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1、2022语文教案合集7篇语文教案 篇1教学目标：1、指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。2、指导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、生疏、牛犊、妥党、交纳、马靴“等词语。3、朗读课文，体会作者表达的思想感情。4、初步了解藏族传闻中的神灵和英雄格萨尔王，了解藏族的民间文化。教学重点：朗读课文，了解传闻中的英雄人物。教学时间：2课时教学过程：第一课时1、读通课文，把握课文的主要内容。2、学会7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采奕奕、富丽堂皇”等词语。教学过程：一、导入新课，介绍格萨尔王：同学们
2、，大家都知道我国是由五十六个民族组成的大家庭，那么你们知道其中五大主要民族吗?(汉、满、蒙、回、藏)今日我们就一起走进藏族绚烂而奇妙的传闻，听听藏族英雄格萨尔王的故事吧。二、出示目标1、读通课文，把握课文的主要内容。2、学会7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采奕奕、富丽堂皇”等词语。三、自主学习，小组合作1、小组内读一读7个二类字。给多音字“哈”组词。2、沟通理解的词语。四、汇报沟通.1、出示会认字词认读：酥油生疏牛犊妥当缴纳足蹬马靴爱戴旷野荒郊昂首挺胸神采奕奕2、多音字：h(哈欠)哈h(哈什蚂)h(哈达)3、依据词义概括词语。对前辈或是长的尊敬和
3、拥护。指意外的不幸事务。奔驰。饥馑、饥荒的意思。奴隶社会、封建社会中领主所占的土地。不熟识，或没见过。装饰得很华丽，很气派。什么味道都有。昂着头挺着胸，指很神气。冷落偏僻，人烟稀有。五、初读课文，整体感知。1、用较快的速度默读课文，思索：格萨尔王是谁?课文讲解并描述了他的什么故事?在小组内说一说。2、试给课文分成三段，说一说每一段都讲了什么?(组内探讨统一答案)六、汇报沟通：1、我知道课文讲了什么。格萨尔王子名叫觉如，是藏族传闻中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，歼灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭受连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部
4、落的百姓在哪里起先新的生活。觉如也成了他们的英雄。2、各小组汇报分段状况。第一部分：()概括介绍格萨尔王是藏族传闻中的神灵和英雄。其次部分：()简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆，歼灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。第三部分：()详写有一年，岭部落遭受连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里起先新的生活。月入也成了他们的英雄。七、有感情的朗读你喜爱的语段其次课时：1、快速默读课文，简要复述课文。2、朗读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。教学过程：一、复习检查：1、读一读二类字：哈达
5、酥油汁生疏牛犊妥当缴纳蹬上马蹬马靴2、快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事?分为几段，段意是什么?二、出示学习目标：1、快速默读课文，简要复述课文。2、朗读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。4、积累美丽词句。三、学习课文，深化探究。1、快速默读课文，理清文章内容，再简要复述课文。师指导：A、默读的技巧：(1)、理解;(2)、速度;(3)、识记，即在肯定的速度下，默读一篇文章后，能够较好的复述。B、理内容(见板书设计)C、同桌两人练习复述2、再读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。(你认为格萨尔王是个怎样的人?从什么地方可以
6、看出来?画出相关语句，旁批感受，后在三人组内说一说)3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。(指导朗读)4、谈谈学完本课的收获。这个故事向我们呈现出一位藏族人民心中为民除害、造福百姓的英雄形象。5、积累美丽词句。(先自己收集，然后小组内相互补充)四、汇报沟通，达标检测：1、填空：旷野山坡平原神威昂挺震欲长百妖鬼富丽百味喜气神采智谋2、近义词：生疏生疏妥当得当3、反义词：生疏熟识五、完成相应的题(作业本)。六、读同步读本中的觉如巧用计，岭地欲赛马，华蜜鸟。板书设计：歼灭地鼠恶霸英勇、为民除害杀死强盗格萨尔王爱护商人同意领地部落迁移到玉隆和善、造福百姓安排领地语文教案 篇2教学目
7、标：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、揭题1、你看过荷花吗？你细致视察过荷花吗？2、有一位作者细致视察过荷花，并写了一篇美丽的文章，我们今日就来学习这篇文章。3、揭题，板书课题。二、通
8、读全文1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。2、反馈（1）请同学们选择自己喜爱的一段话来读。（2）按课文一段一段读，如喜爱读第一段的请站起来读。三、学习第2、3段1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。2、请你读读最喜爱的一句话。一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最终全班齐读。读后说说这一句子好在哪里？这一句写出了荷花的什么？（板书）说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）3、各句教学时的要点第一句：说明荷花多其次句：荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比方句第三句：从读中抓住“冒” 给“冒”换一词你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？将你刚才说的词加进课文中的
