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1、2022初中美术教学反思初中美术教学反思1在教学中常常有些学生有想法却画不出来，不知如何下笔，这些学生中许多是因为严峻缺乏自信念，害怕、畏惧，心理素养脆弱，想象力差，比较被动，总怕自己画得不好老师和同学会笑话他，所以不敢下笔。针对这种学生，我们不要挖苦、训斥，更不要当着全班学生的面揭他们的短处，应从最简洁的基本形入手，引发他们的想象，哪怕他们的一点点进步都要赐予刚好的表扬和激励，树立起他们学习的信念。也有一些学生可能对绘画不感爱好，对绘画有一种愁闷感，他们认为别的同学一画就像、一挥而就，而自己怎么画也不像。在他们看来画画或许是最难、最怕的事。针对这种现象，我们在教学过程中可以不断激励他们轻松的
2、作画，尽量抒发内心的感情，只要动手，你就是胜利的，不要考虑画的好坏成败，也不要去与别人比较。从而使学生在轻松自如，没有负担的氛围中绘画。从中激发他们的绘画爱好，使学生想画、敢画、而且要画。所以在中学美术教学中有设计创建课，但让学生进行艺术创作并非是易事。因为他们完成作业大部分是临摹，他们已习惯了照抄别人的模式。当设题让学生创作时，学生会说，“我什么也画不出来”，“老师，我还是参考课本上的吧”。各种理由都有，从而有的学生对美术就失去爱好。针对这种状况，我上每节课时先不急于布置和要求他们完成作业，而是围绕每节课的内容尽可能多的让学生去设想、构思，比比数量，看谁的想法最多，最有独到之处，并适时赐予确
3、定激发他们的创新意识和热忱。然后让学生动笔定形但不限制时间。刚布置完同学们就急不行待的动起手来，有的同学一口气画出五、六种，有的学生画出二、三种。无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾虑的画自己的所见、所想、所感受。在这个过程中，学生逐步完成了从量变到质变的过程。而且在学生的造型活动中，我敬重他们的特性，并都赐予了正确的评价。实践证明，这样不仅开发了学生的想象力和创建力，而且培育激发了他们的绘画爱好。初中美术教学反思2装饰画对于学生来说，即熟识又生疏，他们虽然在生活见过，却很少细致视察过，因而在课堂上我把视察、感受作为本课的重点。如观赏部分，我花了许多的时间收集各种各样的废旧材料，制作一
4、些各种形式的装饰画，再加上一些优秀作品供学生观赏。通过学生直观的视察、触摸感觉各种材质的形态、色调、肌理等特征，更进一步了解到合理的利用一些废旧材料，制作出来的装饰画的确感觉很美，学生眼界大开了，思维打开了，更激发了学生的创建欲，他们都能主动探讨发表个人的看法与设想：“利用什么废旧材料制作什么、利用材料的什么特征来创建什么样的装饰画。在教学环节设计上，我从学生的认知规律动身，课堂结构严谨、清楚、层层推动。先让学生了解、视察身边的废旧材料，再来出示观赏利用这些材料制作出的装饰画，感受只要会应用材料特点、图案设计比较新奇，都会出现让人意想不到的美的效果，以身边的看不起眼废旧材料来引到一些其它材料的
5、边角余料，假如做有心人，这些材料会做得更精致、更美丽。在作业部分，我打破以往美术作业的模式，将独体完成的作业改成合作完成的作业。首先让学生举手谈一谈自己打算了哪些废旧材料，是如何应用这些材料的特征，设计制作装饰画，然后以小组合作的形式，大家谈一谈，如何应用大家打算的材料来进行创作更好、更美的装饰画，这样由个人设计，到集体出谋划策，完成更好的作品，这样即调动学生的自主学习的实力又发挥了集体协作的意识，课堂教学设计由浅入深，由抽象相识到详细的认知规律。在教学方法上，我以启发，诱导为主，注意学生学习的探究和合作，如在视察、分析各种废旧材料的形态、色调、肌理等特征时，我不是干脆告知学生，而是调动学生的
6、自主学习的爱好，提出问题：“你对哪些废旧材料感爱好？利用它能制作什么内容的装饰画？“这样的方式激活学生思维，诱发主动的言语应答。探究性学习是选修课学习的主要方法，怎样利用废旧的材料设计什么内容的装饰画是他们很感爱好的内容，在他们眼里装饰画是很美的，怎么可能是一些废旧的材料呢？在学生视察分析中，我把废旧材料分了一个类别，在黑板上展示了各种类别的废旧材料制作的装饰画让学生比照性的视察分析，废旧材料的确能变废为宝，制作出美丽的装饰画，这种边视察、边分析、边探讨学生都能全心地投入，主动地学习，主动性特别高，学习的效果也比较好。从教学中我看到学生的想象力是惊人的，只要给他空间、时间，他们就能插上想象的翅
7、膀翱翔。其实一起先当我说你觉得怎么好看就怎么装饰时学生还有点怀疑，有的问“我可以随意画吗？”我说可以啊，他们可兴奋了。在整个活动中我没有增加任何的要求，只是依据学生的想象赐予技能上的指导。由于学生在画自己的所想，所以作画时显得特殊愉悦，也就是在这样的气氛中产生了那么多的创意，我也受益非浅，有的学生的设计我还没有想到。通过本期的教学实践，我对新课程标准有了更深刻的相识，感觉到现代美术教学要敢于打破传统的封闭式教学模式，以老师为主导，以学生为主体，营造宽松、自由的学习环境。通过探究、沟通、表现、评价等教学策略引导学生开展美术活动，激励探究学习，合作学习，让学生在探究中增长才能，发展特性。我想作为一
