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1、2022小学美术教学心得体会小学美术教学心得体会1随着人类社会的发展，美术在社会中的作用越来越大，用途越来越广，与人的生活联系越来越亲密。除了绘画、雕塑这些欣赏性艺术属于纯美术之外，生活中很多方面都与美术有关。从初中起先接触美术，直到现在从事美术教化教学，我认为：美术教学最重要的是让学生感知美。美术，指占据肯定空间、具有可视形象以供观赏的艺术。美术也称造型艺术或视觉艺术。它是利用肯定的物质材料，通过造型手段创建出具有肯定空间和审美价值的视觉形象的艺术。是以肯定的物质材料，塑造可视的平面或立体形象，以反映客观世界和表达对客观世界的感受的一种艺术形式，因此，美术又称之为“造型艺术”“空间艺术”。如
2、何奇妙地学习美术，我认为要从如下几个方面入手：首先，采纳实物、多媒体教学与讲授相结合。我们可以利用色调缤纷、风格各异的绘画及工艺作品深深地吸引和打动了学生，通过直观教学让学生更加直白的进行感受。老师在对这些作品一一讲解的同时，把书中的学问点奇妙地穿插进去。这样更能激发学生的爱好，既增长了学生见识，又学到了学问，激发了他们学习美术的热忱。其次，要针对性地去制定教学目标。知己知彼，才能百战不殆。就是要求我们首先要弄清学生的学习状况，存在哪方面的问题，针对性地去克服与解决。比如，有的同学技法比较娴熟，但是色调的搭配上不是很好，也有的人色调搭配很合理，但是手法不纯属，因此做不出完备的作品。再次，美术源
3、于生活，并服务于生活。让学生从生活中来，到生活中去，是学生学习美术的好方法。学生通过深化生活、视察生活、体验生活，他们的内心会充溢对生活的酷爱与激情，并急于将它表现出来。老师要启发学生充分调动自身潜能，选取适合表现美的物质材料，经过艺术想象，借助艺术语言表达出自己的审美情趣，尝试用自己的真情实感去创建生活的美。教学中把美术课程内容与学生生活阅历紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。小学美术教学心得体会2我任教美术有xxx年的时间了，这几年的教学让我感觉美术教学其实是特殊重视激发学生的创新精神和培育学生的实践实力， 老师要主动为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思索、探讨
4、、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创建性地运用美术语言；在传统的仿照性的美术教化和受多方面的仿照习惯的影响，我们的美术老师在教化教学工作中习惯于仿照性的教学常规，其实在各行各业的工作中也多是习惯于依靠、仿照、仿照式的工作。缺乏“创建性”，思想不解放，创新才能被严峻束缚，是我们多数人普遍的缺憾。老师应激励学生在观赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。其一：我觉得美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设肯定的文化情境，增加文化含量， 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的相识，加深对艺术的社会作用的相识。可以拿当地的风俗，如宜兴的紫沙壶进行教学
5、 。其次：加强教学中师生的双边关系，既重视老师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，变更老师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感沟通和同等关系。第三：应激励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系， 与学生生活阅历的联系， 培育学生的综合思维和综合探究的实力。第四：应重视对学生学习方法的探讨，引导学生以感受、视察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作沟通。第五：应以各种生动好玩的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、嬉戏、音乐等方式引导学生增加对形象的感受实力与想像实力， 激发学生学习美术的爱好。小学美术教学心得体会3本学年
