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1、2022燕子教学反思燕子教学反思1燕子是郑振铎的一篇散文，文章语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追逐春天的候鸟习性，轻快敏捷的飞行姿态，文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。四年级的学生已经基本驾驭了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文美丽的语言，加上本篇课文插图意境美丽，对学生读懂课文、理解课文很有帮助。基于以上，我是这样开展教学的：首先，我实行谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步
2、感知课文的内容，依据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息。在教学其次课时时，我先将其次自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜爱的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳伸展”、“都像赶集似的聚集来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些漂亮绚丽的春景因燕子而更富有生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增加生趣的？”为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我具体讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊美轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”第一自然段虽短，但其写作手法非常精彩。作者实行了从整体到部分、从前部到后部的描写依次，抓住了燕子
3、外形最显著的特点进行描写，从而刻画出一只活泼机智的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。接着，燕子的飞行和休息我放手让学生去品读，感悟散文的语言美。值得一提的是，学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”？对此，我组织学生进行了小组探讨，通过主动地发言，学生们一样认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉，假如换成“条”和“根”就看得太清晰了。还有学生说，“痕”字犹如山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假如换成“
4、条”便失了美感。学生的见解都很独到，我一一确定了他们。通过燕子两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回来课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的漂亮烂漫，读出燕子的活泼机智。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假如能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应当会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避开一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。燕子教学反思2如今的语文教学越来越关注“怎么写”，这自然有其道理。撇
5、开对于人文性的熏陶，课文原本还有其另一重要的功能，它应当是学生学习表达的一个范例，也就是说，老师课堂上如能从“怎么写”入手，对于学生学习表达起到了极为重要的作用。以此文为例，我想说说我的粗浅的想法和做法。一、从全文入手，观文之结构。初读课文时，先请学生用一个词或短语概括每个自然段的内容，目的在于理清文章的脉络，初步了解这篇文章，作者在写的时候是先从外形入手，而后看其动，观其静，将燕子的活泼机智尽显于读着眼前。知道作者是这么行文的，并不是最终的目标，我们还应然学生明白，作者为什么要这样行文，如若将此三节内容互颠依次是否可行？学生在探讨与沟通之间渐渐清楚，我们接触一动物，首先看到的总是外在的形象，
