《二级上册第一单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二级上册第一单元教学设计.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -教学 设 计课题第一单元长度单位统一长度单位教学设计教学内容 : 教材1-2 页例1, 做一做 , 统一长度单位教学目标 :1、结合生活实际，经受用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的重要性。2、培育同学动手操作才能和空间想象才能，以及同学提出问题和解决问题的才能。3、充分体验数学与生活实际间的亲密联系，同时在冲突冲突中感悟数学学问并增强同学间的合作意识。教学重难点： 统一长度单位的重要性。教具预备： 1角硬币、曲别针、方木块（长、宽、高都是1厘米的正方体）等教学过程：一、联系生活，
2、统一熟识。1、找缘由：小猪能能可能干啦！有一天，他帮妈妈锄的。他干了一成天，饿极了。晚上回家吃了 2碗饭。其次天， 他又干了一成天的活， 到了晚上， 他吃了 8碗饭。这可能吗？ （碗有大有小）2、冲突冲突 :(1) 我们先做一个量铅笔的嬉戏吧！嬉戏分两个小组，一组男生，一组女生，女生先来1人，男生捂上眼睛不许偷看，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？先别说。女生捂上眼睛男生来 1人，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？别说。(2) 女生说你们的铅笔有几根小棒那么长？男生了？(3) 你们说哪支铅笔长？(4) 出示两支铅笔，你们看怎么样？这是怎么回事？二、小组合作在动手操作中主
3、动探究 1、量数学课本的宽（ 1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。（ 2）量的时候，老师要留意量的方法的指导：开头测量时，应留意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较精确。作为标准的物品要一个接一个的摆放，要放平摆直。（3）量完后，让同学汇报量的结果，当然量的结果不同。（ 4）摸索：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样了？（由于选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。）（ 5）然后再让全班选用同一物品进行测量的同学，展现他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有
4、5个曲别针那么长。这说明什么了？（由此启示同学想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。）2、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。（ 1）让同学选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。（ 2）作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次的进行测量，看所可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - -
5、- - - -量长度有几个这样的物品长。）用一个物品进行测量时应留意哪些问题？应留意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。（3）然后针对测量结果启示同学提出问题。如，为什么数学课本的宽是 5个曲别针长， 铅笔盒是 5把小刀长，但它们并不一样长了？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才 4根铅笔长， 而铅笔盒却 5把小刀长？（ 4）让同学体会到：由于选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。怎样才会防止这种情形了？3、用同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。（1）用同一物品量，既可以量书上供应的，也可以量其他物体的长度。（ 2）
6、做一做第 3题，用长、宽、高都是1厘米的正方体作标准（为过渡到用厘米作长度单位做预备）。先看图估量所测物体大约有几个正方体长。再用正方体进行实际测量。三、小结四、课后延长： 要想精确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量了？课后反思 ：新课标改革提倡同学主动参加教学，勤于动手，乐于探究。教材在编写过程中，细心选取生活中同学熟识的素材，丰富同学的感性熟识。突出了学问的形成与探究过程，同时增加了大量的动手操作，动脑摸索和合作沟通的机会，使得枯燥乏味的数学学问变得既好玩又有用。学校数学不仅要让同学学会学问，学会学习，更重要的是让同学体验数学与生活的亲密联系，体会数学的价值，增强同学数学的爱好
7、。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -熟识厘米教学设计教学目标1使同学初步熟识长度单位厘米，初步建立1 厘米的长度观念。2初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米）。3培育同学观看及动手操作才能。教学重点把握 1 厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教学难点建立 1 厘米的长度观念。学具和教具投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉
8、等教学过程一、复习导入1让同学们用课前预备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案五花八门：有4 拃那么长，8 根小纸条那么长）2老师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样了？（由于我们测量课桌所用的东西是不一样的。 ）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -3导入：要想取
9、得一样的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。今日我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法。（板书课题：熟识厘米、用厘米量）4师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示。板书： cm）二、新授1熟识长度单位“厘米”师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度 0 到 1，这中间的长度就是1 厘米。师：好好看看， 1 厘米有多长吖？师：闭上眼睛想想， 1 厘米有多长。问：找找看，大家带来的物体中，仍有你的四周，什