6、我担当一二年级的美术教学工作，低年级的学生，他们的世界是天马行空的，他们想象力丰富，天真，富有童真童趣。但同时他们纪律差，理解实力相对较弱，动手实力也较弱。如何将低年级课程的教学目标有效的渗透是我必需要思索的问题。一、好的课堂纪律是上好课的关键每学期第一节课，我都是重点讲解我的课堂要求：课堂纪律、课前打算，课前打算包括学具打算和课前课本分发。美术课和其他的课堂不太一样，一旦你的美术工具打算不齐全，不带，那么你的作品就呈现不出来，而且我们的美术工具又特殊繁多。老师的第一节课肯定要讲到位，并且和班主任刚好做好沟通！其次课堂里的一些引导用于也可以帮助老师组织好课堂纪律，例如：老师说我是小太阳，同学们
7、说我是向日葵。这是我们课堂的日常用语。学生在回应老师的同时坐坐好，看向老师。总而言之，不管高年级还是低年级，肯定要讲解好课堂要求。二、爱好是最好的老师情境导入、嬉戏、谜语、故事、绘本、动画.无疑是吸引学生留意力最好的方法了，这些生动形象的画面是引起学生干脆爱好的关键，但是要特殊留意的是，方法、内容的选择上，老师要依据教学目标选择更加清楚易懂的。例如相同图样排排队一课，我选择用一塌糊涂的魔女之城这本绘本导入，通过绘本闯关方式，渐进式的让学生明白排排队的好处，排排队的方法。这本绘本特殊好玩生动，而且一下子帮我解决了本课的大部分教学重难点。所以，我的结论是，选择围绕教学目标且直观的方式导入，在引导学
8、生爱好的同时，解决教学重难点。三、学会视察低年级学生作画，往往都是依靠头脑中的记忆表象作画，粗略的视察后就起先作画。所以我在日常的教学中特殊强调对事物的视察。上学期的虾和蟹，这学期的动物挚友、花儿朵朵，我都针对性的引导学生从不同角度视察形态、颜色、结构、姿态等，并注意在视察中让学生运用多种感官感知，更好的相识客观事物。当然，视察实力的提高不是一蹴而就的，须要老师和同学不断地有目的的、有意识的去视察。四、实践是提高动手实力的唯一方法有句话说：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、视察、记忆、思维等关系亲密。现在的学生，他能够表达自己的想法，但是让他动手了就完全不会了。本周我正在上花儿朵朵的其次课
9、时，第一课时我们是要写生花朵，首先须要视察，然后绘画花朵的外形、细微环节和色调。其次课时是用各种综合材料制作出来。有的学生知道先绘画花瓣外形，再剪贴。可是对操作实力差的同学而言，撕、剪出外形都是个大问题。我对这部分学生的要求就是不管怎样，仔细的对待，仔细的克服操作的困难，在驾驭基础的手工方法的基础上，可以再尝试卷、插等难度更高的方法。以上是我近期的点点思索，其实还有许多方面须要我再去实践和思索，例如在学生作业评价这一块，我们常态化教学往往都是2到3节课完成一副画，大多是我在批阅时赐予口头点评，那么学生互评和自评是很少的！我该怎么有效开展？例如团队合作，课堂很简单吵闹不堪，所以我也甚少去实践！这
10、两方面都是我欠缺的，希望我能多多实践，去完善课堂这两方面的不足。小学美术教学心得体会4美术课程标准的评价建议中提出：“美术课程评价是促进学生全面发展、改进老师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。”并强调“重视评价的诊断、发展功能，内在激励作用。”因此，现在的美术课堂上，少了老师采纳简洁化的否定性评价，少了老师的严厉指责声，而多了对学生的表扬、赞许、确定，这不能不说是一种进步。我就如何改进课堂教学评价、让学生在阳光下得到全面发展做了一些尝试，下面谈谈我的几点体会。一、重视形成性评价，提高学生的美术实力课改以前，美术教学中只注意对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结果与教学过程之间存在
11、肯定的联系，但是教学结果并不能简洁地等同于教学过程，因为相像的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中微小的差异又将导致教学结果发生巨大差异。所以，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。二、通过教学评价，帮助学生树立自信念课堂教学评价要关注学生学习的自信念，敬重他们别出心裁的感受。有些学生天生聪慧，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为老师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些须要自信的孩子增加志气和信念。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信念大增，也就会