8、名老师应当不是我说你做，唯师唯书，而要擅长激活学生的思维，让学生独立思索，产生自己的思想，假如我们的教化总是建立在一个问题只有一个答案的基础上那我们的教化就是失败的。我们要让学生充分发挥自己的特性，允许独树一帜。其实爱好的产生离不开学生的想象，因此我们老师要释放自己的思维，这样才能以极大的热忱主动主动的探究对此感爱好，感到新奇和喜爱画画。而且每个学生在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都存在着差异。老师都应学会视察、推断学生的阅历水平、发展进程和学习特点。世界上没有两片同样的树叶，那么允许学生有自己的思想和特性也是我们的教化所在，信任学生，假如用这样的观念来教化学生，那么学生肯定会成长得
9、更棒的！，初中美术教学反思3通过一学期的美术教学，我对美术课有了更进一步的相识，在美术教学中，我们要打破传统美术教学的学问框架，通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，探讨创建，运用综合性学问技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。在这一年的教学实践中，有如下几点反思：一、重视学生的审美教化，激发学生爱好，实现审美教化目的老师必需重视对学生的审美素养教化，通过创设美的情境，激发学生爱好，实现审美教化目的。由于长期以来，美术教学始终停留在传播一些基本技能为唯一目的的现状上。在遇到观赏课时就一跳而过，很少与学生一起观赏探讨一些中外美术名作。既使上，也只是繁琐
10、地排列一大堆画家和作品来平淡的介绍，对作品的创作背景和象征寓意及历史事务引导学生去分析评论的很少，这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的实力。整节观赏课由老师当主角，学生当听众。讲得平淡乏味，学生听了反应淡漠，一堂课下来，学生根本没有一点切身体验观赏作品所带来的愉悦和深刻感受。许久以往，老师的思想里就日渐丢失对学生审美情趣的培育这一重要的教化目的，也偏离了美术素养教化的宗旨。做为老师应加强自身的美学修养：重视对学生的审美情操的培育，细心打算教案，主动为学生的学习创设一个美的环镜。老师要主动运用自身的语言、教态、学问和各种形象的手段（如投影、范画、故事、音乐等）通过绘声绘色、有形的环境氛围
11、。使学生在处于深厚的爱好和剧烈的求知欲中潜移默化地受到了美的熏陶，从而提高了学生审美意识。二、正确引导，加深学生对艺术的理解通过正确的方法，深层次的诱导，加深学生对艺术的理解，建构完善的审美心理结构。学生在上美术观赏课时都有一个对艺术的相识和理解的过程，最初是从他们个人的角度起先的。他们觉得画得“像”的就是好。而有些画得不“像”的作品就看不进去，而有些看起来不“美”的作品却被老师当成世界名画加以介绍。正是这些反差，他们慢慢会发觉艺术品并不是以画得像不像做唯一标推。有了这些思索以后，学生才会关切艺术究竟是什么。老师不要从理论上空洞的介绍艺术，应当从上而下地将美学中艺术的不同观念在不同的作品中介绍
12、给学生。在引导学生观赏详细的美术作品时，应当留意选取不同理念的作品，使学生相识到在艺术史上这些观念并存的局面，从而拓宽他们的思路和限界，而不要把学生框死在一个固定的观赏模式里。比如在出示徐悲鸿的作品时，学生不由自主地发出一片赞美声，而出示刘海粟的作品时，学生则显得茫然不解。这是两种不同的画种，画家运用不同的技法和材料，但是不管那幅作品画得像还是不像，都务必使学生明白这是画家对自然美的追求。引导学生领悟画家在美的艺术形象中所要表达的纯真的思想感情，要观赏画家在作品中所倾注的对生活剧烈的爱和淳朴的思想感情。在观赏美术作品的同时，使学生的艺术情趣和生活情趣也受到影响，从中受到了教化。我们提倡的素养教
13、化，就是要塑造学生完备的人格。老师就是要用人类艺术精品和大自然的美，社会的美，帮助学生提示出美的规律，打动学生的感官，人而培育学生完善的审美心理结构。三、加强学生对美术作品品论，提高学生审美实力不断加强学生对美术作品评论，提高学生的审美实力。在很多老师看来，美术评论应当是评论家的事，好像与学生无关。其实不然，在观赏美术名作时学生都有一种自己初步的印象和感觉。因为初中阶段的学生已积累一些初步的历史文化学问。而老师如何抓住学生的最初感觉，可以做为深化分析作品的起点，主动引导学生对详细的美术作品进行观赏。比如在观赏徐悲鸿先生的奔马图时，我要求学生细致地视察作品，用语言简洁的描述自己看了作品以后的心理