6、而后才会进一步去视察，了解它们的活动特点，看他们动静之间的改变，此时的了解便渐渐深化了。二、从段落入手，观文之细微环节。课文第一自然段的对于燕子外形的描写，作者先分后总，用简短而有力的语言描写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并总结了它给人留下的特点“活泼机智”。在学习时，除了了解作者如何来写小燕子的外形，以及构段的方式外，我还设计了问题，请学生说说，为什么作者不将小燕子的其他各部分一一描述清晰，这样，我们眼前的小燕子不是更清楚了吗？我甚至还学着作者的样起先描述燕子身子的其他部位。学生边听边思索着，他们很快就向我提出了质疑，这样写太啰嗦了，反而把原来描写得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点冲淡了。也
7、由此，他们得出结论，描写动物的外形不是四平八稳就是好，抓住有特点的地方写出特色来才是关键。到此，他们又学会了一招表达的方法。三、从字词入手，观文之精妙。在学习课文三、四两个小节时，我主要通过学生对段落中几个用得极为精妙的字词的品读，让他们不仅享受了精到的文字的魅力，也让他们品悟到，用词的精确，就能使文章的语言鲜活起来。这一目的的达成，我是通过类似于这样的问题来完成的，“作者眼里的燕子是那样的活泼机智，我们再一起来看看，作者是怎样通过描写燕子飞行时的情景把这特点写出来的。”而后请学生圈圈画画，感受燕子飞行时的特点。学生的品读真不行小觑，他们能从“拂过”“唧的一声”“沾”等感受燕子飞行时快而灵巧，
8、非常机智。他们甚至还试着换成另外的词，进行着对比。信任，长此以往地这样做，在反复的品读与比较中，学生对文字的敏感度就会越来越高。燕子教学反思2燕子是我国闻名文学家郑振铎的作品，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了燕子给春天带来了勃勃朝气。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写得“神”了。这课是要让学生在精读的基础上感悟燕子的可爱，春景的漂亮。教学中应抓住重点句段，细加品尝，感悟入情，关键在一个“ 悟”字，在阅读的基础上，引导学生理解，同时教给学生描写事物的方法。我实行以下方法：1、创设情景，激发学生阅读爱好。课上，我先播放歌曲小燕
9、子让学生观赏，会唱的跟着一起唱，这样学生们在美丽的歌曲中引出对小燕子的宠爱之情。接着引导学生谈感受说出小燕子的特点。再问：“闻名作家郑振铎笔下的燕子又是怎样的呢？”学生的学习爱好马上被调动起来，学习课文特别仔细。创设情趣盎然的课堂情景，能激发学生的探究欲。在生动形象的情境刺激下，学生的学习心情高涨，自主探究欲望剧烈，既为教学活动的推动创设了条件，又为学习方法的形成奠定了坚实的基础。2、联系生活想象，理解词语。在学生学习其次自然段时，为了帮助学生理解“赶集”一词和想象当时的情景，我让学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生都说人们都去超市买东西购物，人特殊多。接着我告
10、知学生人们这样向一个地方去进行买卖活动在以前就叫赶集。然后我就对学生说：“那么请大家想想春天来了，花草树木都来到一个地方，展示自己的风采，作者在这里把它们的行为比作是什么呢？”学生这样一联想，“赶集”一词就很简单理解了，而且有的学生还把自己想象到的情景描述出来了。再就是燕子飞倦了停留的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，再结合图视察，就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。3、结合课文描写燕子外形的写作特点，让学生进行仿写，使学生明白写动物外形只要抓特点、别出心裁的地方来写，不须要四平八稳。比如写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，湊成了活泼可爱的小鸭子。通过这样
11、教学，学生充分感受到了作者细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同时也学到了作者的一些写作方法和技巧。燕子教学反思3在学习燕子过程中,我对孩子们说，郑老先生之所以能写出这么美的文章,肯定是源于平常的视察和积累。读破万卷书,行万里路,那是确定的。把燕子写神了,那些词来自于平常的阅读积累,来自于不断地视察,来自于多层面的感受,二三月微风,千万条柔柳,阳光下斜身拂过,稻田中,湖面上,电线上,这一个个场景,构成了活泼机智的小燕子。而少了这些,怎么可能有这篇美文?学燕子其实就是引导学生与美文为友,就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章,真的也是一种享受,或许这是散文的一大魅力表现。在工作劳累之余,
