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1、2022骨干教师教学心得体会骨干老师教学心得体会11相识自己的教与学生同成长或许，常有这样的时刻，我们会在疲于奔跑的人生驿路上驻足回望看看身后留下的踪迹。从1981年到1985年，我完成了从初二到中学毕业班的大循环教学，这过程中既当班主任，又做物理老师，从歪歪斜斜的行路轨迹中，隐隐间，我发觉自己做了一件现在看来特别有意义的事，就是坚持每天写教学后记。写第一篇教学后记的起因是这样的，那是我刚工作的第一个学期，学校实行对外公开课，领导让我出来上课，课上得特别胜利，得到了同行的高度评价。这一天我始终处在胜利的兴奋之中，尤其是学生的精彩表现让我感动。我产生了一种冲动，一种要把这节课写下来的冲动。晚上，
2、我奋笔疾书，将自己设计制作的两个试验，将学生举的精彩例子，同行的评价，结合自己的思索，写了一篇近千字的文章。应当说这是我写的第一篇教学后记，从这一天起先，在每节课的教案后面，我都通过对自己课堂教学的回忆、反思、分析、总结，形成一份新的教案。在近5年的时间里，我写了20多万字的教学后记。它基本上记载了我上过的每一节物理课，记载了我的胜利，也记载了我的失败，记载了我教学中遇到的许很多多问题，用一句话概括，就是每天我都带着一颗思索的大脑，从事每一天平凡的工作，解决与自己工作密相关的问题。从20多万字的字里行间，我相识了自己的教，在学生成长的同时，我每天也都在成长。2探讨自己的教与问题同行1985年，
3、我送走了我教的第一届高三毕业生。暑假里，我拿出了装订好的20多本备课笔记，打算系统地回顾探讨这几年来自己的教学，以便获得阅历的启迪，失败的教训，从而校正目标，充溢自信地迈步前程。随着思索的深化，我越来更加现自己教化理论的贫乏和教学科研方法的短缺。我须要课程论、教学论、学习论、教学科研方法论、教化评价等教化理论的支撑，须要搭建起教化科研方法的平台。桌上的读物变了类型，重新捧起那些专著，硬着头皮读起来，读的过程中，我将深邃的理论与自己的教学实践联系起来，并将专业的话语转译为我的阅历话语，这样倒增加了我学习的爱好。我边学习，边起先进行了探讨。我首先从20多万字的教学后记的素材中，分析、筛选有效的教学
4、、教化阅历，筛选的过程：第一步，是从大量原型阅历中析取纯粹的阅历，也就是将阅历的本质内容从阅历背景中剥离出来，然后提取其中最能体现一般教学规律的、具有普遍推广应用价值的成份;其次步是在纯粹化的基础上构建有序的阅历系统，这个系统决不是多种方法或措施的叠加，而是具有内部一样性的结构，它可以整体地而不是单个地作用于教学活动的始终，由筛选得到的阅历系统，为其次轮较高水平的物理教学供应了支撑。例如，我总结得出的阅历系统有：以学生如何学设计的课堂教学组织过程是“学生背景教学内容学生学问的最近发展区教学目标制订教学策略课堂教学反馈评价。”物理概念教学的一般流程是：“创设问题情境(提出问题)学生探究(试验或探
5、讨)分析现象，归纳总结得出规律(概念)应用(课堂的练)课后练习”。这些阅历，为我在以后的教学过程中，形成自己的教学特点和风格打下了基础。在筛选阅历的基础上，我又整理了5年来教学教化过程中遇到的问题，我把它们分成以下5个方面：(1)课堂教学组织;(2)课堂教学设计;(3)课堂教学方法;(4)课堂教学技能(主要是演示试验、学生试验);(5)课堂教学效果。共整理出100多个问题，筛选阅历、整理问题，事实上是对自己的教学、教化进行了一次回顾与探讨。这个过程中，我将20多万字的教学后记，写成了10多万字的阅历和问题。整整一个暑假，我足不出户，笔耕不止，沉醉在对自己教学教化的探讨过程之中，并深切地体悟到，
6、作为老师在他(她)的职业生活中，其核心愿义是“做”和“思索”，关键是“做”，灵魂是“思索”，。我们在一线的老师，其教化教学实践大致差不多，胜利者就是多了一份思索。要知道探讨无处不在，只要有心就能发觉，就有所建树。从事探讨是一个心灵升华的过程。所以，探讨应当成为老师的职业生活方式。教化本身是一片森林，只要走进去，做个有心人，都会有收获的。每个人付出的差不多，但收获都不一样，关键是能否带着探讨的意识去思索一届又一届的学生从我们手上送走，进入高校，成为国家的栋梁，假如，我们没有收获，就是一个可怜的人。可以这样说，探讨就是要使老师和学生一起成长，一起成才。1985年，我起先中学物理的其次轮循环教学，一