9、句子，读一读。（先指名读）练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。第四六句：学生在读句子时，老师指导“莲蓬”的形。看图，老师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，留意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”等词。你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）假如只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图观赏；老师读，学生闭眼想象；学生自由读。）4、齐读第2段假如我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？老师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让
10、学生接下一句，以引起共鸣。）请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）四、说段意练习1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。2、学生自读第2段，说说段意。3、探讨。其次课时一、导入新课上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去观赏一下吧。二、读读、贴贴，学习其次段1.自由轻声朗读2、3自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受？3.讲读其次自然段（投影其次自然段文字）A.这个自然段共有几句话？写了什么？B.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么
11、好处？（这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点）b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？d.集体朗读这句话。e.小结：作者用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。C指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b. 你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）造句c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？“有的才绽开两三片花瓣儿”“有的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”（结合图片视察）D作者用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
12、出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。齐读这句话。4A过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？B比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。看看这一多很美，看看那一朵更美。怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”5指导朗读三、读读、想想，学习第三段1过渡：好美的一幅荷花图啊
13、！让我们一起专心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。2（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得（第四自然段）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？齐读第四自然段3其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。四、总结全文1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变
14、成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充溢了宠爱和赞美的感情）2.有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝作者生动美丽的语言。作业设计：词语仓库写描写颜色多的词语课文内的：课文外的：用来形容花的词语：语文教案 篇3教学目标：1 通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教化学生向牛顿学习。2 接着学习预习课文，做到边读边思索，提出不懂的问题。3 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。4 学习仿照其次自然段写不，围围着“喜爱干什么”，怎样喜爱的“写一段话的方 法。教学重点：理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的讪
15、笑，正视自己的缺点，发奋学习，头养成刻苦钻研的习惯。教学难点：1 理解牛顿的神态改变，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”2 理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难过极了，但没有流一滴眼泪。”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，慢慢地养成了刻苦钻研的习惯。教学过程：一、引入新课：板书课题：做风车的故事齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。老师整理学生提出的问题：课文写了谁做风车?他为什么做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的故事，以上这些问题都是围绕做风车绽开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习其次自然段写法，围围着“喜爱干什么，怎样喜爱的”写一段话的方法。最终练习朗