12、更喜爱这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。正确的引导孩子学习，相识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信念，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。三、关注个体差异，评价注意引导学生的发展心理学表明：人的个体差异是客观存在的，老师在教学中必需正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创建的火花，折断学生想象的翅膀。因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创建性活动产品，具有显明生动的特性差异。每个人的喜好不同，
13、对美术的感悟也不同。因此老师在评价时要承认和维护学生在美术方面的特性差异，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创建宽松的时空环境。给学生一点阳光，他们会很绚丽！改革评价方式，通过评价促进学生的发展，成了摆在每一个美术教化工作者面前的一个重要课题。采纳形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友情桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能。通过老师的评价帮助学生树立自信念，主动开展自评与互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地，使学生得到全面的发展。小学美术教学心得体会5最近，我拜读了小学美术新课程教学论，本书全面系统地介绍了
14、美术课程改革背景、学习领域与教学基本取向、学习方式的变革、教学评价的发展、教学环境资源的开发和利用以及美术新课程与老师的个人成长等。该书充分体现新的课程理念，采纳崭新的结构和体例，针对小学美术新课程教学中的问题，依据现代小学美术老师的须要，即学习者的实际须要，导入案例，创设情景，强调学习者的活动和对话。同时，致力于变更教材历来的面貌和我们阅读习惯，以新的呈现方式，敬重学习者选择和运用的权利。我对“美术新课程与教学评价的发展”这一章感悟较多，这章从教材评价、课堂评价、学生评价、老师评价，四个维度阐述了评价的发展。我个人认为，不管评价发展到什么程度，总离不开学生，评价必需要“以学生为主体”。 “以
15、学生为主体”，这是课改中提得最多的一句话，也是各科教学所必需遵循的原则之一。而在极具人文性质的美术学科中，如何让“以学生为主体”的评价作为一种观念深化人心，显得尤为重要。以下是我平常的一些做法：一、提高老师、家长的思想相识评价方面，家长甚至部分老师对来自学生的评价重视程度不够，在心里经常把学生评价看成是可有可无的项目。总认为学生懂什么，他们是不知道好坏的。在家长眼里画得象做得好就是好作业，其实，他们由于对儿童的思维了解不够深化，对儿童美术作品理解较为片面，有的老师往往也用成人的标准来评价学生作业，经常一味追求象不象，导致对作品中学生的创新之处、童趣等不能作出正确评价，无形中还误导了学生对美术作
16、品的理解，扼杀了儿童的创建性。而小学阶段儿童的思维发展，正处在详细形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段。形象记忆实力比较弱，作品造型、色调多为想象中的形象，与真实的形象距离较大。因此我们要加强宣扬力度，提高老师特殊是家长对儿童的思想相识，俯下身子了解儿童，多多倾听儿童的心语。要从意识深处更新传统观念，要懂得充分敬重学生的评价。成人对学生评价的敬重，才能带动学生对评价的重视，使学生仔细参评，真正发挥学生评价对学生的教化、促进作用。二、营造学生自评、互评的氛围。有位哲人说过，“人与大多数动物一样都具有向群性”。也就是说人都喜爱凑喧闹，比如，某大商店开业了，人头攒动，你正好漫步路过，即使你不准备买东西，
17、信任你也会融入人群中，去走一走、看一看，感受一下开业的喧闹气氛。同样在课堂上，我们也要利用好这个“向群性”，营造学生自评、互评的氛围：可采纳嬉戏、故事、趣味课件等手法，营造气氛，激发学生评价的爱好。比如，在教学过新年这节课时，我事先在教室里布置好各种彩色窗花、对联、气球、绸带、假鞭炮等新年用品。让学生一进教室就感受到新年的喜庆气氛，然后发给每位学生一只袋子，和相同数量的年货，（年货由学生和老师共同筹集）把年货放在自己作品的地方，等待新年的钟声。作业完成后，老师敲响新年的钟声，学生们起先以相互拜年的形式进行作业互评：你认为喜爱的作品就给那位同学一份礼品，最终看谁拜年拜到的礼品多。这节课学生既当主