12、在办公室、家中叨念上“一身乌黑的羽毛（与人教版相比，去掉“光亮”二字）,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”两句,身心立刻会轻松起来,精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。我想这可以让学生探讨获得。学习燕子,探讨燕子,学生除了爱上燕子,更重要地要爱上身边的很多小小东西。老师要通过对话,让学生感受到身边的事物走近来了,其实就是最好的文章。于是，在课堂练习上，我重点让孩子们练习形容词修饰语的运用，给孩子们出示了小猫和烟花两幅图，针对小猫，孩子们说出了：瘦长的尾巴，圆滚滚的眼睛，尖尖的耳朵，可爱的调皮的小猫（形容词连用）；针对烟花，孩子们又说出了：五彩缤纷
13、，五彩缤纷，五彩斑斓，光芒耀眼（活学活用）漂亮的烟花。大多数的学生是见过燕子的,他们没有生疏感,但他们没有作家那种写作的冲动,所以燕子不会如此走到他们的纸上,而对于好多学生来说,很多可爱的动物,同样不能变成一种文字熟视无睹。因此探讨这一课,其实我们可以告知学生不要熟视无睹,虽然我们短暂做不到作家的写作水平,但我们能大胆把自己看到的一些动物入文,多多视察,不放过一些细微环节,多多用自己的双手记录,用自己的大脑思索,属于学生自己的文章也会自然出现。.燕子教学反思4燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都
14、一一跃然纸上。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3、正确读写“燕子、赶集”等词语。依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是:有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。教学难点是:感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施:一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程
15、最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中主动地视察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的:1、以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天
16、的特点。我播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体协助教学，使得这些生活经验有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。三、缺憾之处:学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够
17、很简单领悟，没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。燕子教学反思5当学生对燕子的感情有了进一步提高时，我再培育熬炼了学生书写小练笔：你想对文中的谁（瑞士政府、小贝蒂、广阔居民、小燕子）说些什么？再让学生夸夸小贝蒂：如用下面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；贝蒂不在乎漫天遍野找寻的疲惫，只在乎；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲惫的三重困难，只在乎。可以任选一句或几句话练习说话最终，再出示呼吁人们爱护燕子的寄语，让学生大声的呼吁：“挚友，请爱惜动物，爱
18、惜全部的生灵，敬重全部的生命，因为我们同在一个地球上！”起到小练笔的练习和感情升华的效果。燕子教学反思6这天新学期的其次天，我上了燕子一课。我认为本课透过驾驭教学目标，巧设教学情景，激发学生爱好，引导学生说话，营造了一个良好的学习氛围。教学有实效。一、激发爱好，引导说话，学以致用。起先我出现了一幅春天的图画，先问学生画上画的是什么季节？从哪些地方能够看出来？学生说是春天。画上画着才长出嫩叶的垂柳，柳树随风飘着。地上开着各种颜色的鲜花。小草也绿了。之后我出示一只正在飞行的小燕子。问学生画面还有什么？学生说小燕子。我请学生来描绘一下小燕子。有学生就唱起了小燕子的歌，其它学生也跟着唱起来：小燕子，穿