16、读。二、范读课文，听读思索：课文共有几个自然段?哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会转的道理，受到同学们讪笑的?三、学习第一自然段，指名朗读，思索：(1)第一段讲了什么?(2)从哪些地方可以看出牛顿特殊喜爱做手工?四、学习其次、三自然段。1 自由小声朗读，思索：这两个自然段主要讲了什么内容?2 依据下列问题批画：(1)从哪些句子或词语可以看出牛顿喜爱风车、爱做风车?(2)牛顿的风车是怎样做出来的?3 投影：读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么? 他每天仔细致细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子?4 指名朗读其次自然段。学习围绕“喜爱干什么，怎样喜爱的”写一件事
17、的方法。五、学习第四、五、六、七自然段。1、默读思索：同学牛顿的风车有哪些看法?卡特的看法对不对?探讨回答。2、找出牛顿神态改变的词语，并说说这些态改变的词语说明白什么?3、看书中插图，图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理?4、指名感情朗读课文。5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难过极了，但又没有注滴眼泪?6、齐读最终一自然段，思索：牛顿是怎样发奋学习的?六、练习有感情地朗读全文。七、分组探讨：你喜爱牛顿吗?为什么?齐读全文。习题：一、用“”给带点的字选择正确的读音。ji( )mo( )shan( )几乎 石磨 扇子ji ( )mo( )shan( )二、依据课文内容填空。1、有
18、一天，牛顿放学回家，望见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来( )地看，( )忘了回家，以后( )放学，他都要跑去看一阵子。2、做风车的故事发生后，牛顿从今( ),慢慢地养成了( )的习惯.3、牛顿( )值得我们学习。语文教案 篇4一、教学目标学问与技能：1理解并驾驭“怪异、无忧无虑、尽职、闭息注视、改变多端、生气勃勃”等词语，会用“任凭”“生气勃勃”造句。2感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法并能仿写。3懂得本课抓住猫的性格特点、有层次叙述的写作方法。4能正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵美丽段落。过程与方法：1通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会大猫的性格怪异，小猫的调皮可爱
19、，体会老舍先生对猫的宠爱之情。2和同学沟通阅读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。3培育独立的阅读实力，体会词句表情达意的作用。情感看法与价值观：相识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而激发学生爱惜小动物的情感。二、教学重难点教学重点：通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会猫的怪异性格及作者对猫的宠爱之情并初步领悟表达方法。教学难点：感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法并能仿写。三、教学策略猫是闻名作家老舍先生写的一篇散文，细致、生动地描述了猫的怪异性格和满月时的调皮可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫性格的怪异显明生动。教学时可以实行如下策略：1以读促悟
20、，以悟促情。学习这篇课文，在让学生通过朗读体会猫的特点和可爱，感受作者表达的思想感情的同时，还要留意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达的方法。2读写结合。带领学生丰富自己的语言积累并留意把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。四、教学过程（一）联系生活，建立情感1哪些小挚友家里养过猫？你们细致视察过猫吗？猫给你们什么印象？2有一位很出名的作家老舍，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章。这就是今日我们要学习的课文猫。充分调动学生已有的学问阅历进入语文学习。多媒体课件展示猫的各种形态，可以使学生感受猫的可爱。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的留意力，激起学
21、生阅读文本的欲望。（二）初读课文，理清脉络1自己读课文，看能不能读懂，不懂的语句自己做上记号。2查字典，理解词语：尽职、改变多端、闭息注视。指导方法：学生抓住组成词的关键字眼，查字意，然后理解词义。3这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫）4想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文其次段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子画下来。第一段：猫的性格实在怪异。其次段：满月的小猫更可爱。读通文本是学生阅读理解文本的前提，多种形式的学习符合学生的认知特点，为深化体验文本做好铺垫。增加学生对文章内容的整体感知，培育学生的朗读和审美实力。（三）品读课文，体会语句（学习课文第一部分。）1课文开
22、头第一句就说：“猫的性格实在怪异”，下面就写它怎么怪异，它怪异在哪儿呢？听老师读课文。2先来看第一自然段，边读边想：从叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象？结合课件以及平日视察，详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。出示课件图片：猫在睡觉。学生叙述：猫很醇厚。师：无忧无虑。出示课件图片：猫出去玩。学生叙述：猫很贪玩。出示课件图片：猫等老鼠。学生叙述：猫很尽职。师：尽职。突出：非不行（1）点拨：猫又是醇厚，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点连起来的呢？你们再读读课文，特殊留意课文中连接的词语和句子。说醇厚吧，它的确；可是；说这贪玩吧，的确是
23、呀；可是。（2）比较读，体会两种句式语气有什么不同？第一组：说它醇厚吧。它很醇厚。其次组：说它贪玩吧。它很贪玩。“说它醇厚吧”“说它贪玩吧”，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）（3）小结：说它醇厚，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些怪异”。这些就是猫的怪异的表现之一。（4）启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么怪异呀，醇厚呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）（5）