18、子又当客人，既做评委又当选手，爱好非常高涨。三、指引学生自评、互评的方向评价这根“指挥棒”自身的坐标很关键，一旦方向错误，就有“全军覆没”的可能性。因此评价在肯定程度上左右着教学，确定着教学的方向。由此可见为学生指引评价的方向显得尤为重要。首先要引领学生观赏同龄学生的优秀作品，然后结合平常的教学与实践逐步观赏大师的作品，初步感受名家的风采，让学生明白什么是美的，怎样的作品就算优秀作品，这些学生、大师的作品好在什么地方，有哪些方面值得我们去学习。比如，儿童绘画可以从以下几个方面去进行评价：1、构图是否饱满2、线条是否流畅3、造型是否精确4、色调是否丰富 5、创意是否新奇独特等。手工作品可以从：1
19、、造型 2、表现手法3、材料选择4、制作的技法5、创意6、色调7、造型等方面去考虑。四、拓宽学生自评、互评的空间小学美术教学中，针对不同的教学内容，依据不同的学生，采纳不同的评价方法，学生自评、互评合理奇妙地运用能促进学生克服害怕、自卑的心理，最大限度地发展学生的潜能：首先从评价的内容来说，评价包括学问、智力、运用、习惯、情感、看法、价值观等，从形式上来说，评价包括课内与课外、统一与民主、长期与短期等。对于智力不非常好的学生来说，可让其他学生找出这些学生作品中的非智力因素进行评价，比如；“这幅画画得很仔细”、“这位同学这堂课很用心”、“这位同学的每次作业都能刚好完成”、“这位同学很大方，和其他
20、同学合作时经常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同学很乐意与这位同学合作，并且合作得很开心”而对于学有所长的学生，可以先让那些“差生”说说“这些同学的作品中你最观赏它什么”，“你觉得这些作品中哪些地方最胜利”，等等。然后再让这些优生自己说说作品中有那些不满足的地方，打算下次如何修改等等。总之，只有紧紧围绕“以学生为主体”的科学、正确的评价才能激发学生的爱好，树立学生的自信念，充分发展学生的特性。让“以学生为主体”的评价真正深化到每位教化工作者的内心深处。小学美术教学心得体会6一、通过教学评价，帮助学生树立自信念传统的美术教学，过分重视学生对美术学问和技能的驾驭，忽视学生个体对美术的体验。
21、致使大多数学生无法体验到学习美术的乐趣，从而渐渐丢失了自信念。学生喜爱上美术课，却不敢表现、展示自己的才能。针对这一现象，我特殊留意帮助学生树立起自信念。课堂教学评价要关注学生学习的自信念，敬重他们别出心裁的感受。有些学生天生聪慧，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为老师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些须要自信的孩子增加志气和信念。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信念大增，也就会更喜爱这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。上
22、我们的社区一课时，孩子们都动手了，只有一个孩子看看别人再看看自己的彩笔，却不动手。从他的眼中可以看出他很想动手却又不敢动手。我到他身边问他为什么，他说“我生活在农村是刚转来，我不知道怎么画社区，怕画不好同学们会看不起我，我也不想画不是我家乡的东西”原来是怕表现不好，看来这孩子很没有自信。于是我请他说说他的家乡，他说到了老家的房子，一座座独家小院像别墅一样排列，农闲时村里组织唱大戏，人们聚在一起，有说有笑，听着孩子的表述我用赞许的目光看着他。“你把你的老家说得像画一样美老师信任你也能画得很美，你希望老家变成什么样都可以画，信任你肯定能把它表现的很好。”这时我看到孩子满眼的激烈。他最终画出了一片瓦
23、房，房子前头装上了健身器，老人们在健身，虽然不是很美，但他敢于动手表现就是很大的进步。当画好的同学上台展示自己的画时，他也英勇的上来了，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。孩子能够依据自己对生活的视察和记忆创建出很多图式表现自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性非常明显，它表现了孩子眼中的世界。对于这种创建性、表现实力，我们应赐予刚好的评价，加以确定和赞美。假如老师对于这些自认为的不合适严厉的让孩子订正，那么将很大的损害到孩子的自信念，以至于他们失去学习的爱好，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正可以使自己的作品更优秀。正确的引导孩子学习，相识孩子作品的特点进行
