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1、 信息技术与小学科学课程交相辉映作者：郭燕新 单位：从化市江埔街江埔小学【摘要】我运用信息技术进行教学是一次探讨的尝试。在科学教学中，我通过运用信息技术，培养学生的科学素养和培养学生的人文素养。使学生逐步领会科学的本质，乐于探索，热爱科学，乐于合作，勇于创新，珍爱生命，关爱自然，感受到科学的魅力，积极探究万物的神奇奥秘。激发学生的学习兴趣、热情，发挥学生的想象力和创造力。【关键词】信息技术；培养；科学素养；人文素养 信息技术能促进人类文明进步，它不仅深深地影响着经济效率，而且对社会文化和精神文明产生着深刻的影响。在全新的信息时代，信息技术成为信息社会的主旋律。因此，我们教师应该让信息技术这块充
2、满生机的“沃土”，在教育教学这片田野里绽放出最绚丽的色彩。信息技术这块宝贵资源，如果恰到好处地应用到科学教学中去，与培养学生科学素养和人文素养交相辉映，就会获取时代性理想的教育教学效果。那么，怎样让信息技术与小学科学课交相辉映呢？下面就这个问题谈谈我在小学科学教学实践中的几点体会。一、信息技术与培养学生科学素养交相辉映培养学生的科学素养，就是要求学生了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，培养创新能力。现代的社会是一个科学技术高速发展的社会，而科学技术的发展，需要大批创新型的科技人才，因此，在教育教学过程中，必须通过科学教育，使学生逐步领会科学的本质，乐于探索，
3、热爱科学，勇于创新。那么，怎样培养学生的科学素养呢？1、利用信息技术创设情境，激发学生探究兴趣孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。我根据教学内容与教学目标、学生的实际情况，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，这样，不但能够有效地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂教学效率。创设情境的方法多种多样，在教学中我常利用多媒体、投影、图画、音乐等现代化教学手段，制造情境，引导学生探究学习。例如：在四年级科学下册动物的繁殖活动一课，因为小学生充满好奇心，所以，在课前，我布置学生以小组为单位利用网
4、络收集各种动物的声音、繁殖活动图片，在参与过程中，学生乐于探究。在授课时进行情境教学，我利用多媒体进行静态和动态的演示，并且将动态与静态进行有机结合，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容“动物的繁殖活动过程”变得生动有趣，学生容易理解、记忆和掌握。从而使学生对科学产生强烈的探究期望和兴趣。2、利用信息技术指导学生探究学习，培养学生创新能力探究学习，是现代的一种有效教学模式，这种教学模式有利于开拓学生的思维，培养学生创新能力。在教学中，我改变传统的科学教学模式，将信息技术融合到小学科学教学中去，利用了信息技术精心地指导学生
5、探究学习，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，不但使科学课堂“活”起来，更让学生的学习置身于信息化的时代。例如：日食和月食一课，学生对于日食、月食的发生原因及变化过程很难理解。在教学中，我先结合本课的教学内容向学生讲解日食和月食的过程；然后让学生自由组建学习小组，由组长带领组员利用计算机探究如何设计日食、月食的变化全过程以及收集关于日食和月食的资料；接着我利用计算机动态技术展示月球、地球、太阳三种天体的位置关系，演示三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的影区时，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。再接着我抽名学生演示日食过程。通
6、过这种动态的辅助，使日食、月食发生的原因和规律变得比较形象易懂，学生可以借助信息技术动态来理解、概括出三种天体的运动关系，帮助学生认识日食与月食的形成原因及月相变化等知识。多媒体技术恰到好处地应用到科学教学中去，直观、形象地将这些现象表现出来，学生对日食和月食形成原因及月相变化等知识就了解得比较深刻、透彻。同时，激发学生的学习兴趣、热情，发挥学生的想象力和创造力。这样，学生通过眼看，手动，脑想，思维将更加活跃，不但培养学生探究科学兴趣，而且培养学生创新能力，更重要的培养了学生的科学素养。 实践证明：将现代信息技术与科学课程整合，就会获取时代性理想的教学效果，运用现代教育技术教学可以培养学生的自
7、我建构能力，让学生积极参与课堂教学构建，培养学生的科学素养。使信息技术与培养学生科学素养交相辉映，科学课堂就会绽放出活力的精彩。二、信息技术与培养学生人文素养交相辉映培养学生科学素养固然重要，但是，更重要的是培养学生人文素养。所谓人文素养就是指“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神人的内在品质”。在教学中，如果忽略了对学生人文素养的培养，就谈不上对创新型后备人才的培养。然而，勤于探究、乐于合作，勇于创新，珍爱生命，关爱自然、持之以恒等，这些深蕴人文内涵的内容，恰恰是学生科学知识与能力持续发展的原动力。所以，我充分利用教材以及信息技术，挖掘其中的人文内涵