19、花衣，年年春天来到那里，我问燕子你为啥来？燕子说那里的春天最漂亮。看着孩子们唱着儿歌，我非常欣喜，正因孩子们学习的热忱被充分调动起来了。之后，我请学生们描绘一下画上的燕子。学生说：“燕子披着一身黑色的羽毛。”有的说：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的说：“燕子的爪子细细的。”还有的说：“燕子的肚皮白白的。”我让学生打开书本读读第一自然段资料，同时提示学生思索书上这样写有什么好处？依据学生的回答归纳出写事物必需要抓住特点。我透过适当的点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。之后，我让学生接着视察，发觉作者写燕子还是根据先整体后部分的写法。我让学生仿照这样的写法来说一种动物。结果学生说了兔子、鳄鱼、乌龟
20、等。有学生说，“一身白白的毛，一双红红的眼睛，一对长长的耳朵，再加上一条短短的尾巴，凑成了可爱的兔子。”立即有学生补充“兔子还有一个特点，三瓣嘴。”有学生说，“一身又厚又硬的皮，一个又长又大的嘴巴，一口锐利的牙齿，加上一条硬而有力的尾巴，就是猛烈的鳄鱼。”有学生说：“三角形的头，一个能伸能缩的颈项，四只脚，加上背上背着厚厚的壳，就是慢吞吞的乌龟。”我奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的创建思维，提高了写作水平。二、同等对话，共同探究，激发联想。在学习飞行中的小燕子的各种姿态这一自然段时，我说：“同学
21、们，你们就是春天里活泼可爱的燕子，请你们尽情地翱翔吧！”之后，我有感情地朗读课文第三自然段“在微风中，在阳光中”读完第三自然段，我说：“我想采访一下小燕子们。”我对一个学生说：“小燕子，你在空中飞行欢乐吗？”学生兴奋地说：“我很欢乐！”之后我问：“你在空中看到了什么？”学生说：“青青的禾苗，高高的柳树，红红的花。”另一个学生说：“我看到了桃花涨红脸，迎春花笑弯了腰。”还有学生说：“我看到了农夫伯伯在播种呢!”“我看到小挚友在放风筝。”听着学生们的充溢丰富想象的回答，我心里充溢了感动。之后我又问：“小燕子，你唧唧地叫着。你想说什么？”一个学生说：“我想说春天真美啊！”我问另一个学生说：“小燕子，
22、你唧唧地叫着，你唱了些什么？”一个学生立即唱：“小燕子，穿黑衣”整个课堂充溢了欢声笑语。专心营造良好氛围，创设情境，赐予学生开放的空间，让学生想飞多高，就飞多高。燕子教学反思7春天到了，万物复苏，很多的动植物在发生着改变：迎春花开了，小动物也都从北方飞回了南方，有只小燕子这首歌特别美丽好听。活动起先环节，我用猜谜语的方式导入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。这较好地调动了孩子们的活动主动性，让他们在猜一猜中对小燕子的外貌特征有了进一步的了解，并能愉悦地开展音乐活动。为了帮助幼儿理解记忆歌曲内容我依据歌词内容设计了一个故事，并用插图的形式把故事画下来。当在第一次观
23、赏歌曲后，我发觉幼儿对我的提问（针对唱词内容），回答得不是很志向。于是，我利用了故事进行教学，把歌词用图片的形式表现出来，许多小挚友都能够大胆讲解并描述歌词的内容，虽然有的小挚友还不能用歌曲中的句子来正确表达，但也许的意思也能说出来，此时，我只略微做了点提示，幼儿就会了。在学唱歌曲时，幼儿比较投入，前面的部分唱得还不错，在学习歌曲的过程中，幼儿的爱好很浓，气氛很活跃。在教学中，前面几个环节都还不错，特殊是在学唱两段歌词环节时，由于图片的出示，幼儿记忆歌词问题不大。但是在学副歌“噜噜噜”时，幼儿对空拍的驾驭不是很好，歌颂时简单混乱。总结缘由首先在于让幼儿唱的时间太短，没有把歌曲唱熟；其次，我自身
24、对唱曲的把握不够，对幼儿的提示过多，总担忧幼儿没有唱好或者是不会唱，在幼儿唱的时候，须要老师不断地提示，让幼儿产生了惰性，没有充分体现幼儿的主体。导致幼儿在这环节中演唱气氛不够高，演唱效果也不够好。总结缘由在于让幼儿唱的时间太短，没有把歌曲唱熟。歌曲学会了，也了解了燕子飞回春天的隐私，最终我引导幼儿让他们知道帮助别人是一件欢乐的事，只要你帮助了别人，别人就会真心感谢你。在今后的教学活动中，我要更仔细地分析教材，把握教材，让活动开展得更顺当，在活动中要时刻关注幼儿，关注活动中的薄弱环节，采纳激励、引导的方式，让幼儿主动参加到活动中，发挥幼儿在活动中的主体地位。燕子教学反思8燕子是一篇散文。本文语