10、么物体的长度最接近1 厘米。（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2 厘米长？（勉励同学说出不同的答案，如：从刻度 0 到刻度 2 是 2 厘米。从刻度 1 到刻度 3 是 2 厘米。从刻度 5 到刻度 7 是 2 厘米）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3 厘米长？从哪儿到哪儿是5 厘米长？问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发觉？（ 1从 0 刻度到刻度几就是几厘米。2用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。 3是几厘米，这几厘米里就有几个1 厘米。）2学习用厘米量尝试测量同一个学具（一根8 厘米长的小棒）师：每个同学都有一根小
11、棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使同学鉴别出正确的量法。小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。同学活动：先从自己带来的学具中任选一件，
12、举给同学们看一看，大致估量一下它的长度有几厘米、然后实际测量所选物体的长度，看是否与估量的数值相等、3师：通过学习，你们都知道了些什么？ 三、巩固练习1基本练习每人拿出一根细绳，分别量出3 厘米， 5 厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？2进展性练习问：假如一个小伴侣的尺子被磨的前几个刻度不清晰了，（出示图片“磨损的尺子” ），你们有什么方法能就用这把磨损的尺子测量出物体的精确长度吗？四、归纳质疑通过这节课的学习，大家有什么收成，仍有什么问题吗？五、布置作业1回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜爱的物体的长度。2课后调查，找找看，生活中到底有哪些物体的长度是以厘米做单位的。课后反思： 熟
13、识厘米”是在同学“熟识线段”的基础上教学的，这是同学熟识的第一个长度单位。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -也是今后学习“米、分米、毫米、千米”等其他长度单位的基础。数学课程标准中对本课教学建议是：1.结合生活实际，经受用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2. 在实践活动中，体会并熟识长度单位厘米。3. 能估测一些物
14、体的长度，并用厘米进行测量。帮忙同学建立正确而清晰的 1 厘米的长度观念是本课的教学重点，所以在教学过程中，我设计了 “看一看”、“找一找”、“比一比” 、 “量一量” 等活动让同学充分感知1 厘米的实际长度，为熟识几厘米和用厘米作单位进行详细的测量和估计打下良好基础。熟识米教学设计教学目标：1、熟识长度单位米，初步建立1 米的长度观念，知道1 米=100 厘米。2、会用米尺测量物体的长度，在建立1 米长度观念的基础上，培育同学观看才能以及估算物体长度的意识。3、通过测量、观看、比较等学习活动，感知1 米的实际长度，形成1 米的长度观念，体验观看、比较的数学思想和方法。4、培育同学细心、仔细的
15、学习习惯，感受教学与实际生活的联系。重难点：教学重点：学会测量长度的方法和建立 1 米的实际观念。教学难点：建立 1 米的实际观念和知道 1 米 100 厘米。教学过程：一、创设情境，谈话导入。师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（同学沟通自己的身高）大家在沟通的时候都用到了一个字“米”。今日我们就来熟识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。设计意图：让同学通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。二、探究体验。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页
16、，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -1、估量 1 米的实际长度。师：老师的身高是1 米 58 厘米，你能估量一下，从的面到老师身上的哪儿大约是1 米高了？（同学依据已有体会进行估量）。再估量一下，从的面到你身体的哪个部位大约是1 米了，（并贴上标签），再说说你的身高比 1 米高了，仍是不到1 米？师：大家都想估量，那我们来做个嬉戏好吗？请两个同学把这卷绸带渐渐的拉开，其他 同学仔细观看拉开的绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1 米了，就立刻喊“停”（同学活动
17、）。启示：指着拉开的绸带， 这正好是 1 米吗？怎样才知道它到底有多长了？（可以用尺量）那请小伴侣用你们的尺量一下。 （得出用厘米尺量很不便利，而且也不简洁得出正确的结果。这样测量你感觉怎么样？（很麻烦）师：看来同学们假如用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的方法了？（做一把更长的尺子）大家真聪慧，能想出这么多的好方法。老师这里有一个好珍宝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？设计意图： 从估测老师的身高入手，同学确定爱好很高，在此过程中，利用同学已有的生活体会，估一估1 米到底有多长，既培育了同学的观看才能、估测意识，也为建立1 米的长度单位打下了基础。2、熟识米尺。（1）谈话：这是一
18、把米尺，它的长度正好是1 米。用它来量比较长的物体就简洁多了。（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的的方？（数字不同，刻度线不同）（2）请一位同学拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0 刻度到 10 刻度有多长？（ 10厘米）那米尺上一共有多少刻度？100 刻度就是 100 厘米就是 1 米。依据同学回答，板书： 1 米=100 厘米。设计意图：通过观看、对比、摸索同学自主发觉米和厘米之间的关系。3、用米尺量。（1）谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1 米了？谁来试一试？指名量出1米的绸带。你是怎么量的。小结：量物体的时候，肯定要从物体的一
19、头开头，用卷尺或米尺的0 刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -（2）提问：王老师想知道到底身上的哪儿离的面是1 米高，谁来帮老师量一量。（同学测量后，在 1 米的位置贴上标签。）（3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估量的1 米对不对？同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1 米到底有多
20、长？再说说你的身高比1 米多仍是少？多几厘米？（4）谈话：同学们现在知道1 米有多长了吗？请小伴侣张开双手，先估量一下，自己舒展的长度比 1 米长仍是短。问：你能用双手比划出1 米大约有多长吗？（同学用手比划1 米的实际长度）（5）谈话：请小伴侣在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1 米。（量一量）（6）量哪些物体的长要用米做单位？设计意图： 通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让同学用不同的方法充分感知 1 米有多长，建立1 米的实际观念，并学会测量长度的方法。三、方法应用。1、提问：你能估量出1 米长的队伍大约能有几人吗？提问：想一想，同样是1 米长的队伍，为什么有的大约有5