24、有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信念，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。另外在美术作业评价中我打破了原来的等级制，采纳在作业上粘贴小标记和评语的方式。如评价作业，我会贴上一朵小花表示有进步，贴上一颗红星表示有创新，后面再加上各种评语，如你的想象力很丰富，你的设计特别独特，你的色调感觉很棒，遇到一些比较难认的字我会再加上一些拼音使学生更清晰地看到老师师仔细地对待他们的作业的同时使学生更有自信念。二、重视形成性评价，提高学生的美术实力课改以前，美术教学中只注意对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结果与教学过程之间存
25、在肯定的联系，但是教学结果并不能简洁地等同于教学过程，因为相像的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中微小的差异又将导致教学结果发生巨大差异。所以，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。美术课程标准指出：美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习实力、学习看法、情感和价值观等方面的发展予以评价。美术学科是一门实践性很强的学科，学生的美术实力与水平只有在美术活动中才能全面体现，依据小学生的年龄和心理特点，特殊适合在实践活动中对学生进行评价。在教学中，我采纳了多种活动评价方式：个人或小组的方式。对学生在美术学习中的参加意识、合作精神
26、、操作技术、探究实力、认知水平以及沟通表达的实力等进行了全方位的综合评价。对二年级以上的学生我也会让学生在作业后边写上自己这样画的设想，这样，就可以更好地了解他的作业，了解他的想法及创作过程，将作业结果与这些联系起来进行评价，正确地、全面地评价每一个学生，能使他们感受到胜利感、提高自信念，对提高学生的美术实力起到了更好的作用。三、 关注个体差异，评价注意引导学生的发展心理学表明：人的个体差异是客观存在的，老师在教学中必需正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创建的火花，折断学生想象的翅膀。因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含
27、情感的创建性活动产品，具有显明生动的特性差异。每个人的喜好不同，对美术的感悟也不同。因此老师在评价时要承认和维护学生在美术方面的特性差异，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创建宽松的时空环境。记得曾教过一个学生，上课不爱发言，老师问他也不回答，每次的作业不是空白，就是乱涂。我也很想拉他一把，所以常常在旁边指导，我在时，作业还好些，我一走，他就又起先不画或乱涂。一次偶然的机会，我发觉他在自己本子上画各种恐龙，特别美丽。当时就想：他还是喜爱画画的，只是对美术的其他内容爱好不高，爱好比较单一。接下来一节美术课，一上课我给学生展示了很多恐龙的图片，学生在赞美之后就告知他们：这些
28、都是老师从动画片里给大家找来的恐龙图片，我们班也有一个画恐龙的高手。接着就把他介绍给全班同学，面对全班同学他的脸红了，在激励下他在黑板上画了一幅恐龙的图画，这张画让同学们震惊，大家对他的画发出惊叫得声音，那时我看到他眼角闪过的骄傲。下课后我找他单独谈话，告知他：光光画好恐龙是不行的，美术中还有很多内容等着你去学习，老师信任你肯定能够学得很好，还能在美术竞赛中得奖呢。在以后的教学中，我常常留意激励和表扬他，他也渐渐的喜爱上了美术课，也更爱动脑，更爱动手了，在区里的科幻画竞赛中，他还得了奖呢。教学实践证明：在教学中，充分敬重学生的个人体验，确定每个学生的表达方式，使每个学生对自己充溢了信念。对学习
29、有困难的学生降低评价标准，对学习优秀的学生激励他们挖掘自己的潜力。同时引导学生从纵一直比较自己的改变，发觉自己的优点，通过评价可以更好的促进学生的发展。四、 加强自评与互评，使学生逐步成为评价的主体美术课程标准评价建议的第一条就是“重视学生的自我评价”，从中反映出“以学生发展为本”的教化观和评价观。在美术教学中，我变更老师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，主动引导学生开展自评与互评。在教学中，我常常让学生先在自己的作业背面写上自己对作业的评价，然后再到讲台前展示，并说说为什么这样评价，觉得自己哪儿画得很好，哪儿还有些不足，须要怎样改才好。同时，也让其他同学帮他出出办法。通过自评，促使学