25、言清爽明快，描写精确生动。作者把燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和对燕子的宠爱之情。作者用词精确传神，因此在教学中我引导学生咬文嚼字，品尝文章内涵。我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。教学时充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一起先，就为学生播放课件，学生观看后都不由自主地发出赞美。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。在本课教学中，充分实
26、现学生的主体地位，促进教学的自主性。能做到敬重学生，信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体、学习、自主参加的机会。并不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如：课文中，作者用都像赶集似的聚集来，我引导学生绽开想象，生活中你看到过这样的画面吗？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天来得很快，到处是一幅生气勃勃的景象。我还让学生试着说说自已看到的场景由此绽开联想，激发学生对语言的爱好。整节课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我引导学生从视察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中老师只是一个同等参加者，学生始终是学习的主子。我适时点拨，为学生的思
27、维起着“搭桥引线”的作用。同时让同学们运用本课的写作方法进行小练笔，熬炼孩子们的创建思维，提高写作水平。燕子教学反思9燕子本文主要讲解并描述桃花盛开、青柳飘舞、燕子飘舞的情景。依据教材的特点和本年级的教学要求，我将本课程的教学目标定位在以下几点：1.能够正确、流利、感性地阅读课文，背诵自己喜爱的段落。2.理解课文，驾驭描述燕子和春天的句子，感受活泼可爱的燕子和春天生气勃勃的景象。3.正确读写“燕子，去市场。依据教材的特点和学生的实际状况，我的教学重点是带着情感阅读课文，背诵宠爱的段落。教学难点在于了解活泼可爱的燕子和充溢活力的春天景象。我注意以下教学策略的实施：阅读是当今语文课堂教学的主旋律。
28、在这节课中，我把朗读放在一个特别重要的位置，强调“先读，先说后读”。我认为语言学习的过程事实上是一个外部语言不断内化的过程。实现这一内在化过程的最重要和最基本的手段是大声朗读。因此，我激励学生自己阅读和理解，避开老师说得太多，问得太多，并大力提倡“首先阅读，以读代说，以说促读，以问促读。让学生阅读和理解自己，边读边思索，边探讨，边想象边读，学会大声朗读，理解单词，培育语感，理解微妙的语言影响&“作者的胸膛有领地，当他进入这个国家时，他与亲戚关系很近，所以“理解情感”是我始终追求的教学领域。情境创设在语文教学尤其是初中语文教学中具有极其重要的作用。全部学生对文本的叙述都只是在语境中调动学生的感官
29、，使他们能够在情境中视察、感受和操作，从而实现汉语感知的积累和运用。在这节课中，我花了许多时间创建情境：1体验生活中的情境。这节课应当让学生从生活中体验春天的特点。课前，让学生关注四周的春天景色，或收集春天的图片，阅读赞美春天的诗歌和文章，让学生有一个春天的个人感觉。可以看出，学生获得的阅历可以帮助他们更好地理解和感受文本。这幅画再现了当时的情景。依据教材和学科的特点，在本课程中，我运用多媒体协助教学、精致的图片和适当的音乐，加深了对文中所描述的草、柳、花、溪、青山、碧波等意境的直观感受，燕子和蝴蝶，让学生可以体验春天的特色和漂亮。因此，正确运用多媒体协助教学，使这些生活阅历有限、生活阅历浅薄
30、的初中生不仅能看到语言和文字，还能看到相应的形象图片；符号”对应于“图像”，以及；形象“唤起”；情感。2缺憾：1学习第三自然段中的隐喻句。在教学中，我认为学生很简单理解。他们不会引导学生去引导或想象。有些学生根本不懂“等着写春歌”，所以对教学效果有稍微影响。2.教学规则不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后要加强这方面的探讨。燕子教学反思10之所以将燕子的教学反思后上传，是因为我觉的燕子这篇课文我得深思。学生课堂活跃度不够。和开学第一课学生的状态有关，但我觉得这和我得教学方式也有关系。这节课好像孩子们学的过于平淡。朗读水平明显没有原来好，断句不恰当，声音小，感情不丰富。后期经过找：小朗诵家。这一