7、方面我把筛选得到的阅历，在教学实践中概括和完善，另一方面对整理出来的100多个问题分类分层次地进行探讨，我的探讨方法是：(1)选择探讨的问题，选题的原则是：实、小。实，即教化教学过程中遇到的实实在在的问题。例：“中学物理概念教学探究”、“物理教学中非智力型差生问题探讨”、“如何提高高考复习中试卷讲评课的效率”、“中学物理中常用的物理思想方法与物理课堂教学”、“班集体实绩量化考核”、“指责与表扬学生的艺术”等。小，即选择问题的范围要小，针对性要强。这样的课题对制订探讨安排，确定操作变量，寻求理论依据，进行科学论证较为便利，在探讨方法上也可较多地采纳行动探讨法。(2)设计探讨方案。探讨课题选定以后
8、是设计试验方案，试验方案包括：试验目的、试验探讨的对象、试验对象探讨前的一些基本状况、试验时间、试验方法、操作变量、试验过程设计、措施、试验评价指标及论证方案、试验成果的形成等。(3)制订安排。试验方案确定以后，还要制订一个较为具体的工作安排，明确一个试验循环的主要工作、达到的目标、实行的措施和完成时间。(4)总结评价。总结评价一个试验循环结束后，要将试验过程中积累的第一手资料进行筛选、分析和对比，将测定的数据科学论证，将胜利的阅历提炼，形成完整的试验报告或论文，并请有关科研单位、专家、学者作出科学的评价。那时，我探讨的第一个问题是：“中学物理概念教学的途径”，经过一年多试验，我总结出中学物理
9、概念教学的一般规律，并将探讨成果写成一篇专题论文，首先在原无锡县全体物理老师会议上进行了沟通，后寄给江苏教化，1986年4月江苏教化发表了我的第一篇论文：中学物理概念教学初探。接着我起先探讨改进初、中学物理演示试验，在这一年时间里，我对30多个演示试验、学生试验从提高视察效果、所用的材料、试验装置等方面进行了改进，对改进后的试验，从试验装置、运用材料、操作步骤、试验数据等方面形成一篇篇专题文章，接连发表在物理教学、中学物理教学参考和物理教学探讨等杂志上。1985年至1990年，我对上面的100多个问题基本上逐一进行了探讨，在各级各类报刊杂志上发表了50多篇论文，参加编写了中学物理老师基本功讲座
10、和中学物理学习指导两本论著。这几年中，我每天都在探讨教学中的问题，思索解决问题的方法，然后又提出新的问题，探究新的解决方法。我不仅自己这样做，还激励我的学生向问题挑战。我认为，问题是才智的迷宫，问题是思维的动力、目标，也是思维的产物，可以这样说，这几年中我与问题同行，使自己的教学不断进入新的境界。1990年，我从一所乡村中学调到一所重点中学，教学的对象发生了改变，教学的任务发生了改变，这段时间我把主要精力放在探讨高考上，我首先对1981年至1990年这10年的高考试题进行了探讨，从高考题型的改变、高考的热点、高考与教学的关系，应对高考的复习策略、应对高考的解题训练等方面进行探讨。写出高考中实力
11、考查剖析、用抛体运动规律解决带电粒子在电场中的运动问题、几何光学中的速度问题等10多篇探讨文章，发表在报刊杂志上。与此同时，我的学生在高考中取得了可喜的成果，高考成果在同类学校中，名列前茅。1993年我又起先探讨中学物理奥林匹克竞赛，我首先练就解题的基本功。然后再探讨题，那时我一边辅导学生，一边夜以继日地解题，可以说在睡梦中想的还是物理题，一年多时间里，我解了上万道中学物理题和物理奥林匹克竞赛题，第一届辅导的学生成果就不菲，有3人参与了省复赛，其次届辅导的学生有4人参与省竞赛，1人参与全国竞赛。我被评为中学物理奥林匹克优秀教练员，并参加编写了中学物理奥林匹克竞赛题解，1994年被评为原锡山市首
12、批中学物理教学能手。3超越自己的教追寻真正的教学我多数次地问自己，教学原委是什么?我的教学好吗?怎样的教学才是有效的?如何科学地评价学生的学业成就?思索一次次陷于困惑，困惑又一次次触发思索。思索中，我发觉，我的教学特点是：注意“教书”，复制文本。我把学问当成教学目的，把传授学问当成学习，把学问和技能当成唯一目标，就像拥有全部权一样去占有课堂的时间和空间，教与学的关系成了奴役化关系。假如在教学中不能超越这种教学行为，那么，我的课堂教学始终将是一个复制文本的行为。细致分析，形成这种特点的问题在于课堂教学活动是在已被设定的时空中进行，这种特定的时空有须要完成的详细内容，客观上存在着对老师和学生的外在
13、限制，简单形成一种思维定势。作为老师有先学的体悟，而教学活动也是一种阅历和体验活动，老师熟识课程的重点和难点，也知道学生哪些学问学习起来有困难。当这种阅历、体验和特定的时空、任务结合在一起时，就简单产生一种本能意识，即对自己崇拜，把自己确立在“神圣”的地位，原有的阅历、体悟和方法不再成为重新探讨的东西，而变为干脆传递的阅历和方法，导致教学“模式”化，老师在课堂上有一种肯定的支配权力。然而，教学活动的性质是一种有序的创建性的文化活动，是一种生命活动。这种活动是为了满意人的须要，即人自身发展的须要，它包含着人的欲望、情感、意志、志向，既是人发展的内驱动力，又是人发展的有意识的目标。在教学过程中，老