30、生对自己的学习进行反思，了解自己的特长、存在的问题，从而针对性地进行学习。有时还会采纳相互评论的方式，在二年级的假如我是巨人一课中，先将全班的作业展示出来，接着给每个学生发了一张小矮人的贴纸，让学生将贴画贴在自己认为最好的作业上。然后问他们：你将贴纸贴在哪张作业上了，为什么贴在那儿？还有哪些地方不够好？学生主动性特别高，在轻松氛围中通过互评，能正视自己、敬重他人，同时提高了他们的鉴别实力、分析和表达实力。我发觉，加强了自评与互评以后，课堂气氛和谐了，师生、生生之间的关系更加融洽了。学生增加了主子翁的责任感、集体荣誉感，学会了宽容，理解，增加了学习美术的信念和爱好。给学生一点阳光，他们会很绚丽！
31、改革评价方式，通过评价促进学生的发展，成了摆在每一个美术教化工作者面前的一个重要课题。采纳形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友情桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能。通过老师的评价帮助学生树立自信念，主动开展自评与互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地，使学生得到全面的发展。小学美术教学心得体会7炎炎夏日，酷暑难耐。20xx年7月7日20xx年7月16日历经10天的小学美术培训在广水市试验中学圆满结束。这次培训的经验使我受益匪浅，虽然仅10天的时间，让我对美术这门学科有了新的相识。美术不再是以前老师在黑板上画，学生在台下照画了，现
32、在的美术是一门了不得的艺术，它涉及的方面有许多。现在的小学美术涉及到书法、国画、手工制作、简笔画、色调画等等，这么多内容对小学美术老师的实力要求也是相当高的。下面我谈谈参与这次培训的体会：爱好是学习美术的基本动力之一。在课堂上充分发挥美术教学的特有魅力。记得在上手工制作课时，老师拿出她折好的花朵活灵活现，看到这么漂亮的花朵大家都想动手试试，看看自己能不能折出和老师一样漂亮的玫瑰花。正是带着剧烈的学习爱好和老师的循序教育，我们大家都折出了漂亮的玫瑰花，大家都兴奋不已。通过这次手工制作，老师们意识到在美术教学中我们要充分调动学生的学习爱好，并使这种爱好转化成长久的情感看法。在书法课教学中，刘老师教
33、会我们如何练习书法。书法教学应从低年级起先分层次逐级培育。一二年级是学习的启蒙阶段，应留意正确的写字姿态的养成和写字习惯的培育，同时写一些简洁的字。三四年级就要写一些困难一点的合体字。五六七年级就可以依段落为主。书法教学练习之前专心推敲，笔画之间的联系，收势和运笔要得法。刘老师还将他在书法教学时遇到的一些问题与我们大家共享，让我们更加重视书法教学，也从中学到了不少教学方法。在这次培训学习中，我们有幸接触到中国画，中国画是具有悠久历史的中华民族绘画，它是我国民族文化的珍宝。周祎老师在中国画具有很深的造诣，在这次培训中周老师让我们了解了宣纸的性能，同时周老师让我们自己动笔驾驭水墨画中水与墨的运用，
34、通过展示大师级的作品，让我们体会不同的用笔方法所产生的点、线、面的形态和效果不一样，体会各种用笔方法所产生的不同效果。在水墨画教学中，我们要充分敬重学生的特性特点，因材施教，不以统一的标准来衡量学生的作品，更不以成人的眼光看待学生的水墨画作品。总之，儿童水墨画教学的重点是基本了解、驾驭传统的水墨技法的基础上，通过水墨语言大胆表现生活中的美妙事物，开发学生的想象力，培育学生的创建力。简笔画也是小学美术学习的内容，这次培训中李常春老师教我们如何在小学美术教学中教会学生学习简笔画和色调画。首先李老师让我们了解简笔画的意义和其在教学中的作用，幼儿的简笔画以简洁形象为特点，而在教学中应用简笔画最主要的作
35、用在于运用其简洁、便利、干练的绘画语言，用于协作老师的教学活动，激发孩子的学习爱好，进而提高教学活动质量。在面对简笔画初步入门的儿童来说我们赐予最多的是给他们充分时间去了解每个物体或事物的表象，将次整合到自己的图式结构当中这样他们的感知觉才会更加的深刻。本次培训时间短暂，但在这短暂的10天里我与同行们彼此沟通教学阅历，在4位老师的指导下我对美术教学有了更深刻的相识。感谢广水市培训中心组织的这次培训，让我能零距离的与各位美术大师沟通探讨美术。在这次培训中所学的学问，我将用于实践中，为学生供应更好更优质的服务。小学美术教学心得体会8评课今日参与吴兴区美术“设计应用”领域的中短期培训，有幸倾听了四位
36、老师的美术课堂，感受颇丰。四位老师亲切的教态，对教材的深化把握及精彩的课堂设计给我留下了深刻的印象。星星闪耀丁玲丁老师课堂首先由一个情景的导入，让学生手拿剪好的星星跟着音乐的律动找挚友，快速的将学生拉进了课堂。随后学生又在丁老师的引领下，按部就班的画星星，在学生的体验中不断变更不断丰富。打破了学生原先对星星的传统相识，在不断的体验中发觉改变与美感。课堂中比较重视学生自己的生成，老师在学生自己生成的作品上再加以修改和引导最终完成一件星星闪耀的作品。学生的作品也呈现的特别丰富，特别的有美感。但是我认为这堂课是不是还可以引导一下星星的组合，不肯定是没人一张纸上画一个星星，还可以在一张大的纸上有星星的
