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1、小学低段语文如何培养学生的倾听能力结题报告李婵婵一、 提出的背景：我们在课堂教学实践活动中深深体会到，当前学生的倾听能力比较薄弱。主要问题表现如下：（1）有的学生不喜欢倾听。现在的学生以独生子女居多，受家庭中“一切以孩子为中心”的影响，小孩子表现欲强，自我意识浓。他们喜欢说而不喜欢听。课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉，随便打断别人的话语或对他人的话语充耳不闻的现象比比皆是。（2）一部分学生不会倾听。课堂上，学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们会惊慌失措，不知从何谈起。（）低段孩子因年龄特征的关系，他们上课注意力极差，课堂上的集中时间
2、仅为十五分钟左右，有时一节课几乎有一半的时间在维持纪律，这样就大大降低了课堂效率！二、研究的主要内容：学生不认真倾听的原因，培养学生学会倾听的方法措施，提高学生的倾听能力。三、研究的方法：主要采用行动研究法并辅以案例研究法、调查法等。四、具体做法：1、优化指导，激发学生倾听兴趣，养成良好的倾听习惯学会倾听、学会表达是学生良好习惯的一个方面，而良好的习惯对于孩子的健康成长起着非常重要的作用，因此，教育并指导学会倾听、学会表达应成为低年级课堂不可缺少的追求！而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。良好的倾听习惯是发展孩
3、子倾听能力的前提和基本条件。由于独生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表达能力增强了许多，可是有些习惯却不好，如大人说话时常插嘴，不能认真仔细地听等等。要发展孩子的倾听能力，必须使孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。应让孩子懂得在听故事、听别人讲话时，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完。这是一种倾听礼貌。因此在平日的教育教学中，我将他们的倾听能力的培养放在了教育的首位。2、创设情境，学习倾听方法，逐步提高倾听能力(1)引导学生会听、善听。“善听”又比“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的的内容进行
4、欣赏、理解、批判等处理。边听边想，记住别人说话的要点。认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。其次，让学生在听别人回答或表述自己观点的时候，要虚心地去听。对于不认真的听者，可采取必要的惩戒措施，即待别人讲完后要复述别人的语言。这样，久而久之，少数课堂上极易走神的孩子便注意力渐渐地集中起来。让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同伴回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交流、提出疑义，成了提高学生质疑和创
5、新能力的重要条件，同时也能切实推动科学课堂互动的有效性，有力有效地提高教学效率！（2）长久的欣赏倾听，大大提高了倾听能力。孩子的需要别人关注他，所以在课堂上、下课间，作为老师的我首先要尊重每一位成长中的幼苗，当他们在讲话的时候，我都会全身心地用目光去关注，让他们时候感受到老师很尊重他们！以此他们也会用同样的方式来回报别人。虽然这需要一个甚至很长的过程，但一年来的观察、研究、交流、欣赏，效果还是不错的！有的孩子倾听能力的培养或提高在转瞬间就可见成效，而有的孩子则需一个较长的过程，而且还要不定时不定期的与家长沟通，了解孩子在家的表现。但不管怎样，让孩子在尊重他人的前提下去倾听，在学会欣赏别人也就是
6、尊重自己的训导下激励，他们做得还是蛮快的！特别是让孩子在倾听中欣赏：要想把一篇课文学好，并不是一件非常容易的事。虽然课文很短，内容很简单，但毕竟他们年龄尚小，所以教师决不要过高要求于低年级的孩子。如在引导孩子们进行朗读评价时，应当更偏重于欣赏：你觉得他那里比你读得好？你还想他再读哪一句给你听听？ 其次，让孩子在倾听中理解、判断。新课程的语文教材充满着童趣，因此孩子们容易产生一些有趣的争论。其实，在学习中，只要抓住他们感兴趣的话题，他就一定会认真去倾听和思考，并能发表自己的独特见解。当然，在平日的教学中，只要抓住了孩子们在课堂上的注意力，让他们学会倾听、善于倾听、乐于倾听，也就等于抓住了他们的思
7、维，他们丰富的想象力，在倾听的过程中，学生的思维是跟着听的过程在走，边听边以自己的想法，两者相结合，一些富有创意的想法油然而然的产生了，这样教学的效果也必然是胜券在握，教学的目标便也达到了！五：课题研究的课堂反馈及反思：本课题研究，从课题的确定，到计划，再到实施，在将近一年的课堂教学实践中，确确实实感受到了对于小学二年级倾听习惯的养成练习对课堂效率的正面作用。1、课堂的改观在经过阶段性地倾听习惯养成练习后，孩子们在课堂上的自我约束能力已有明显提高，从一开始的会被老师注意到而被动倾听转为习惯性地主动倾听。如此一来，整个课堂更为连贯，教学节奏就更为完整。也正是因为他们能初读地养成认真倾听的习惯，在
8、课堂效率和作业效率上都能有所进步。2、孩子们的转变孩子们经过一个阶段的倾听习惯养成的练习后，因为倾听的专注程度的提高，使得对课堂知识的理解相比较之前有所提高，在课堂上的表现，除了在课堂纪律上转变，在教学过程中，也改善了师生之间的互动性。通过比较，之前一些怕举手和很少举手回答问题的宝贝，因为专注的课堂倾听，使得对教学内容良好掌握而愿意主动发言回答问题。同时，孩子们在评价同学之间的发言时，也能说得比较清晰，有条理。3、学生作业质量的提升无论是课堂作业还是家庭作业，都是检验学生当天的学习知识掌握程度的手段。我在批阅他们作业的时候，自然就可以从中看出孩子们在课堂上是否有认真听讲。经过对课题研究前后的作
9、业对比，包括正确率，书写端正程度，很多同学都有了长足的进步，很多课堂上强调的内容基本上都能完整地在作业上体现出来。而这些在作业本上反映出来有进步的学生，在课题研究后期在课堂上也都有明显的转变，都能够更为正确地回答老师的问题和表达自己的思想意识。 经过一年的摸索与努力，孩子们的倾听习惯逐渐养成，最让我欣喜的是，有些孩子还学会了细心聆听他人的表达然后站起来说：“我对他的意见有补充”“我觉得他说的有点问题”“我帮他说清楚”当然，在教学实践中我们也很快发现，由于孩子们自身资质的参差不齐，他们的倾听能力和倾听状态也会有很大差异。面对这种状况，我们老师应如何应对，值得进一步研究。近一年的研究，虽然收获了很多，但我研究的面并不很广，还有很多方法需要我继续去研究、实践、反思。虽然这个课题将要在此结题。但我会按照原来的研究方式继续探索学生课堂倾听习惯的培养。相信通过不断地努力，孩子们的倾听能力定能得到更大的提高。