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1、精品名师归纳总结链接复习起点突出单元主题人教版三年级上册第四单元复习课教案设计链接复习起点突出单元主题人教版三年级上册第四单元复习课教案设计李珍珍【教案目标】1 梳理生字难词，在自主复习的基础上巩固难读字、难写字、形近字。2 紧扣单元主题，争论课文分别“观看了什么，发觉了什么”。3 聚焦重点句段，体会问句在文中的作用，争论作者如何由“观看”引出“发觉”。4 回放单元习作，通过找一找、添一添，在习作修改中用好问句。【教案过程】一、链接学习起点，梳理字词1 出现单元生字表，将同学自主复习时认犯难读的字显红、打点。(1) 指名读读这些字，随机正音。(2) 同桌互读，评判。2 回忆单元词语表，将同学自
2、主复习时认犯难写的词加以统计，并以柱状图出现。(1) 聚焦书写难点“大致”。（全班17 位同学认为这个词难写）沟通写好“概”字要留意什么。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结(2) 依次出现另外五个词语，随机沟通要留意的笔画。(3) 现场听写词语。(4) 校对、反馈和修改。小结：碰上这类难字要“多用眼睛看一看，多动脑筋想一想，看得清，想得明，字词自然记心间”。3 出现园的中“我的发觉”，辨析几组形近字。(1) 同桌互读，相互正音。(2) 聚焦较难的两组词，说一说它们的不同处。干燥 急躁 辨论 辩论(3) 尝试编口诀识记。(4) 完成练习，校对。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名
3、师归纳总结（设计意图：有效的复习前测学习单能帮忙老师明白同学的学习难点，精确把握课堂起点。老师依据学习单调整教案内容，制定合适的教案目标，让复习更有针对性。同学通过复习单作课前自主梳理，对复习课学问点有提前的了 解，在课堂上的学习也将更加投入。有效的复习前测学习单起到变课堂“以教为主”为“以学为主”的作用。）二、紧扣单元主题，复习句段1 出现单元导语，聚焦单元主题。你是否留意过鲜花的开放？你是否观看过星星的闪耀？你是否留意过蜜蜂的飞行？我们身边的很多事物，都有着无穷的奥妙。让我们仔细阅读本组课文， 一起去明白作者发觉的隐秘。我们仍要留心观看，看谁有更多的发觉。（板书单元主题：观看与发觉）2 环
4、绕自主复习单，绽开争论。结合课前梳理情形，沟通四篇课文分别写“谁观看了什么”“发觉了什么”。启示点拨：作者是怎样把“观看”和“发觉”有序的写出来的？3 聚焦课文问句，发觉语言规律。举一：聚焦花钟一课中的问句。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结月光花在七点左右伸绽开自己的花瓣。夜来香在晚上八点开花。昙花却在九点左右含笑一现不同的植物为什么开花的时间不同了？原先，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着亲密的关系。a 去掉语段中的问句读一读。b 感受问句在文中承上启下的连接作用。c 体会疑问词在句中的作用。反三：合作找出另外三课中的问句，在文中做出标记，圈出疑问词，读一读，体会句子在文
5、中的作用。完成小组合作单。（设计意图：观看总是和提问联系在一起的。本单元的四篇文章在表达上有一个共同点：善于使用问句引发读者的摸索，以这个为学习的切入点，通过找问句、读问句、圈疑问词，体会作者在问中摸索，感受问句在文中的作用。既加深了对单元主题的懂得，又学习了语言表达的形式，满意兼得言。考虑个体差异的实际，该环节采纳四人小组协作完成。小组分工减轻了个体学习负担，小组互助促进全员参加，提升了学习热忱。每个同学经受自主一合作一探究的过程，在自主学习中摸索，在合作学习中感悟，在探究学习中成 长。）三、回放观看日记，修改习作1 出现同学习作一，找找文中有哪些句子引起了你的摸索。可编辑资料 - - -
6、欢迎下载精品名师归纳总结我们的面前摆着三样物品：杯子、棒子和鸡蛋。我心想：这三样物品能做什么试验吖？我刚想完，老师就宣布了：“今日我们要做一个鸡蛋浮起来的实 验。”试验正式开头，老师先把鸡蛋放入水中，然后往杯子里装水。可是，鸡蛋一点儿动静都没有。我心想：是不是该往里头加点盐才有成效吖？我正这么想着，只见老师就往里面放盐了。沟通问句，感受它们在文中穿针引线的作用。2 出现同学习作二，为它加上合适的问句使文章更流畅。可是等了好半天，鸡蛋仍是没浮起来，水也变得浑浊了。我们又放了很多盐，哇！鸡蛋慢慢上升了。我们欢呼雀跃起来。沟通汇报。评一评，谁补入的问句更好？更能引发摸索？3 修改自己的习作，展现沟通
7、。（设计意图：经过前一个板块“举一反三”的学习，同学充分体会了问句在文中的作用，至此引导同学为自己的习作补入问句自然水到渠成。回放单元习作时，引导同学找问句、添问句，再修改自己的习作，这样的要求明确、有梯度，减缓了同学学习的坡度，提高了课堂教案的时效，更表达了语言文字的运用。）（浙江省杭州市成功试验学校 310012 ）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结我们的面前摆着三样物品：杯子、棒子和鸡蛋。我心想：这三样物品能做什么试验吖？我刚想完，老师就宣布了：“今日我们要做一个鸡蛋浮起来的实 验。”试验正式开头，老师先把鸡蛋放入水中，然后往杯子里装水。可是，鸡 蛋一点儿动静都没有。我心想
8、：是不是该往里头加点盐才有成效吖？我正这么 想着，只见老师就往里面放盐了。沟通问句，感受它们在文中穿针引线的作用。2 出现同学习作二，为它加上合适的问句使文章更流畅。可是等了好半天，鸡蛋仍是没浮起来，水也变得浑浊了。我们又放了很多盐，哇！鸡蛋慢慢上升了。我们欢呼雀跃起来。沟通汇报。评一评，谁补入的问句更好？更能引发摸索？3 修改自己的习作，展现沟通。（设计意图：经过前一个板块“举一反三”的学习，同学充分体会了问句在文中的作用，至此引导同学为自己的习作补入问句自然水到渠成。回放单元习 作时，引导同学找问句、添问句，再修改自己的习作，这样的要求明确、有梯 度，减缓了同学学习的坡度，提高了课堂教案的时效，更表达了语言文字的运 用。）（浙江省杭州市成功试验学校 310012 ）可编辑资料 - - - 欢迎下载