习了小学美术新课程标准，通过学习，使我对小学美术新课程标准有了更深刻的理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下： 一、明确课程性质，突出学科特点 在新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创建为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教化阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素养教化的过程中具有不行替代的作用。”其中“以对视觉形象的感知、理解和创建为特征”是本次修订新增的。同时标准中增加美术课程四个特性的表述：“凸
37、显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。美术课程的“视觉性”特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。这些不仅凸显美术学科的价值，而且有效地包涵了美术课程人文性和工具性两方面的特性。 二、美术课程将以学科为中心转变为以学生的发展为中心(一)由重“教”向重“学”转变 传统美术教学以老师讲解示范为中心，老师牵着学生走，学生围绕老师转，老师怎么画学生就怎么画，老师叫画什么学生就画什么，这是以教定学。新课程提倡以人为本，以学论教，要培育学生终身受用的学习方式，自主学习，合作学习，探究学习。着眼于学生的将来发展。当今世界科学技术日新月异、艺术文化漫
38、无边际。学生要想在学校有限的学习时间内，驾驭教材所涉及的学问面是不大可能的。 (二)由重“学习结果”向重“学习过程”转变 所谓重学习结果就是老师在教学中，只注意学生的画画得怎么样，忽视学生的情感看法的表现以及学画的过程和方法。而让学生去仿照教材中的范画，或根据老师主观意志去作画。所谓重过程，就是老师在教学中把教学重点放在学生的学习过程，放在获得学问的方法上，让学生通过感知探究实践的学习过程去发觉美术作品的表现形式和创作规律从而获得肯定的美感阅历，还要学生在学习获得学问的过程中，学习实力同时也得到发展新课程提倡老师是学生成长道路上的引路人，是学习活动中的合作者和促进者。根本的任务，是要创设丰富的
39、教学情境，信任学生的学习实力，营造轻松、开心而宽容的教学氛围。 总之，新课程的教化理念是以学生的发展为中心，引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。 三、结合美术学科的特点来划分学习领域，强调学习活动的综合性和探究性。 课程改革是要变更以学科学问体系构建课程的思想和方法，将以学科为中心的教学转变为以学生的发展为中心，从素养教化的角度，结合美术学科的特点来划分学习领域。美术学习方式依其特点，大致可分为创作与观赏两类由于学习美术具有较强的实践性和操作性，以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，课标中的创作活动又详细划分为“造型表现”和“设计应用”两个学习领域。“造型表现”是美术学习的基拙
40、，这一学习领域的活动方式强调自由表现，要求学生大胆创作，表达自己的情感和相识。“设计应用”，这一学习领域强调创意的形成，又留意活动的功能目的。因此，以外化性行为为主，是创作活动中划分的两个学习领域的相同点。主要区分则是造型表现注意自由性，设计，应用注意功能性。 “观赏评述”这一学习领域则注意通过观赏作品的感受、领悟、理解和表达等活动方式，内化学问，形成审美心理结构综合性学习是世界教化发展的一个新特点，也是课程改革突破的一个难点。为此，美术新课程标准设置了“综合探究”这一全新的学习领域其目的是通过综合性的美术学习活动，引导学生主动探究探讨，创建以及综合解决问题的美术学习领域教学中，找寻美术各门类
41、、美术与其他学科、美术与学生生活、现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩的“综合探究”学习领域的教学活动。在教学过程中，应特殊注意以学生为主体的研讨和探究，要求学生敏捷运用各学科学问设计探究性活动方案，进行制作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探究欲望。但是，综合探究学习领域要与综合“艺术”课程的学习相区分，留意保持美术自身的主要特色。 四、转变学习方式，探究美术教学改革 美术课是基础教化的一门必修课，在全面推动素养教化的进程中，起着特别重要的作用。因此，采纳新的学习方式，去探究美术教学的改革是特别必要的。 “树立新的理念”并非一句空头口号，它必需付诸行动，详细一点说，就是要从传统的学习方式，转