8、。1、利用信息技术在教学中渗透人文教育小学科学课程标准指出：小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识。科学作为一种文化还是具备其特有的人文性，蕴含着深厚的人类生活精神：崇尚事实、强调证据，追求严谨和规范，提倡人与自然和谐相处，分享与合作，珍爱生命、关爱他人等等。因此，在科学课程教学中，我结合教材内容，利用信息技术有机地渗透德育。 在教学中，我努力做到挖掘教材，揭示“知识点”和“德育”的内在联系，充分利用教材以及信息技术，挖掘教材其中的人文内涵，有目的地培养学生的人文素养。例如：教学宇宙一课时，除了让学生了解月球、地球、太阳系等知识外，在介绍人类探求宇宙时，我特别利
9、用多媒体介绍了我国的航天事业取得的辉煌成就，收集了我国人造卫星发射的成果、火箭发射领先世界等事例，特别播放我国“神舟”五号、“神舟”六号、“神舟”七号、“神舟”九号载人飞船发射成功的录像，让学生知道中国航天员踏上了太空之旅，实现了中华民族的千年飞天梦想等。从而激发学生的民族自信心、自豪感以及敢超世界科技先进水平的紧迫感。随后，我在多媒体投影屏幕上介绍了几位著名科学家，为新中国的建设作出了巨大的贡献的科学精神。这些科学家的爱国热情和行动，深深地感染了每一位学生，大家纷纷表示，要像伟人那样：“为中华之崛起而读书！” 通过多种手段向学生渗透爱国思想，能够做到晓之有物，情有所动，具体、形象、生动地培养
10、学生的爱国热情。2、利用信息技术以及教材内容教育学生珍爱生命小学科学教材蕴藏着人文内涵的内容，它是一门科学启蒙教育的基础学科，它义不容辞地肩负起对学生进行生命教育的重任，这样就有利于教师在科学教学活动中渗透生命教育。教师和学生都是充满活力的生命个体，而作为文化载体的文本，却记录着生命的跃动，也极富弹性和张力。在课堂教育教学过程中，我既对学生进行“珍爱生命”科学知识的传授，又引导学生贴近生活、体验生活，在实践活动中，把认知、情感、意志、行为融为一体，教育和引导学生身心和谐发展，培养学生关心自我，关心他人，关心自然，关心社会的意识，让学生明白、理解生命存在的意义和价值，使学生丰富人生经历，获得生命
11、体验，健康地成长。例如：在四年级科学下册新的生命这个单元，课前我布置学生利用网络收集各种植物传播花粉的图片和动物诞生新的生命的图片，在授课时，我灵活、具体、形象、有效地进行情景教学，运用多媒体通过动态形式向学生演示植物传播花粉和动物诞生新的生命的过程，这样，让学生亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，让学生了解生命的孕育发展过程，使他们进一步深刻理解生命存在的意义与价值，自觉地关心自然界的花草树木，自觉地珍爱自己的生命，也对他人生命的关注与尊重之情。 教育是培育生命的事业，教育最根本的目的就是培养人不断地领悟人本身存在的意义。现代中国最需的是才德兼备之人，但令人痛惜的是，在经济和科技突飞猛进的中国竟然
12、存在人文教育的缺失。为了进一步教育学生珍爱生命，在教学时，我运用多媒体技术向学生展示反面教育图片：“骇人听闻的马加爵事件，中南大学的割喉事件、令人惨不忍睹的交通事故、校园暴力、学生自杀（包括小学生）事件、学生吸毒事件等”，这一个个活生生的案例唤醒学生珍爱生命，使学生真正懂得生命存在的意义与价值。特别发生在今年复旦大学投毒事件，给人们带来的是痛思和启迪。犯罪嫌疑人林森浩和受害者黄洋都是学校的高才生，他们对未来抱有期待，对人生怀有憧憬。犯罪嫌疑人林森浩在一时之怨愤而草率地剥夺他人的生命。这个活生生的案例发人深省，难道不足以说明我国人文教育的缺失吗？作为教育者应该深深地反思：已经接受或正在接受国家高
13、等教育的大学生为什么对生命如此漠视？为什么如此淡漠对人的情感和人格的陶冶，淡漠对人的生命的热爱？因此，我们要教育学生在感叹生命诞生神奇的同时，更要感受到生命之花的盛开是父母用爱浇灌的结果，也要深切感受到生命的来之不易。一个个扣人心弦的案例，它们也为我们教育者敲打着警钟：我们应该在培养学生科学文化素养的同时，同等重视自身的人文道德教育，教育学生处理好人际交往。因为人之所以为人，不仅仅是因为人拥有低等动物所没有的理性工具，更重要的是，我们拥有对生命的敬畏之心，心中持有对道德良知的尺度。人对自己的生命珍重，也应对他人的生命同等关爱。努力追寻生命的价值，让生命绽放出最绚丽的色彩。综上所述，实践证明，信息技术这块宝贵资源，如果恰到好处地运用到科学教学中去，与培养学生科学素养和人文素养交相辉映，确实会获取时代性理想的教育教学效果。我希望在今后的教育教学中，每一位教师都能充分利用信息技术这块充满生机的“沃土”，让它在教育教学这片田野里能适时地绽放出更加灿烂的色彩。【参考文献】1、小学科学课程标准2、 论语述而第七 4