14、师是学习的示范者，通过人格魅力示范、学习看法示范、学习方法示范、思维过程示范，为学生的创新学习供应科学方法范例和科学精神典范;老师是学习的组织者，依据学生的须要组织丰富多彩的课堂教学活动。满意学生的求知欲;老师是学生学习的激励者和学习爱好的调动者，为学生的学习供应外部动力;老师激励学生质疑，在质疑中开发学生深层次的创建潜能，使学生真正成为学习的主体，课堂教学的主体。慢慢地，我探讨的视角发生了转变，由探讨分几个步骤来完成教学内容，用什么材料来构建体系，创设什么样的情境来显示特色，转向探讨学生能否在这些形式中真正获得内部体验，能否对所教的内容产生个人意义的理解。我提出把课堂还给学生，确立学生在课堂
15、教学中的主体地位的教学理念。我通过“中学物理三主动”教化的课题探讨，将上述理念转化为详细的课堂教学行为。所谓“三主动”教化，就是主动学习、主动探究、主动发展。课堂教学中学生主动学习，是指在老师的指导下，充分发挥学生的主体性，激励可有目的地、主动地学习和获得学问信息。教学过程中实现由以教为主到以学为主的重心转移，是由他律向自律方向发展的课堂教学改革。课堂教学中学生的主动探究，是指在课堂教学过程中，老师引导学生主动探求学问，探究规律的过程。它是老师通过“引”的创建，让学生主动参加、独立思索、合作沟通、动手操作，使自己领悟，从而实现“探”的创建，使老师的引导与学生的探究有机地结合起来，共同创建，和谐
16、发展的教学。“三主动”教化，目标是主动发展，要实现主动发展的目标，前提是培育学生主动学习的精神，核心是提高学生主动探究的实力。在课题探讨过程中：1)确立了三个“转变”的物理课堂教学理念。(1)老师将设计如何教转变为设计学生如何学习。(2)学生将面对结论的学习转变为面对过程的学习。(3)将瞄准高考的单向目标转变为全面提高学生物理素养的多向目标。2)运用了三个物理课堂教学的基本策略。(1)充分提示学问背景，让学生感受科学家探讨问题的方法与思路。(2)努力创设问题情境，让学生的学习过程成为探讨和解决问题的过程。(3)大胆开发重组教材，让学习内容变为学生探讨的课题。3)形成了两个基本的物理课堂教学模式
17、。(1)问题互动教学模式。(见江苏教化探讨20xx年第3期)(2)“三互动”教学模式。(见江苏教化探讨20xx年第3期)老师应当是方向的引导者，探究的合作者，情感的激发者，方法的指导者。这一相识使原来的传统观念的“把教学看成是老师有目的、有安排、有组织地向学生传授学问、训练技能、发展智力、培育实力、陶冶品德的过程”。得到重大的突破，使我在确立新的课堂教学理念的同时，也使自己的课堂教学步入了新的境界。老师原委应当拥有怎样的专业生活内容和职业生活方式?探讨，开启了我的教学才智，丰厚我的专业功底，形成了我的教学风格。提升了我的精神品位和专业修养。探讨，已成为我的职业生活方式。骨干老师教学心得体会2作
18、为一名人民老师，我有幸参与了华南师范高校承办的中小学骨干老师省级培训研修班的学习。在培训学习期间中，我克服了旅途的劳累和身体的不适，遵守培训研修学习纪律，上课不迟到，不早退，仔细倾听专家学者们的专题讲座及，同时还与各兄弟学校的一线老师进行了充分的沟通。虽然培训只有短短的十天，但是感受良多，收获也不少。下面是我的粗浅体会。一、 开拓视野，充溢自己学问是要不断的更新的。特殊是生物科学发展是很快的，学问更新很快，教材的学问总是具有滞后性，所以尽管教学多年，却总会在教学中发觉学问不够用，迫切须要获得相关的新的专业学问。这次的学习，生科院支配的结合中学教学中各方块学问的重点难点学问的拓展，以及在课堂内外
19、的与老师们与同行的沟通探讨，对原先模糊不清的变得明晰了，为在以后的教学中能更好地把学问传授给学生们而欣喜。例如，听了黄秀明老师的动物生理课的拓展后，对动作电位的产生、改变等学问更加明白。听了宾金华老师的细胞生物学的课后，对不同类型的蛋白质的合成和运输过程更加清楚。周先叶老师的关于种群的增长及调整的授课，再加上课堂的探讨，原先有争议的问题达成了共识。每个老师的授课，都有让我有所收获的的地方，很感谢这些的老师的仔细负责。二、 促进思索，发觉不足每个人每天的时间都是一样的多，为什么别人能做得那么好，取得那么好的成果，而我就不能呢?邹寿元老师也是一线老师，信任在华附的教学任务也不轻，为什么能在教学之余