42、向现代学习方式。 传统学习方式就是接受式，这种学习方式所学的内容是以定论的形式呈现的，学生是学问的接受者，这种学习方式延用了多年，确定有其存在和运用的价值，但这种学习方式过分强调接受和驾驭，把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性上，简单造成人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。现代学习方式称为发觉式，是美国心理学家布鲁纳的理论，它强调自主、探究、发觉，把学习变成人的主体性、能动性、自主性不断生长张扬、发展、提升的过程。 学习方式并不是学习方法或教学法，学习方式是更为上位的东西，前后两者类似战略和战术的关系，学习方式相对稳定，学习方法相对敏捷，有较大的可选择性学习方式不仅包括相对的学习方法及其关
43、系，而且还涉及学生的学习习惯、学习意识、学习看法、学习品质等心理因素和心灵力气。所以，学习方式的转变对促进学习的发展更具有战略意义。 学习方式本身也包含有“教与学”的关系，虽然这里谈到的多偏重在学生方面，但也涉及到老师的得法引导和教学方法。在教学中战略性、方向性的东西是最重要的，而战术，即教法则比较敏捷，老师运用的空间是很广的。 美术新课程实施已经有一年多时间了，对于对新课程的理解，我信任每一位老师的心里都有一把尺，对新课程都有自已不同的观点和独到的见解。而新课程本身就是有质疑、有争辩、也就不行避开的有分歧。我认为，美术课和其他课程一样，不是孤立的。各门学科之间有横向的、纵深的联系!在实施教学
44、活动中，应当将各类学问融会贯穿、敏捷运用，才能达到最佳的教学目的，才能培育全面的、完整而又独特的个体！新的课标对老师提出了新的要求，老师只有不断学习才能与时俱进，才能胜任新形式下的教化教学工作！ 新课程标准学习心得体会9 10月末我随辽宁省教化厅中学处组织的省一般中学教化教学改革典型学校校长赴山东、上海、浙江调研学习。通过听取校长介绍、座谈答疑、听课及参观学校的方式，了解一般中学特色发展和多样化发展状况，尤其是试点省份一般中学课程改革和考试招生制度改革，学校的发展设计，包括课程设计、师资调配、选课打算、走班制设计及后勤保障措施等，及其学校对课改和考试招生制度改革的理性反思。通过这次调研学习收获
45、很大，现总结如下： 一、思想相识上有了提高 1、不再迟疑。把选择权力还给学生和高校。把选择学习的权利还给学生，学生在学习的过程中根据学习爱好选择自己学习的科目。把招生的权利还给高校，高校才能根据了自己的办学特点，选择适合自己学校的学生，这样才能够把学校办好，选择的权利，是将来的方向，也是全世界的主流。是落实立德树人教化思想的一个重要手段。为了落实立德树人，在三维目标的基础上升级为核心素养。这次招考改革，教材改革，是为了落实核心素养，这是国家的大政方针。这次改革是世界教化发展的主流是国家的教化方针，改革必需进行下去，不要再迟疑改不改，而是必需思索和做好怎样的改革才更有利于教化教学。 2、不再恐惊
46、。通过学习和实地考察，改革的确对学校教学带来肯定的冲击，但通过和省厅领导及基础研讯中心同志的沟通，发觉辽宁省出台的文件，已经可能性地规避了这些问题。作为基层学校的管理者和一线老师，不应当有所恐惊。假如我们有恐惊，确定会把这种恐惊传递给学生和家长，就会带来整个社会的恐慌。只要我们仔细宣扬引导，细心的支配学校的活动，会削减因改革而对教学带来的负面影响。从青岛十五中就能看出分层走班教学，并不是因为新高考而进行的。要想提高课堂教学的针对性和精确性以及科学性，为了达到因材施教的目的，就得分层走班教学。借着这次改革的机会，可能会从深层次上推动课堂教学改革。改革肯定会对学校的发展带来机遇和风险，抓住这次机遇
47、，学校就会有新的发展，没有抓住这次机遇，学校就可能停滞不前甚至落后。 二、还有两个方面的担忧 对于新高考以后，有两件事情我比较担忧，第一个担忧是，老师对教材不熟识，还是根据原来的想法进行教学，讲必修教材时把选修内容穿插在内，这样就加深了学生的学习负担，高一课时就可能出现不足。其次个担忧的是，高一学习任务原来就比较重，一是高一学生不适应中学学习节奏，二是高一开设的科目较多，三是中学课程难度明显加大。现在是高一学习之后要进行学业考试还都想得到的等级。这样他们就会舍命地进行学习，这样一些社团活动可能会受到冲击。 三、个人体三点建议 1、建议省里，抓紧时间组建老师培训队伍。仔细探讨课程标准，把内容标准和评价标准吃透，学考要求到什么层面，等级考要求在什么层面。在高一教学的时候要严格把握，否则就会对高一教学带来很大的压力，无形中增加了学生的课业负担。 2、建议以后参与调研的时候，能分层次看学校，学苗素养好的学校和学苗素养相对弱的学校，教学硬件强的学校和教学硬件差的学校，还有农村地区的学校也要看看，这样就能听到不同的声音。 3、建议依据教学质量凹凸或者是根据办学特色，让他们做出适合自己学校的课程设置作为典型学校，供其它学校进行参考学习。 四、学校面临四个任务 1、规划好适合学校特点的课程设置 2、为分层走班做好硬件的打算 3、做好自己学校分层走班的方案 4、抓紧时间培训学校老师 总之这次调