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1、教 学 反 思 长方形正方形周长计算是苏教版三年级上册第六单元第三节课的内容，这部分内容是在学生已经认识长方形和正方形的基本特征并初步理解周长的含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。教材的例题的安排是测量学校篮球场的周长。根据本班学生的特点，想充分调动学生学习的积极性而又紧贴教材，对教材内容进行了有选择的使用，做了整合处理。数学课程标准对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自
2、主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。本课教学目标是让学生在理解的基础上建立周长的概念。掌握长方形和和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题.培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神。因而在教学时，我由学生感兴趣的龟兔赛跑的故事引入，激发了学生的学习积极性，让学生主动的参与到故事情景中，并且提出，到底是乌龟跑得长还是兔子跑得长？从而激发起学生帮助别人的欲望。在计算兔子所跑得长方形路线时，先提醒学生长方形的基本特征，接着并让学生强调，只需要长宽两
3、条边的长度就可以了。接着放手让学生计算，。接着学生汇报，得出“（长+宽）2”“ 长长宽宽”“长2宽2”这时候我没有急于给出学生公式，而是让他们自己观察哪种方法简单，自己去优化。再次选择好的方法计算一次，正方形的路线图同样放手给学生，让他们自己回忆正方形的特征后，放手给学生计算，学生很快得出了“边长4”。在随后的练习中，我放手给学生，让他们自己去收集信息，处理信息，并且提醒学生用自己喜欢的方法解决。整节课，我让学生观察，质疑，验证的方法学习新知，还给学生的自主权，让学生成为学习的主人。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自
4、主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径。自主探究的学习方式可以给学生探索、发现知识的机会，因此在整个教学过程中，我以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神。尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，自我感悟，老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参与者。在探究的两个教学环节中，我始终没有以一个“权威者”的角色指出哪个方法是最简便、最科学、最合理的，而是让学生通过独立思考、探究与计算的过程，自己会去体会他喜欢或者能够理解的算法，真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。 本节课有以下几个方面不尽人意。教学过程中的评价仍显单薄，教师语言不够丰富。教学中的两次探究用时间过长，练习上时间不够充分，课堂上不能很好的关注全体学。