20、不断地进行教学探讨并取得相当不俗的成果，比如单单是50多篇的论文这一数字就让我们觉得怎么可能做到?肖小亮老师也是一线老师，很年轻，可是你看他从带学生做课外活动到做综合实践活动到做课题探讨，并出书，所获得的那么多的各级的奖项等等丰硕的成果不得不令人佩服!或许，正如闫德明老师和肖小亮老师所说的那样：我只是比别人多一点。对，比别人多一点，多一点思索，多一点的行动，多一点的付出!这就是胜利的隐私!做生活的有心人，做教学的有心人，信任每个人都能做得更好!三、 激发信念和热忱中学老师能做探讨?在此之前，总觉得是不行能的，倾听了专家们(如邹寿元老师)对教研的诠释，理解到探讨可分为基础探讨和应用探讨，而中小学
21、教学探讨应属于应用型探讨，应定位为解决当下的实际问题，为提高教化教学质量和服务上所进行的探讨。定位清楚之后，打消了我的怀疑，原来，中学老师也能做探讨的。专家们又“手把手”地传授地做探讨的基本方法。黄牧航教授的“老师从职业化走向特地化”以及李娘辉老师的“生物学的探讨方法”的专题讲座，为我们打开了做教研的一扇窗，接下来当我们尝试做课题探讨时就可依样画葫芦了。我的信念和热忱被激发出来，是的，要转变观念，不要只想当个老师匠，信任，当我们有了信念，坚持做教学的的有心人，我们也可以做教研，也可以把老师这一职业做得专业化。一个人假如总是处在一成不变的环境中，是很简单变成庸散的懒散的。正如此前的状态，每天忙着
22、日常的教学工作，忙着备课上课改作业做试题，周而复始，没有时间停下来好好的思索，没有时间对教学进行深层次的思索，没有总结没有提炼。感谢这次的培训机会，让我能重新回到母校，做回学生。在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教化教学观念，主动实践，促进师生不断进步。骨干老师教学心得体会320xx年xx月xx日，我们小学语文骨干班又进行了一次习作教学的培训。这次培训结合观课和评课一起进行，通过学习，使我耳目一新，受益匪浅。早上，听了两节作文课。分别是台城二小的伍瑶娟老师上的父母的爱、深圳平洲小学的叶素珊老师上的水的联想。两节课给我们带来了不同的感受。伍老师的课让我们看到了一位阅历丰
23、富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣。而叶老师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几非常钟把孩子贮存在大脑的学问释放出来。而且我们还看到孩子们随着自己的想法去发挥。下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说：“习作，阅读是基础，爱好是动力，思维是关键，表达是难点。“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的小学习作教学模式。”开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，我也
24、注意课前指导。常常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感。有了课前的生活积累和真实体验，学生都乐于习作，乐于表达。就是张校长所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？”这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂案例，深化浅出，给我们语文老师供应了珍贵的习作教学阅历，避开我们误入习作教学的歧途，避开我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。骨干老师教学心得体会4很幸运，能够在20xx年4月成为XXXX名师工作室成员。XXXX年6月评为区骨干老师。我感到既有压力，又有挑战自我的动力。一年的参加，让我感受到了名师为人精
25、神的底蕴，治学人格的魅力，感受到了工作室伙伴们孜孜以求、勤于实践、勇于探究的品质。享受到的是专家点石成金的喜悦，收获的是心灵一次次的感悟。学习、实践、反思，在XXXX名师工作室学习的每一天使我教书育人的步伐更加艰实、更加轻快!一.育人，升华师德我始终牢记自己是一名党员老师，我的职责不仅是在三尺讲台上授业解惑，更要在为人精神上身体力行。学高才能为师，身正才能为范。邵老师的言传身教使我深刻意识到：在学生成长的过程中，老师对他们的影响特别大，教会学生学习，首先要教会他们做人。我多次被学校评为“最受学生欢迎的老师”、“最受学生宠爱的老师”。我始终认为付出辛勤汗水的同时，收获桃李芳香是自我实价值的最大体