14、感受，课堂呈现一片活跃、热情的气氛。在充分地确定了学生的回答以后，趁机简洁地介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次的分析。把马的思想和画家的思想联系起来，而且把马的精神升华到民族的精神，学生们不知不觉中感受到了一堂深刻的爱国主义教化课，同时也获得了美的享受。实践证明这样做的结果，使学生增加了对理解新事物的自信念，培育了他们主动学习的习惯和独立思索问题的实力。老师要发挥主导作用，给学生以充分表达自己的机会，使学生评论有序进行，避开出现随意的现象。总之在初中美术课的教学中，老师应牢牢把握住审美教化这条线，切忌把教学变成“蜻蜓点水”，不深不入。老师要擅长把学生的思想引入到
15、教材所开设的艺术乐园中，激发他们酷爱生活，酷爱自然，酷爱祖国的思想感情。初中美术教学反思4当代社会高科技迅猛发展，学问爆炸，信息激增，学校教化要日益重视学生智力的发展。特殊是在学问经济初露端倪的时候，更要把培育发展学生的创新意识和创建实力放在重要地位。法国80年头就强调，教化若不重视培育儿童的创建实力，就等于剥夺了他们必需具备的某种重要因素。创建实力的一个重要组成因素是创建性思维，创建性思维是人脑特有的功能，也是人脑功能的最高表现。一个人创建思维实力的凹凸与其大脑潜能的开发利用有着亲密的关系。创建力是依据肯定的目的和任务开展能动的思维活动，产生新相识，创建新事物的实力。教学，每时每日的教学，应
16、是一种创建。有则发人深思的故事，说的是日本、美国、中国孩子画苹果的事。由于教的方法不同，结果也不一样。中国的孩子画苹果，则是由老师先在黑板上画一标准苹果，规定出先画左后画右，这里涂红，那里涂绿；日本的孩子画苹果，由老师擎苹果，让孩子欣赏后作画；美国的孩子画苹果，老师提一蓝苹果，任小挚友拿一个画。结果中国孩子笔下的苹果画得最像。这故事给我触动很大，我认为：向孩子传授学问的方法，应当向日本、美国的老师学习，给学生们创建条件，让学生仔细视察，主动思索，老师不能把自己的视察、分析注射给学生，把学生变为机械的接受器。应激励学生大胆想像和创建。主动引导学生探究和发觉真理。斋藤喜博说得好：“教学倘是真正创建
17、性的，探究性的，那么它就会达到艺术般的高度，给人以艺术般的魅力”。目前，“为创建而教，为创建而学”的思想已成为教学发展的根本趋势。为了实现这样的教学，从教材说，须要有包含开发学生创建潜能的各种各样的要求；从老师说，须要有发觉学生创建性的幼芽的机敏的感受性，使学生能够细致视察四周世界，在脑子中积累更多的表象，相识更多的事物，发觉创建价值，不断进取。美术教学中，创建性思维实力的培育，我主要分以下几个方面着手。一、激发相识爱好爱好是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的；爱好是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生爱好时，学习愿望总是在肯定的情境中发生的。离开肯定的情境，学生的爱好，学
18、习愿望就会成为无源之水，无本之木。苏霍姆林斯基认为：“学生驾驭学问和获得技能是在老师指导下进行的困难认训活动。培育学生爱好是推动这种困难的相识活动的重要动力”。是的，一个人当他对某种事物发生爱好时，总是心驰神往，就会主动地、主动地、执着地去探究。在教学中怎样培育学生的相识爱好？我觉得：老师必需酷爱自己所教的学科，要真正担当起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要娴熟地驾驭教材，更重要的是要细心支配教学程序，从激发爱好着手，使学生的被动心情转化为开心、主动、自觉的学习心情。要把学生当成相识的主子。充分发挥他们在相识过程中的主体作用。以爱好作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思索、分析，以获得
19、全新的创建。比如，在教五年级画儿童的面部表情时，为了创设情境，我首先请几位擅长表演的学生上来分别演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑，这时，我以启发学生作画思维入手，很快在黑板上画一个带哈哈大笑的卡通人脑袋，学生爱好盎然，我趁机问：谁想上来学老师的样，也试画一个不同表情的卡通头像。当我话音刚落，十几双手“唰”的举起，都想跃跃欲试，我很兴奋地请他们到黑板上施展自己的才能。不一会儿，表情各异的卡通头像聚集在黑板上，太好玩了，为了让学生了解更多的人物表情，我特地设置了一个小小的嬉戏，打算了五杯分别带有酸、甜、苦、辣、咸的水，请五位学生上来品尝，并让学生细致视察，分别说出他们属