24、指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。通过对“任凭也”“非不行”“无论也”这几组关联词的关注，使学生懂得它们可以把猫的“贪玩、尽职、不兴奋”的特点表现到极致，也正是这些冲突的表现才让我们充分地感受到了猫的性格怪异。2接着学习，猫又怎么怪异，其次自然段中，哪几句是主要的，能概括全段内容的？把有关的语句画下来，自己讲一讲。这一自然段读读、想想、讲讲。如，层次怎么分，详略怎么样，运用怎样的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。学生沟通：（1）“它要是兴奋，能比谁都温顺可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。（2）兴奋时的温顺可亲是详写的，不兴奋时一声不响，写得简略。（
25、3）写兴奋时着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同、丰富多腔、粗细各异改变多端。（4）猫并无兴奋与不兴奋之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。（5）指名读其次节，把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。学生通过画批，深刻感悟到大猫的怪异，将“怪异”这样抽象的词语详细化，感受怪异一词运用得如此恰当。老师在学生品读的过程中，引导学生感悟作者的写作方法，老师做方法的整体回顾和梳理，为学生后面的学习和仿写练习打下基础。此外，句式训练，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好语言运用的基础。3学习第三自然段。（1）这一自然段进一步写出猫的怪异。用一对反义词把这一节的内容概括一下
26、吗？胆怯、威猛。（3）用上关联词语把它们联接起来。“既又”“虽但，更多的是”4现在我们来看第一段，写猫的怪异，分了哪几层来写。课文中哪些方面写得具体？醇厚、尽职、温顺可亲、威猛。为什么作者写猫的醇厚、尽职、温顺可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要具体呢？缘由：一方面是作者爱猫，就把猫的特长写得具体；其次，事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会很多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？5指导：概括段意，这一段主要写的什么？还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在怪异）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）（学习课文其次部分。）1你们再看其次段的第一
27、句，在全段中的地位怎样？（段首概括）“满月的小猫更可爱”，“更”字告知我们作者爱猫，更爱小猫。从课文里找找，哪些词语原来是用在小挚友身上，现在却用到小猫身上去了。从“不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱”体会拟人手法的运用及作用。2小猫的可爱，感觉到了吗？谁来讲讲，先照课文讲，然后补充自己所视察的说出小猫的天真可爱。3指名练习朗读。这部分内容浅显，大部分情景学生都亲眼见过，或能想象出来。主要通过自读、评读的方法，让学生自读自悟。悟出作者是依旧是运用了详细事例和拟人写法写出小猫活泼可爱的特点，并且通过不同形式的反复读达到积累语言的目的。（四）练习背诵1巩固词语理解。“任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、
28、改变多端、闭息注视、怪异”，从中挑出两到三个词语，写出猫给你的印象。2练习背诵第四自然段。积累语言，完成教学目标。（五）口语练习过去我们写动物，只会写出动物的形态、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出对它的感情。供应导语：_的性格实在_，_。实现课内外迁移，实现课内学习的实力迁移和情感内化。（六）布置作业，拓展延长1有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，摘录好词佳句。2小练笔：试着把你喜爱的小动物的特点写出来。落实语言积累，学习写法。语文教案 篇5一、活动目的能使学生引起对文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，从而引
29、发探究的爱好。在指导学生阅读同题材不同观点的文章时，能接着提高他们的比较思维实力。在相关的写作评价中，能接着培育创新实力和表达实力。二、活动打算打算一些关于长城的录象、图片、文章。三、活动时间支配首先利用阅读课组织学生观赏长城的录象，然后两课时用来进行比较阅读、探讨探讨，最终一课时让学生进行写作评价。这些活动最好集中在一周内实行。四、活动步骤1、 观赏长城的图片。2、 观赏长城的录象。3、 阅读关于长城的文章，探讨下列论题：长城论坛1、观看了那么多关于长城的录象，又阅读了 万里长城的构造，请你评价一下长城在构造上的特点。2、万里长城断想的作者想到了哪些问题？3、赵武灵王建筑长城被后人封英雄的称
30、号，而秦始皇却因筑长城而受到老百姓的控诉，你对这两件事怎么看？建立万里长城的功绩原委归谁？4、长城万里行与我还没见过长城的作者在观点上有何相同点？5、长城与都江堰能放在一起扯吗？你认为余秋雨的评价公正吗？6、我国的一般公民刘雨田成为世界上徒步万里长城的第一人，这说明什么？刘雨田还说：“我的梦还在接着着。”你猜一猜，他接着着的梦是什么？7、吴祖光把万里长城与北京的四合院、欧洲的古城堡相比，你认为这样比较说出了长城的什么价值？五、写作评价以“长城”为话题，自选角度，自拟题目，体裁不论，字数不限，写一篇文章。六、活动总结与成果展示选出佳作，实行佳作观赏会。语文教案 篇6教学目标：1、学会本课11个生