26、现。二.学习，提升内涵。自从成为名师工作室一员后，自己投入到了阅读专业教学杂志等理论学习中，如坚持阅读XXXX中学数学、老师如何做探讨、新课程备课新思维、数学教学设计等，并做了大量读书笔记。邵老师有着深厚的理论探讨功底，他亲自选择适合我们实际需求的学习材料装订成册，这些精挑细选的文章有效地帮助我们加深对课程理念的理解。邵老师还支配了形式多样、合理有效的工作室活动，包括理论学习、专业学问学习、学习体会沟通、听高质量的专家报告等等。如教研员张斌辉老师针对孙申磊的公开课做了“如何看课”的专题辅导，让我们接收到了最新的信息;科研专家张才龙老师的科研报告及杨向谊老师的科研辅导让我们对科研有了重新的相识，
27、原来科研人人都可以做。全部这些活动都有助于我们更新观念，提升专业素养，为数学教学实力的提高打下坚实的基础。三.实践，催生才智在邵老师的举荐及悉心指导下，我受华师大培训中心之邀上了三节公开课：在同济二附中进行的七年级新授课分式和平面直角坐标系、在桐乡六中进行的九年级专题复习课数形结合在二次函数中的应用，效果良好。听了工作室成员八节精彩的公开课，有试卷讲评课、专题课、新授课、习题课、复习课等。在经验了磨课、上课、听课、评课等环节后，对许多教学行为有了更深刻的理解，在这一次又一次的练兵中，从教案的设计到试教，从试教到一次又一次的修改，再从修改到公开课的打算，每走一步都给我更多的感受，促使了我的成长，
28、使我收益匪浅。四.反思，提升师能我主动投入了教学科研的探讨，坚持用科研促进教学。进行了课题初中数学错题集的建立、利用及开发的探究的探讨。这一课题在徐汇区其次届学术节“名师工作室风采展示”中进行了中期汇报演讲，受到了与会专家的好评。一年的学习，我对科研的相识及自身科研意识得到了加强。定期总结，不断反思，不仅提升提高了自己的科研实力，同样也促进了自己平常的教学。除了工作室的课题外，我主动参与学校关于情趣教化的课题。将近一年的“名师工作室”学习，我的确进步了不少。自己把在名师工作室学习到的内容不断应用于实践，取得了一些成效。但同时我也醒悟地看到了自身存在的不足，如自己还存在惰性思想;实践和理论水平还
29、特别有限;区骨干老师的示范带头作用发挥得还不够等等。我会接着努力，严格要求自己，在每天的学习和工作中精益求精，不断反思，挤出时间阅读专业书籍，努力提高自身的工作实力和实践水平。骨干老师教学心得体会5XX年七月，我有幸被学校选派到进校参与景东县第四期县级小学语文骨干老师班培训学习，这是我这个在教化战线摸爬滚打二十多年的教化老兵的又一个新的起点。xx年初中毕业踏上这三尺讲台以后，到xx年思茅师范中函授班开班至今，我已记不清参与了多少次自修、培训学习了。可以说，我的这一切，是在不断的培训学习中成长起来的！XX年10月14日至20日又参与了第四期骨干老师培训教学观摩实践活动，在县孝民小倾听了18节精彩
30、的课堂教学及欣赏了一些课外活动，课堂每一位老师的细心展示不仅令学生如痴如醉，也让我们这些山区一线老师留下了深刻的印象和启迪。县级两所顶尖小学的教学实践观摩，让我们有机会置身于他们的课堂教学之中，观赏他们敏捷多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，以及改变多端的多媒体课件。杨成金老师娴熟的课堂组织实力、罗娅琼老师那务实求真的精神、孙灵梅老师那富有儿童化的语言至今都似历历在目，都是值得我们好好去学习、去探讨的。两所学校的一至六年级班级观摩学习后，为他们培育学生良好学习习惯之细而惊羡，为他们透彻把握教材、注意引导学生朗读而喝彩。总之，通过这次教学课堂观摩实践学习，使我更深刻地体
31、会到学习的重要性与紧迫感。我们常说，老师要给学生一杯水，首先自己应拥有源源不断的长流水。特殊是我们现在处于突飞猛进的信息时代，这就更须要我们老师不断地学习、提升我们的语文素养。在今后的教学实践中，我会放开手脚，大胆探究，不断反思、不断感悟，使自己有足够的学问和实力去胜任自己的小学语文教学。骨干老师教学心得体会6为了改进教学方法，提高教学效益，3月25日“市级骨干老师教学追踪活动”进入南圣中心学校，听了三位老师讲得课让我受益非浅，使我教学业务水平得到提高，让我在今后遇到教学困难时，能有效利用起来。现在就谈关于我听课后的一些心得体会。首先，要细心设计课堂教学教学设计是每位老师为达到预期教学目的和效