37、大小等的排列，组合的构成改变。不光是单个星星的改变还可以是多个在一起的构成上的改变。门的装饰孟丽芳孟老师的课堂总会给人一种特别满意的感觉。整堂课有一个中国传统文化的大背景。里面讲到了许多中国传统文化中的文案，像龙凤呈祥、福在眼前、华蜜莲年等。并且课的起先部分也是从中国传统文化中的甲骨文“门”字起先的。而且孟老师自身的文化底蕴也是特别深厚的，她对门的理解特别的透彻。包括门的形式感及艺术语言，门的各部分的结构，隔扇门，门上的装饰纹样，隔心，裙板等，这些学问都在孟老师的课堂语言上体现了出来。并且最终的作业也组成了一扇完整的门。课的设计也特别精妙，课刚起先，让学生折对开的门。起先我认为这只是一个简洁的
38、小练习，后来发觉原来这一折太奇妙了。这样折过的一扇对开的门用到了最终的作业中，将整堂课串在了一起，并且特别的有立体感，这样就使最终的作业呈现时候的美感大幅度的提升，同时很好的解决了对称的问题。整堂课孟老师打算的教具都做的特别的精致，很有视觉性。特殊是那几个纹案的图，一个个贴到黑板上，显的很新颖。还有两个门钹。但是在课的前面部分观赏门的的时候，是不是略微多了一点，不够精炼，而且看的速度是不是快了一点，有点走马观花的感觉。这里的节奏能不能放慢一点。再有在最终的作业当中体现的也不多。可以再提炼一下。现代建筑设计蒋珏熙整堂课蒋老师主要是借助悉尼歌剧院这一个建筑来向学生讲解现代建筑的设计的灵感，设计的型
39、，设计的组合形式等问题。同时选取了白纸这一种学生简单接受，造型实力又特别强的材料让学生在发觉的过程中去感受去体验。老师下发的四张白纸也经过了细心的设计，四个不同的形态的纸，因为这样学生在单个造型的时候可以尽可能多的做出不同的造型。老师在教学的过程中关注学生的学习过程。从视觉中不同角度、不同组合的建筑图片的发觉、感受转换成学生造物上的体验这一个学生学习的过程。老师始终在挖掘学生看到图片“哇”后面隐藏的内容，在这个过程中老师又抓住其实的一个点来进行教学深化，而没有全部都来剪，避开了平铺直叙。最终学生的作品也很好的呈现了他们的设计灵感和造型的组合。但是我感觉在前面的单个造型之后后后面的组合中间这个过
40、程略微有点脱节，这一步的转过来中间是不是还应当再有一个环节。多彩多姿的课程表钮淑贞钮老师的这堂课教态特别的亲切。课堂的导入也特别的好玩，通过一个小嬉戏让学生很快的进入到了课程表。然后老师想了许多好的方法来解决学生在课程表中图标的设计。但是这个教学的过程中老师并不是一味的传授，而是让学生自己去发觉困难，发觉问题，然后再一个个的去击破这些困难。老师的问题并没有把学生给束缚住，反而是引导学生更好的去感受去体验，再通过小练习把问题解决。在讲解课程表外形装饰的时候钮老师也选择了很好的方法去解决。并且通过自己的示范和范作的观赏，更加直观的去发觉。最终学生的作品也都很好的展示了出来。但是我感觉小图标的讲解是
41、不是比重太大了一点，导致后来的外形略微轻了点，两者是不是可以互换一下？小学美术教学心得体会9一、让学生想画，激发创建欲望要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感，有一种想画的冲动。1、展示优秀的同龄学生美术作品，激发创建意识。在美术活动中，我收集了很多优秀的学生作品，利用这些来激励学生。那一幅幅生动的美术作品，虽不是非常完备的艺术品，然而在与他们同龄学生的眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望。2、创设情境，激发爱好美术的内容在身边随处可见，训练中我依据不同的内容或采纳学生讲自己的故事、或实物投影或用电教手段烘
42、托气氛，创设情境，以此激发学生的学习爱好，使他们产生剧烈的创作激情。此外，支配些有意外效果的作业，有意识地多激励、表扬，都是使他们学习爱好深厚并能长期保持下去的好方法。二、让学生敢画，勇于表现自我特性对学生来说.美术创作有着肯定的难度。传统的以临摹为主的教学方式严峻束缚学生的创建意识，绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种胜利。因此，老师要设法消退学生的害怕心理，帮助他们增加创作的志气与自信念。在教学中留意激发和爱护学生的学习爱好，引导他们主动的进行学习和探究，培育勇于探究的精神、大胆创建的精神。老师在教学中还要留意发挥胜利的激励作用。1、提倡独树一帜，激励学生的创新意识。在学生创作