20、于那一种表情，为什么？学生探讨的很热情，这时我让学生干脆用水彩笔在纸上画出你认为最好玩的两位同学的表情。学生们爱好勃发，很快投入作画，这不，画面中的神态各异，表情好玩的儿童头像，跃然在纸上，使课堂教学真正成为学生快乐相识爱好的场所。为了使他们有新的发觉，在教学中，老师还应努力创设“和谐的情境”，激发学生的新奇心和对某一学问产生一种亟待解决的心情。例如，在一年级小班上撕纸动物头像一课，我开宗明义问学生：“谁会做手影动物？你们都可以上来表演。” 新奇心驱使小挚友鼓起志气上来试一试。这时，我打开投影仪。几位学生上来一试，手影动物头像的逼真化立即引起其他小挚友极大的爱好，为了让每位学生都能亲自试一试，
21、我以七人为小组，分四批让小挚友们上来，用他们稚嫩的双手尽情表演，那一个个形象可笑的手影动物，配上欢快的音乐，使课堂气氛达到高潮。怎样让小挚友在手影表演中得到更好地启发，加以联想，我特地邀请一位小挚友协作老师完成撕纸动物的示范。我依据小挚友表演得手影动物，边撕、边讲撕纸画的要领和方法，学生很快驾驭，小挚友们为自己获得新学问而兴奋，进而诱发了他们的表现欲。老师这样做，不仅让学生对学问的不同属性进行“分化”，而且达到形成新学问的目的，激发了学生对事物的相识爱好，从而唤起其剧烈创建的动机初中美术教学反思5担当美术教学工作已经有几年的时间了，常常有不同学科的老师艳羡地跟我说：“你们的美术课最好上啦，学生
22、上课专心性很高，上课简洁，课堂活跃，想怎样上就怎样上”。“哎！”我想想，假如真如他们所说的那样就好了。上好美术课，是每个美术老师的追求，也是每个学生的期望。我一向在思索，如何来调动他们的专心性，让课堂既活泼又生动呢？在思索的同时，我在一次次实践的检验中找寻答案。一节课要充分利用好，又要学生爱好能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学相互利用，使各类艺术相互渗化，持续课堂资料的簇新感例。如在上第六课和平鸽一课的时候，我让学生找跟和平、和平鸽相关的资料，收集一些具有代表性的招贴画如：和平之人、不这是成功等，并结合20xx年世界各国运动员参与中国奥运会，让他们做课堂的主子，绽开教学。这样一来大大
23、激发了学生们的学习的爱好。初中美术课重视的是激发学生的创建精神和培育学生的实践潜力，老师要专心为学生创建好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅仅很难培育学生的创建精神和实践潜力。老师应激励学生在观赏活动中开展探究性的学习，对多年的美术教学进行反思，我发觉自己有以下优缺点。1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创建必需的文化情境，使学生透过美术学习加深对文化和历史的相识。在上第四课梅竹精神一课时候我没有单单教他们国画的画法，而是讲有关国画的基础学问、名家名作以及他们的历史背景。学生像听故事一样，
24、渐渐汲取我说讲的故事。让他们了解文化，了解国粹是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离老师要在学生和艺术作品之间架起桥梁。2、做为老师的我，没能很好地将美术与其他学科联系起来，培育他们的综合思维潜力，学问延展的还不够，只是在自己的美术领域里传输学问，所以以后我要增加自己的各方面学问的学习，让美术课成为他们学习学问的又一阵地。3、我在上课的时候，比较重视教学手段，如电影、录像、范画、故事，嬉戏和音乐等方式引导学生，增加他们对形象的感受，对美术的深厚爱好。4、在课堂上我注意主角互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，观赏理解作品是一项任务，这
25、样的错觉。让他们感受到，上美术是一种享受，自己才是这节课的主角，让他们在那里充分发挥自己的才能。并让他们把所学学问和实际生活联系起来，使他们在理解学问的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。5、做合理的评价，获得学生的信任。学生总是期望得到确定，作为老师首先要对学生专心参加的看法表示赞许，并对每位学生做出合理的评价，让他们感受到在美术课上的同等和每个人的价值。最终作为一名美术老师，我要更努力的做好以上几点。为我成为一名精彩的老师打好基础！新课改提倡的美术教学，即要重视对学生艺术的感受潜力、表现力和创建力的培育。还要注意更多地与基他学科相联系，创建有利于学生自主学习的教学组织形式。和让学生在自主