32、果，根据教学程序，对教学活动进行系统授课过程。从每位老师的课堂教学中，就能感受到老师的打算是否充分：不仅要“备”教材，还“备”学生，从基础学问目标、思想教化目标到实力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了细心的设计。其次，教学过程要有条理性从每一位授课老师的教学过程中来看，都是经过了细心打算的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理学问的结构体系。也体现出新课程的教学要求，能抓住教学重难点。再次，注意学问的传授与学生接受实力的培育老师在设计问题上要有针对性，提的问题整体学生都能接受，提出问题要让
33、学生思索，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于老师得出结论，从而达到在传授学问的基础上使学生的实力得到培育的目的。总之、使教学向理论联系实际教学方向这次市骨干老师教学追踪沟通活动举办很胜利，能让老师通过教学进行沟通，也为今后的教学做了种种的铺垫。使教学效果不断提高和巩固，这次沟通教活动让我在业务水平得到不断提高。骨干老师教学心得体会7作为265工程的首批学员，我荣幸地参与了今年暑假为期十天的培训，倾听了专家教授的讲座，每天的感觉是华蜜而又充溢的，因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和
34、目标，反思了以往工作中的不足。作为一名中年老师，我深知自己在教学上是无趣而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我信任自己是有所收获的。我的教化观念进一步得到更新，真是受益非浅。作为一名老师，要坚持不断地学习，主动进行学问的更新。李凤来教授讲解的现代教化技术课程对我的触动颇深。随着我国经济的高速发展，教化现代化工程的不断推动，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教化技术的快速兴起，正猛烈地冲击着中学各学科特殊是地.学科的教学。在网络理论下学问突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本变更。
35、传统的“以老师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教化要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。地.老师应与时俱进，适应时代的发展，正确相识网络环境的特点，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践实力，培育学生的创新精神，促进中学地.教与学的改革深化。网络环境下的教学老师不再是学问的权威。在网络环境下，谁拥有网络，谁就拥有学问，老师不再是学问的容器和载体，学生的思维灵敏、爱好
36、广泛，电脑操作技能强，获得学问快，他们完全有可能在某方面拥有比老师更多、更深刻的地.学问。因此，在网络环境下，老师应放下架子，转变观念，从学问的传导者的角色转变为信息海洋的导航者、个体学习的指导者、学习生活的的组织者、合作探究的辅导者。总之，通过这十天的培训，我开阔了视野，学习了许多的教化教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教化教学工作起到很好的推动作用。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干老师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，用理论指导教学实践，探讨和探究教化、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的老师，使自己具有所教学学问方
37、面的前瞻性。这样，才能培育出新时期“发觉型、独创型、创建型、创新型”的学生。骨干老师教学心得体会8持续近三个月的培训即将结束，三个月时间，说长也短，悄然消逝，给我的总体感受是获益匪浅，任重道远。这次县级骨干老师远程培训，既有实践操作又有理论提升，既有专家讲座，又有平台上互动沟通，所以感受许多。现将本次远程培训总结如下：一、学习概况在培训学习期间，课程学习时间累计2917分钟，上传教学资源6条，发起话题6篇，在课程留言区，班级沙龙留言区跟贴共25条，完成作业5篇。收获颇多，如发起的话题：“班主任如何看待班里的问题学生?”被阅读50次，评论20条;作业“小组合学习的做法与总结”被评为班级且受到班级
