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1、文曲星希望小学集体备课教学设计学科五下语文主备人马凤华课题将相和课 时第课时总第课时教学目标1、学习本课生字新词。2、读通、读熟课文，理清文脉。3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。个性批注教学重点教学难点教学流程【含教师施教策略：程序设计、问题设计、练习设计等】【含学生学习策略：学习方式、组织形式、实践操作等】一、导入一、导入新课，审清题目。新课，审清题目。1、板书课题：11 将相和2、出示课题练习，让学生板演：（1） “将”的读音有（ ） （ ） 。这里应读（ ） ， “将”指的
2、是（ ） 。（2） “相”的读音有（ ） （ ） 。这里应读（ ） ， “相”指的是（ ） 。（3） “和”的读音有（ ） （ ） 。这里应读（ ） 。既然讲“和” ，说明他们原来（ ） 。二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。由题目里的“和”引出不“和” 。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：将相不“和”的原因是（ ） ，后来“和”了， “和”的原因是（ ） 。教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪三、抓住三、抓住“骗骗”字教学字教学
3、“完璧归赵完璧归赵” ：1、 自由读课文 110 自然段， 讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。秦国作为当时最强的国家， 以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？“秦国骗璧” ，你是从哪里看出来的？2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。 ） ，神态（理直气壮、大大方方） ，语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。四、抓住四、抓住“逼逼”字教学字教学“渑池之会渑池
4、之会” 。1、 “完璧归赵” 之后， 秦国两次打败赵国， 在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。 （侮辱赵王、没占便宜） 秦王是如何侮辱赵王的？ （逼赵王鼓瑟） 对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说： “您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！ ”指导朗读。 ）逼的结果怎样？ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。 （突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。 ）五、抓住五、抓住“避避”字教学字教学“负荆请罪负荆请罪” ：1、
5、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避” ，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益， 对友宽容大度）和廉颇的性格特点。（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的六、六、总结、扩展1通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。 ）2思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。 ）七、布置作业：七、布置作业：1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。板书设计或教学后记后记：学生对故事情节有着浓厚的兴趣，对人物形象也能把握。