26、学习的教学组织形式和宽松的氛围中感受。初中美术教学反思6传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅仅很难培育出学生的创建精神，而且会泯灭学生学习的爱好，最终影响学生的发展。课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培育学生的实践潜力，老师要专心为学生创设好的学习环境，透过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创建性地运用美术语言；老师应激励学生在观赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。1.美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设必需的文化情境，增加文化内涵，使学生透过美术学
27、习，加深对文化和历史的相识，加深对艺术的社会作用的相识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。列宁说：“缺乏情感的相识便失去了相识的深化，人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能得到力气，引起专心的留意、记忆和思维。”所以有一个好的课堂环境还不够。作品、艺术家和学生之间存在距离，老师要在学生和艺术作品之间架起桥梁即心灵的沟通。2.加强教学中师生的双边关系，既重视老师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感沟通和同等关系。现代教学论指出：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间沟通、沟通及共同发展。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈
28、自己在这堂课上的收获；提出自己不满足的地方；也能够探讨下一堂课怎样上；自己做哪些打算工作。给学生介入教学设计的机会。师生间沟通对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更专心的参加到课堂教学中来。还因为得到老师的敬重而增加自信念和对老师的亲近感。作为老师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改善自己的教学。3.老师应激励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活阅历的联系，培育学生的综合思维和综合探究的潜力。4.老师应重视对学生学习方法的探讨，引导学生以感受、视察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作沟通。新课改提倡的美术教学，
29、既要重视学生对艺术的感受、表现和创建力的培育，还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系，建立多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选取资料、材料和方法，让学生在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主子。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改善教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。初中美术教学反思7全日制义务教化美术课程标准中明确指出：“美术课应植
30、根于生活，把美术课程内容与学生的生活阅历紧密联系在一起，帮助学生美化生活，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”初中美术课经过课改后，在新课改的推动下，新理念、新方法使美术教学取得了肯定的成果。去年我校优化教学环境，加强了硬件建设，美术课堂教学都得到了肯定程度的改善和提高，呈现出一派蓬勃朝气。开学第一周我针对学生特点，为了吸引学生、调动学生的爱好，第一节课导入环节，首先利用多媒体播放怀旧校内歌曲光阴的故事以动画FLASH形式播放，一曲老歌，水彩风景画的不断播放，把学生带入了主题 过去的日子。其次个环节我用收集摄影照片(关于儿童玩嬉戏的各种照片)进行展示，勾起学生的回忆，这时就有同学就想到自己
31、的童年，已经过去的难忘的日子，(同学相互沟通)第三个环节观赏儿童作品，从观赏到视察、从视察到探讨，这个环节使同学们从构图。到色调对儿童创作画有了肯定的相识。在小结后，布置下节课主题童年的日子(创作一幅儿童画)。一节课虽然以观赏为主，但是没有忽视学生的主动性，并为下一节课做好铺垫。亮点1：美术是一种形象表达的视觉艺术，这节课，对于构图透视、色调、笔触、肌理等因素的表现方法有干脆的学习。亮点2：引导学生感受生活中的美妙事物，使学生的学习活动与生活阅历尽量的结合在一起，引起学生进一步去体会学习的乐趣、探究的乐趣，在主动的情感体验中提高想象力和创建力，提高审美意识和审美实力。闻名教化家第斯多惠说：“教