38、举荐。参与两次主题为老师心理健康、师德与师爱的在线研讨活动。二、收获与感受1、通识部分的学习体会。在培训期间，我始终怀着饱满的热忱，主动学习，我仔细倾听观看了专家、教授的讲座视频，从中学习他们的教化教学理念与新思维，提高了自己的教化教学水平。这次的学习培训，对于我来说，是值得珍惜的充电机会，面对当前如何实施素养教化，如何进一步提高教化教学水平和教研实力，是摆在我们每个老师面前的最现实问题;这次老师远程培训也给我们供应了再学习再提高的机会，让我们能聚集在一起，相互沟通、共同学习、取长补短、共同体高。2、专业课程部分的学习收获。通过这次骨干老师远程培训专业学习，使我进一步更新了自己的专业学问，提高
39、了自己的教化理论水平和专业水平，明确了怎样落实新课程理念，怎样进行课堂设计和探究教学，逐步树立起了新的教化教学理念，同时，通过这次学习培训，也发觉了自己有好多不足之处，在今后的教化教学工作中，要多学习教化教学理论，不断提高自己的业务学问和教化教学实力，要留意多学习、多积累、多探讨，不断提高自己的素养，做教化教学的有心人。三、培训后存在不足与确定自己的努力方向。作为一名骨干老师，墨守陈规、保持现状、踏步不前是肯定不形的。培训学习后，发觉自己离骨干老师的各方面实力和素养还有很大距离。因此，努力找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：1、还需加强自身的老师职业道德，规范自己的从教行为
40、，塑造良好的师德形象。2、要尽快完善自身的学问结构，加快自己的专业成长。3、要不断更新教化新理念，探究先进教学模式，形成自己的教学风格，发挥骨干老师的作用。4、对差生多些关切，多点爱心，再多一些耐性，注意对他们实力的培育，使他们在各方面有更大进步。5、在教学上下功夫，利用各种方法，努力使学生的成果在原有的基础上有更大的进步，全面提高教化教学质量。这次远程培训，以远程研修为主要学习方式，突出老师的主体地位，调动了我的学习主动性，利用网络培训平台优势，为我们搭建了相互沟通与合作学习的平台;学习方式新奇，全程贯穿多种形势的活动设计和评价方式，如专家讲坛、名师授课、案例分析、问题情境创设、在线研讨答疑
41、等，使这次远程培训具有针对性和现实性。 培训课程的结束意味着一种新的起先，在今后的教学中，我将充分发挥骨干老师的作用，完成骨干老师的使命，进一步学习新的教化理论法，为今后的工作再上一个台阶做出自己的贡献。骨干老师教学心得体会9一、提高思想素养，履行老师职责。思想上我主动要求上进，我能仔细履行老师职业道德规范，尽职尽责，有奉献精神。我主动参与学校政治学习，不断的提高自身的政治素养。我在平常的工作中注意自己的师德形象，文明礼貌、关爱学生、到处以身作则。我知道“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我仔细参与学校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进
42、的教学理念，相识到新课程改革既是挑战，又是机遇。本学期我仔细制定了自我发展规划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断充溢自己、丰富了自己的学问、为自己更好的教学实践作好了打算。二、提升学识水平，勇于参与教科研实践。我觉得提高学识水平和教科研实力是特别重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。三、立足课堂，在实践中提升自身价值。课堂是老师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新