31、字和由生字组成的词语。用“应当”、“本事”、“真正”三上词练习说话。2、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培育学生理解词语的实力。3、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应当从小熬炼生活的本事，不应当依靠父母的本事和地位生活。4、能角色有感情地朗读课文。教学步骤：一、情境表演，引出故事：1、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以当选“森林之王”。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）2、出示生字“狮”并教学。（左中右结构、形声字）可以引导学生自己说怎么记。3、在拓展阅读的基础上表演：为什么动物们一样推选狮子做大王呢？老师请同学们课前搜集了很多有关狮子的资料，谁能用自己喜爱的
32、小动物的语气来演一演？学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料仿照小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。4、狮子凭借记得的本事成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝宝，两只可爱的狮子王子。同学们想不想知道两只小狮子的故事吗？二、按要求自学课文。1、提出自学要求：请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：）狮整练习滚扑咬苦懒洋吞将靠应2、自学课文。三、检查自学：1、教学“我会认”中的生字。A、屏幕出示生字：1、自由大声读。2、和同桌比一比谁读得更好，然后探讨一下哪些字的读要留意。（SHIYING）3、开火车读。4、出出金点子，帮助大家记住这些字。B、这些生字
33、藏在了词语中，你还会读吗？1同桌同学一起读，看读得快又对。2当个小老师带领大家读。3谁能从这些词语中找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。4齐读。2、同学们数清晰了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）3、出示插图：A、用自己说两只小狮子长得怎么样？B、他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个小节读懂的？）C、依据学生的回答，贴出词语。一只刻苦成天练习滚扑咬一只懒洋洋什么也不干晒太阳D、哪只狮子长大后会成为真正的狮子王?为什么？（勤奋、努力、珍惜时间）你能用自己的话来劝劝哪只懒散的小狮子吗？E、指导朗读其次小节。（用语气和表情读出小狮子的不
34、同）四、教学生字1、屏幕出示：练习视察：这两个字的结构怎样？在田字格中书写要留意什么？演示字的笔顺。集体书空。扩词。2、练习书写。五、课时小结：这堂课我们不但相识了很多生字、了解了狮子的一些生活习性，还通过自己的聪慧，读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学习才能真正拥有本事。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。语文教案 篇71、学习氓作为叙事诗的特点和对比手法的运用，体会诗歌中细微环节描写的作用。2、背诵课文，娴熟驾驭诗歌中的重点字词。学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。朗读法、点拨探讨法一课时一、 简介诗经诗经是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世
35、纪西周初年至公元前6纪春秋中期的5XX年间的古代社会生活。原本只称诗，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指高校中庸论语孟子；“五经”指诗书礼易乐春秋）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。诗经按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的离骚后人常常把它们并称为“骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的很多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正
36、统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。诗经表现手法来分可分为赋、比、兴三类。赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀整，有气概。比，即比方，是诗经开创的修辞方法。兴，即由此物引起他物。如信天游中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是诗经首创的修辞形式。二、简介氓卫风 氓是一首叙事诗。作者顺着“恋爱婚变决绝”的情节叙事，通过写女主子公被遗弃的遭受，塑造了一个勤劳、温顺、坚毅的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和华蜜生活的剧烈愿望。氓在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主子公的性格特点和性格改变。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增加了意蕴
37、，产生了形象显明、诗意盎然的艺术效果。三、播放录音，同学梳理字词四、从内容上看，这是一首什么诗？从表达方式上看，是一首什么词？采纳第几人称叙事抒情的？明确：爱情诗，叙事词，第一人称五、研读全文1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。明确：初次相逢定情相送约期相别2.氓最初给女主子公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚醇厚3.氓是如何来提亲的？女主子公怎样对待他，是否立刻答应了他？女主子公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”4.男主子公是如何回复女主子公的话？婚事是否谈成？男主子公：（想象）生气女主子公：“将子无怒，秋以为期”5、提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？明确：男青年表里不一、急躁、任性姑娘则温顺、爱护、情深意重、 传统 、 善解人意。“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。“复关”也许是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热情。