32、化的艺术不在于传授学问，而在于唤醒、激励和鼓舞。”转变教化理念、转换课堂教学角色是我今后研讨的主题。常常有不同学科的老师艳羡地跟我说，“你们的美术课最好上啦，学生上课主动性很高，上课轻松。”哎!我想想，假如真如他们所说的那样就好了。那真可以说明这位美术老师的教学实力很强。上好美术课，是每个美术老师的追求，也是每个学生的期望。我始终在思索，如何来调动他们的主动性，让课堂既活泼又生动呢?在思索的同时，我在一次次实践的检验中找寻答案。一节课要充分利用好，又要学生爱好能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学相互利用，使各类艺术相互渗化，课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创建精神和培育学生的实践
33、实力，老师要主动为学生创建好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培育学生的创建精神在新课改下老师应激励学生在观赏活动中开展探究性的，我总结了自己在上课时的一些优缺点。1美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创建肯定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的相识。在上你，我，他一课时，名家名作观赏，如罗中立的父亲以及他们的历史背景，学生像听故事一样，渐渐汲取我说讲的故事。让他们了解文化，了解创建过程，通过画面打动学生的心，是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作品，艺术家和
34、学生间存在距离老师要在学生和艺术作品之间架起桥梁2我在上课的时候 比较重视教学手段，如故事，嬉戏或音乐等方式引导学生增加对形象的感受。3在课堂上我 注意角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，观赏理解作品是一项任务，这样的错觉。4做合理的评价，获得学生的信任。学生总是希望得到确定作为老师首先要对学生主动参加的看法表示赞许并做出合理的评价。最终作为一名美术老师，以上都是我要努力去做。为我成为一名精彩的老师打基础!新课改提倡的美术教学，即要重视学生对艺术的感受，表现和创建力培育还要注意美术更多地与文化历史，相联系，创建有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在自主学习的教学组织形
35、式，让学生在宽松的氛围中感受美，我在教学中努力用新的理念来组织教学，受到较好的效果。初中美术教学反思8本学年度我担当了八年级八个班的美术教学工作。已经是其次次运用八年级湘教版教材了，对教材的内容已经有相识，但是要加工教材内容，真正让学生学有所获却比较有难度，在教学中我以美术课程标准为指南。注意在教学中激发学生的创新精神和培育学生的实践实力， 老师要主动为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创建性地运用美术语言；老师应激励学生在观赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。反思自己多年来的美术教学，感觉到自己在反思总结几方面：1.加强教学中师生的双边关系，既重
36、视老师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感沟通和同等关系。2.老师应激励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系， 与学生生活阅历的联系， 培育学生的综合思维和综合探究的实力。3.老师应重视对学生学习方法的探讨，引导学生以感受、视察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作沟通。4.老师应以各种生动好玩的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、嬉戏、音乐等方式引导学生增加对形象的感受实力与想像实力， 激发学生学习美术的爱好。5.丰富多彩的教学和多种协助媒体要吸引学生的爱好就要注意教学形式的趣味性，老师应用各种生动好玩的教学
37、技术和协助手段。在导入新课时采纳小嬉戏、小故事、谜语、音乐，这些学生感爱好的方式可以很快抓住学生的眼球。在讲授美术学问时可以利用电影、电视、录像、范画等方式增加对象的感受实力与想象实力，激发学生学习美术的爱好。例如：有条件的地区还可以利用互联网进行美术教学，激励学生以此方式进行美术观赏，获得美术学问等，引导学生利用计算机来设计制作生动的美术作品。6.在美术教学中要让学生创建美，而美也可以为生活增加情趣。我们必需把课堂教学和实际紧密联系，参加文化的创建和传承，丰富美术课教学内容，使学生能顺当地把学和用联系起来。老师在课前布置作业时，让学生通过网络、书本等多种渠道了解与所学课程相关的内容信息，让学