43、理念。”力求让我的语文教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素养教化的要求，提高语文教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，老师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教化要常抓不懈，着重培育学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。我指导学生开展丰富多彩的班级活动，主动参与学校组织的各项活动，我的班级在活动中取得了很好的成果，我也多次评为镇优秀班主任。四、一丝不苟，仔细对待教学工作。在教化教学中，我主动仔细学习新大纲、新教材，仔细备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂40分钟的作用，尽可能减轻学生的课业负担;同时主动学习钻研专家的教化、教学理论，探
44、究适合班级的教化方法，在业务上精益求精。坚持学生为主体，老师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在作业批改上，仔细刚好，力求做到全批全改，重在订正，刚好了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。我能用发展的观点看学生，始终以来我主动做好后进生转化工作，因势利导化消极因素为主动因素。五、严格遵守学校规章制度，听从安排。我酷爱自己的事业，从不因为个人的私事耽搁工作的时间。平常严格遵守学校规章制度，从不早退和迟到，并主动运用有效的工作时间做好自己分内的工作六、反思教学工作，不断进取。静下心来想想，作为一名骨干老师，我是否精彩完成了各项工作，我是否无愧于骨干老师的称号。在看到一些成果的同时，也在斟酌
45、着自己在工作中的不足之处。我要努力提高自己的语文水平，来更好地适应现在的语文教学。在教科研方面的探讨还要做得更加细和实。为了能在以后的工作中更好地发挥自己的优势，更好地完成教化教学工作，无愧于一个骨干老师的称号，我要刚好总结阅历，更加严格要求自己，在工作中有开拓创新意识，争取以后做得更好。骨干老师教学心得体会10本人自从任小教高级老师以来，仔细贯彻党的教化方针，酷爱教化事业，把教书育人作为自己的天职，努力提高自己的教化教学实力，忠诚于党的教化事业，严以律己，为人师表，到处给学生起到楷模表率作用，以慈母严父般的感情对待学生，引导他们身心健康发展，的确做到教书育人。为了提高自身教化教学实力，我常常
46、博览群书，在每周三晚上参与一个网络论坛，不断充溢自我，扩大学问面，为教学注入簇新血液。我仔细钻研教材，仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，平常严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高质量，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。提高教学质量的关键是上好课。我仔细组织好课堂教学，关注全体学生，充分做到：以老师为主导、学生为主线，注意讲练结合。因材施教，抓住重点，突破难点。能够精彩的完成各项教学任务，在提高教学的同时，带领青年老师努力进取，学习业务学问，参加新课改，取得了肯定的教
47、学成果，成为学科带头人。得到了领导的赏识，同事们的认可，家长的确定。多次得到上级教化部门的嘉奖，20xx年被评为旗级优秀老师，20xx年被评为旗级骨干老师，XX年辅导学生获得国家级语文学问技能竞赛三等奖。XX年在市级教学设计和教学课件评比活动中荣获一等奖。总之，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。骨干老师教学心得体会11一、概念教学的内涵概念是指通过抽象和概括而形成的对事物的本质属性的反映。概念是思维的一种基本形式，它反映的是事物的一般的、本质的特征。概念教学、探究教学是培育学生科学素养的两条途径，经过一段时间的试验，
48、现在两条途径有机整合到一起，成了一条宽广阔道，通向科学探究的宽广阔道。它以订正、补充、完善学生的前概念，建构正确的认知为己任，意在给学生的日常生活、学习及以后的人生产生有意义的影响。概念教学注意学生前概念的了解，并基于学生的相识来设计教学，帮助孩子建构概念。学生驾驭概念的过程就是一个从详细到抽象、从干脆相识到间接相识的逐步形成和发展的过程。因此，要使学生深化理解概念，敏捷运用概念，教学中就必需留意概念的引入、形成和巩固的过程。二、概念教学在现实课堂中的运用1、学会区分事实与概念事实是可以视察、触摸到的是一种对物质的直观认知，是可以通过文字、符号等形式加以描述的。概念是思维活动的结果，是详细事务经过大脑思维加工后的抽象认知，概念是以事实为基础的。2、学会确立核