43、中，老师要擅长发觉每个学生各自的才能，引导他们把创新的意识表现在纸上；课堂教学中，我常常喜爱提问学生，刚好了解他们的构思想法，引导他们将之表现在创作中。评价时，尽量地在学生作品中找闪光点，加以表扬，使他们有一种胜利感。切不行以用成人的眼光去判别一张画的优劣，以免使学生的心理上产生阴影，形成绘画障碍。2、必要的技法训练，强调基础学问。在绘画的过程中，决不能毫无目的地放任学生自由发展。那样会使他们盲目地在原有基础重复不前。讲授必要的技法，如画面的支配、人物的动作、物品的特征表现等美术基础造型学问是不行忽视。学生只有驾驭肯定的技法手段，才能初步体验到创建胜利的欢乐，而且能增加他们的自信，从而放胆去画
44、，去表现自我特性。三、让学生会画，体验创作胜利的乐趣在绘画活动中，学生只是表现出想画、敢画，还是远远不够的，因为这些还不是创作的最终目的。因此，老师要加以正确的引导，帮助他们实现创作胜利的目标。1、视察力的培育视察在绘画中是极为重要的，没有它作为画画的基础，就谈不上艺术的表现。生活中的人、事、物都可作为视察对象。而明确的视察任务、正确的视察方法、良好的视察习惯等都能逐步提高学生的视察实力。在视察写生的过程中，不断积累素材，储存了大量的形象，为创作活动出成效奠定了基础。2、启发富于想象的构想爱好想象是学生的天性。教学中，我经常提出问题并给学生思索想象的空间，启发加强想象的丰富性，集中想象的方向性
45、；或用形象的语言描述，激发他们的表象形成；或用可视的形象资料及联系学习、生活中的详细活动进行直观式的启发，帮助他们拓宽思路，提高画面的生动程度。总而言之，在以后的学习生活中不断地总结阅历，学会运用更多、更好的教学方法，让学生想画、敢画、会画，并且保持他们绘画中的天真、质朴、充溢趣味想象的艺术风格，提高学生绘画的质量。小学美术教学心得体会10新课程标准将美术教材划分为“造型表现”，“设计应用”，“观赏评述”，“综合探究”四个学习领域，其中“观赏评述”课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教化为核心，绘画、工艺、观赏并重，着力培
46、育小学生的审美情趣。绘画课与手工课是培育审美情趣的基础，观赏正是把平常所学的审美实力进行内化、升华的必需课程，在观赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种实力，更让学生懂得了许多道理，培育和发展了学生的创建性思维与想象实力。最终才能达成培育学生的审美情趣，这一教学目标。而在我们通常的课堂教学中，会产生“重绘画、轻观赏”的现象。主要缘由是我们老师缺乏对观赏课的重视的看法，认为观赏就是看看，不重要，从而忽视了对学生进行观赏的教学探讨。变更这种现象，老师首先要转变观念，然后了解儿童的美术观赏心理及观赏习惯，选择合适的观赏教学的组织形式和教学方法。为了增加观赏内容的趣味性，充溢课堂内
47、容，老师不光要备好课，写好教案，对于搜集到的美术观赏作品肯定要先选好题材内容。美术观赏课不应是一味地观赏，有的时候应当让学生进行临摹作品，从中体会作品的内涵，这样就打破了观赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。旧的“一言堂”、“满堂灌”、保姆式的教学方法，使学生习惯于坐享其成的听权威答案，是老师的肯定权威地位使他们习惯了当“配角”。新课程理念强调“启”和“导”。学生经过了探究过程，必定要得出结论，这是一个归纳、推理、演绎的提升过程。老师要擅长启发学生的思维，通过对过程的体验，运用谈话、提问、研讨等方法，指导学生得出问题的结论。老师应当是教学内容的设计者和创建者，是教学过程的组织者
48、和协调者，是学生活动的指导者和服务者。从学生的视角看待问题和解决问题;多一些激励，少一些指责;营造和谐的心理氛围，创设宽松和谐的教学环境。激励每个同学运用美术的语言说出自己的看法，启发同学们对审美意境理解的多元性、困难性和深远性，从而提高学生的审美意识。美术课程的价值首先应体现在陶冶学生的情操，提高审美实力，增加对自然和生活的酷爱及责任感，通过观赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、相识和理解，形成健康的审美情趣，发展审美实力。另外，在小学美术观赏课中，老师为了激发学生的爱好、拓展学生的视野，很多时候会增加一些观赏内容。然后老师往往以自己的爱好选择作品，忽视了学生的已有相识与观赏水平及观赏的心理倾向。因此，在学生观赏的题材与内容的选择上应留意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和观赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童