38、生们在课上沟通，了解中国悠久的传统文化。在此基础上，学生大胆想象，激发学生的创作热忱，创作诞生动且极富情趣而又特性显明的形象。今后，我会接着营造民主、轻松、合谐的美术课堂氛围，运用开放的学习观念、学习方法和学习评价，努力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践实力，在美术的海洋中发展自我、特性飞扬！我会接着营造民主、轻松、合谐的美术课堂氛围，运用开放的学习观念、学习方法和学习评价，努力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践实力，在美术的海洋中发展自我、特性飞扬！会接着营造民主、轻松、合谐的美术
39、课堂氛围，运用开放的学习观念、学习方法和学习评价，努力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践实力，在美术的海洋中发展自我、特性飞扬！初中美术教学反思9何老师在课程讲解中的这样一段话引起了我的思索:培育学生创新思给是新教材的亮点,重点体现在:善发觉、或思索、多实践、敢创新。我对这一段话的理解是：美术要具有创新意识；作为一个美术老师要有独特的视觉去发觉学生的创新意识，去引导学生的创新思维，去引领学生的创新实践，去激励学生大胆创新！那么，如何在教学中激发学生的创新精神和培育学生的实践实力呢？首先，要帮助学生变更原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效
40、的接受学习的同时，在开展有效的接受学习的同时，要培育学生通过自主参加学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探究和创新的主动欲望。其次，要培育学生发觉问题和提出问题的实力，提出解决问题的设想实力，收集资料的实力，分析资料和得出结论的实力，以及表述思想和沟通成果的实力。第三，要激活学生已有的学问储存，尝试相关学问的综合运用。在综合运用各种学问中，触类旁通产生新的思想。第四，要培育学生不断追求的进取精神、严谨的科学看法、克服困难的意志品质，同时，也要激励学生大胆想象，这对于培育学生的创新精神和实践实力也是特别必要的。初中美术教学反思10美术
41、课对于培育学生感受、理解、评价各种美的实力，促使学生全面发展，具有特别的作用。美术可以陶冶人们的情操，给人以美的情趣和艺术的熏陶。我们美术老师必需要培育学生对美术的学习爱好，美术教学活动要富好玩味性，学生才能更主动更主动的上好美术课。中学课业重，课余时间有限，所以我尽量让美术课内容当场完成。课上45分钟要充分利用好，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的爱好就须让精彩纷呈的各类艺术相互渗化，保持课堂内容的簇新感。融音乐性、学问性、趣味性为一体的嬉戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的爱好，让他们在愉悦中不知不觉地驾驭所学的学问，使美术教学变得更加生动、好玩，从而使学生对美术产生深厚的爱好
42、一、课堂教学方法多样化，提高学生学习爱好在美术课堂教学过程中，除常规类型教学方法外，还可以采纳一些特别的教学方法，如：老师与学生互换角色，让学生体验做 “小老师”，能为学生创建开放思维、自主表现和创新表演的时间和空间。在教学中，我激励学生利用自己的优势，运用已有的学问和阅历创建性地学习，自主的探究和实践，在艺术体验中获得学问，提高综合素养。老师也可以运用多种方法与学生一起活动并体验其带来的愉悦和胜利感。这样学生在教和学得过程中的主动性提高了对美术课的学习就更仔细了。二、如何运用美术相关的课外学问，使学生丰富学问的同时提兴奋趣如在上初二西湖的美景一课，这课的重点是教水彩画。为了使学生在学之前能对
43、该课产生爱好，第一节课我用多媒体展示并介绍了“西湖旧十景”和“西湖新十景”在同学们沉醉与西湖美景的同时介绍水彩画就特殊适合表现西湖这种淡雅、雨雾朦胧的自然景象。接着提出一个有意思的问题“大家知道西湖的由来吗？”带着西湖神话传闻的由来，引出有关西湖的诗词，特殊介绍了苏东坡的饮湖上初晴后雨之一。然后借着苏东坡谈及一些课外学问“西湖特色菜东坡肉和西湖醋鱼的由来”让学生在进入水彩画的学习前，丰富学生的课外学问的同时提高学习的爱好。三、用实物写生提高学生学习美术的爱好例如一年级给同学画张像一课，抓住写生头像一词给学生讲解，让学生想知道头像是怎样，“三停五眼”是关于什么的概念，从而引起学生的学习爱好，让学