21、人，有的大约有3 人了？2、小组活动。要求：估量一下，用我们平常的步伐走1 米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）提问：同样走 1 米，为什么走的步数不一样？ 谈话：同学们想知道自己走1 米大约要几步吗？小组合作：在的面上量出1 米的距离。每个同学都来走一走。小组活动。组织沟通。3、小伴侣现在已经知道1 米的大致长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1 米？能再找个离老师1 米的位置吗？仍能找到这样的位置吗？同学纷纷站在老师的身边，最终成一个半径是米的圆。设计意图： 数学源于生活，用于生活，在这一过程中，同学体验观看、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的
22、联系。并应用所学学问解决简洁的实际问题。四、梳理学问，总结升华提问：今日我们学习了什么？你们有哪些收成？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -课后反思： 本节课是同学在熟识长度单位厘米后，又要熟识的一个新的长度单位 米”。这节课对同学来说比较抽象，由于他们对于一米到底有多长心里完全没有数。所以，我为同学设计了一些活动，让同学在活动中建立1 米的
23、概念。熟识线段教学设计教学目标： 1、使同学经受操作活动和观看线段的过程，会用自己的语言描述线段的特点，会数线段的条数并会画线段。2、使同学在观看、操作中逐步培育摸索、探究的意识和才能，并进展同学的空间观念。3、使同学在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动的参加学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点： 熟识线段的特点。教学难点： 线段表象的建立。教学预备： 多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教学过程：一、创设情境，生成问题1、多媒体出示简笔画，让同学观赏线条的美，对线建立初步印象。小伴侣，你们看这些漂亮的图是用各种线画成的。这些线的学问可大了，你们情愿和老师一起去争论一
24、下吗？2、观赏后，请小伴侣用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。（同学操作，师选取几张贴到黑板上。）3、这些线都一样吗？谁能给他们分分类？（在分类的过程中引导同学熟识线有直直的、有弯曲的）4、揭示课题：熟识线段。师：在线的王国里有很多不同家族的成员，今日我们要熟识其中的一位新伴侣，它就是 “线段”。（出示课题：熟识线段）二、探究沟通，解决问题可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - -
25、- - - - - - - - -1、感受线段的“直”（1）看：（多媒体显示：桌面上的一条线“弯曲状”）问：这根线是什么外形的？（2）猜：请小伴侣猜一猜，假如用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（师作状后请同学猜）（3）拉：同学自己动手把线拉直。（4）比：这样拉出来的线与原先那跟线有什么不同？（ 5）多媒体演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。同时板书。问：线段是什么样的？板书：直直的 2、感受线段的“两个端点”。（1）导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）（ 2）指出：这两手捏住的的方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问： 线段有几个端点？（板
26、书：两个端点）（3）请同桌小伴侣相互指一指对方手中线段的两个端点。（4）熟识线段的示意图。3、练习。4、熟识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗瘦长短）（ 1）实际生活中的线段仍有很多，下面请小伴侣看一看、摸一摸课前预备好的一些东西， 找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。与同组的小伴侣沟通。（2）小组争论，指名沟通。（ 3）同学举例。明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求同学指一指或摸一摸它们的每条边。（ 4）小结：是啊，线段在我们的生活中处处都是。尽管它们粗瘦长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。三、巩固应用，内化提升 1、你想给你的新伴侣“线段”画一
27、幅画吗？线段是直直的能直接画吗？那怎么办了？（用尺）设想：你仍能用其它工具画线段吗？试一试，画一条线段。 2、同学独立画线段，师巡察观看同学的各种画法。3、沟通画法，挑选让不同方法的同学回答，并在黑板上示范画。4、折线段。（ 1）线段不仅可以画仍可以折，请小伴侣们拿出长方形纸折一折，然后把你折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - -
28、- - - - - - -（2）你能折出比刚才那条线段更长的线段吗？短的了？师：今日我们熟识了线段，线段的用途可大啦！不信，让我们一起去“聪慧宫”里闯关吧！1、第一关：数线段。（1）多媒体出示：这些图形各是有几条线段围成的？填在书上。（2）指名沟通。2、其次关：连线段。出示两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条？出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条？猜猜画出了什么图形？画一画然后检查。出示四个点，仍是每两个点之间画一条线段，你能画几条？独立完成。数一数，沟通五个点了？四、回忆整理，反思提升 1、从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的熟识？谁来说说你心目中的线
29、段。对于线段你仍有什么问题吗？ 2、你能用线段创作出一幅漂亮的图画吗？并且数一数它是由多少线段围成的？3、勉励探究：生活中仍有很多数学学问，只要大家勤动脑，勤动手，肯定会有新的收成。课后反思： 生活中的问题情境能激起同学对新学问学习的热忱，让同学靠近数学，对数学感爱好。第一，我直接让同学们观看毛线在桌子上的自然状态，再让他们想方法怎么样能让它变直，让同学感知直。其次， 在熟识了线段的基本特点后，我让同学找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？同学找的热情很高，找出了很多。最终，我又展现了一些同学熟识的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系同学的生活实际，帮忙同学来懂得、熟识线段。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载