44、生通过细致视察自己的同学，徒手画自己同学。从学生中找出几位面部结构较典型的同学当模特，学生的爱好一下就提升起来了，作业的质量也得到了保障。四、艺术观赏与绘画技法相结合初中美术教化以审美教化为主，是教学大纲已指定的教学方向。审美实力的提高仅仅靠学生技巧的提高来实现是不行能的，只有将观赏放在技能的前面，让学生在美术教学的基础上，拓展自己的思维，分辩美与丑。在自己创作时，尽量将画面美化，如初一中国画学习，要驾驭中国画的特性并画出不错的中国画，对十一二岁的孩子是很难完成的，所以课前我把中国画的教学分成两部分，第一部分是中国名画观赏，其次部分才是中国画绘制。在第一部分中，利用幻灯片观赏历代名画，从而区分
45、中国画分类和技法，在其次部分中根据绘画依次在黑板上展示范画，并引导学生了解技法的运用。学生通过按部就班的临摹来学习中国画的技法。通过以上的学习最终让学生通过所学的学问完成一张创作画，学以致用。五、课堂评价多样化，主动赐予确定和激励美术作业是在课堂中完成的，对学生的作业的点评要针对性强，擅长发觉学生作品中的闪光点，对绘画中有创建性的学生赐予确定，不断激发学生们的学习爱好。在以后的教学中我会接着探讨探讨，敏捷运用各种教学方法，上好每一堂美术课。初中美术教学反思11多年来从事初中的美术教学工作，我发觉初中生对于美术课的爱好有这样的规律，初一学生带着对初中生活与美术课的新奇，爱好较高，参与美术爱好小组
46、的学生也较多，学生的作品种类也许多，有素描、国画、黑白装饰画、剪纸等，到了初二后，起先有学生不打算材料，老师组织课堂颇费心思，到了初三，学校则取消美术课，没有了任何的主动性、意愿性，这一问题说到家，还是我们的美术教化及素养教化中有许多的问题，常常有不同学科的老师艳羡地跟我说：“你们的美术课最好上啦，学生上课主动性很高，上课轻松，课堂活跃，想怎么上就怎么上”。“哎！”我想想，假如真如他们所说的那样就好了。上好美术课，是每个美术老师的追求，也是每个学生的期望。我始终在思索，如何来调动他们的主动性，让课堂既活泼又生动呢？在思索的同时，我在一次次实践的检验中找寻答案。传统美术教学只重视专业学问与技能的
47、传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培育出学生的创建精神，而且会泯灭学生学习的爱好，最终影响学生的发展。课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培育学生的实践实力，老师要主动为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创建性地运用美术语言；老师应激励学生在观赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。1。美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设肯定的文化情境，增加文化内涵，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的相识，加深对艺术的社会作用的相识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
48、列宁说：“缺乏情感的相识便失去了相识的深化，人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能得到力气，引起主动的留意、记忆和思维。”所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离，老师要在学生和艺术作品之间架起桥梁即心灵的沟通。2。加强教学中师生的双边关系，既重视老师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感沟通和同等关系。现代教学论指出：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间沟通、沟通及共同发展通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满足的地方；也可以探讨下一堂课怎么上；自己做哪些打算工作。给学生介入教学设计的机会。师生间沟通对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更主动的参加到课堂教学中来。还因为得到老师的敬重而增加自信念和对老师的亲近感。作为老师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。3。老师应激励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与