31、语言激励略有提升。第一段讲了什么。生“燕子的外貌。”“燕子又不是人，用外貌形容不恰当。”生：“第一段写了燕子的外形。”“燕子的外形有什么特点？”学生没懂，我再引，两个字就能概括“美丽。”（板书：大括号外形-美丽）其次段描写了哪些景物呢？意在 帮助学生背诵。学生汇报“细雨、微风?”都像赶集似的聚集来”是什么意思？这一句重点理解。课前让学生查了聚集的含义。“把分散的东西收集在一起。”想象农贸市场的场景孩子就懂了。后来还有不少孩子把这句话运用到了描写家乡景物的作文中。说其次段大意，燕子为春天增加朝气。（板书：春的朝气-活泼）第三段讲燕子飞行姿态，（板书：飞行姿态-敏捷）抓住关键字，课后题也涉及，就是
32、“掠”体现了速度快，“斜、沾”体现了动作灵活。最终，我想让学生自己说出本文的由近到远的视察依次。我问“作者是个什么样的人？”生：“他是一个酷爱春天的人。”“还有呢？描写燕子说明作者爱春天，你能看出他是一个擅于？”生：“擅于视察的人。”“那作者怎样视察的？生：”由近到远。“这一块有点给学生下套的嫌疑，但目前我先这么引着，以后再探究。我觉得最重要的问题是我教的多，启发的少，还是不能给孩子充分表达自己的机会。今后要多尝试让学生自主汇报，注意引而不能一味灌输。另外一很大缘由，由于在授课时板书起了很大作用，所以我忽视了课件的运用，整堂课基本上不用课件。我觉得孩子们上课应当的快乐的、乐于学的。下课后我问了
33、几个孩子“是不是不用课件有点无聊？”孩子点点头。“那你觉得是老师适当的运用课间好，还是不用好？”孩子想想说“还是用点吧。”我觉得课堂是双方的，我应适当听取孩子看法。与时俱进嘛。燕子教学反思11燕子是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。本文语言清爽明快，描写精确生动。在教学过程中，我主要引导学生抓关键词，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。我详细谈谈本节课的几点收获：1、以读为本，以读代讲。中年级阅读课的重点是朗读感悟，在学生初读了课文，字词且读正确的基础上，起先逐段学习课文，第一自然段主要写的是燕子的外形，作者从羽毛、翅膀、尾巴三方面来写，我抓住了
34、乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的这几个关键词来朗读文本，学生感悟到了燕子的活泼可爱，朗读非常流利，很快就会背诵了。2、联系生活，理解词语。在其次自然段中，理解“赶集”一词，我引导学生回顾安阳桥庙会的场景：桥头桥尾，人山人海，摩肩接踵，道路两旁，各种商品琳琅满目，无奇不有。由于学生有了亲身体验，便理解了“赶集”的意思。3、抓关键词，感悟文本。课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态，感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。在第四自然段中，有一个比方句，把燕子落在电线上休息的情景比做了五线谱，
35、学生较难理解，于是我便画了五线谱和音符，帮助孩子们理解，进一步体会到了作者丰富的想象力。当然，本节课还有不足之处，第一次听写词语时，有几个孩子错字较多，如“荡漾”、“倦”、“圈”等，经过反复听写，才把字写正确，看来，生字词仍需严格把关，每节课要求人人过关。这是新学期的第一节课，有些许收获，希望通过自己的努力，在以后的课堂上精彩不断。新学期，新面貌，让我们以新学期为新的起点，以满腔的热忱、饱满的精神和坚决的信念，去迎接新学期的挑战！燕子教学反思12传统的语文教学中，老师始终面临着两个问题：一是教什么？二是怎么教？这两个看似简洁的问题困扰了一代又一代的语文教化工作者，也同样困在扰着我。每次拿到教材
36、我总想着自己如何教好他，却忽视了学生该学到些什么。因此，虽然每次备课前，我都充分查阅了一些背景资料，并仔细设计了教学过程和教学方法，然而，并没有取得意想中的效果。其间我百思不得其解，为什么自己如此尽力却没有取得意想的效果？正好手边有一本新颁布的语文课程标准，顺手翻阅，突然留意到：“学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。”我一下子茅塞顿开！原来如此！我始终认为，我是老师，我要尽我的学问和才能来教育学生，引导学生进入我为他们细心设计的奇妙世界。然而我错了，大大的错了！“学生是学习的主子。”学习是学生自己的事，不是老师的事！老师不应越俎代庖。老师所能做的，就是充分发挥学生的主观能动性
37、，让他们各自以自己特有的方式去学习，是让他们主动地走自己的道路，而不是被动地跟在老师后面，既不情愿，又没有主动性。我想这也就是我上课失败的根本缘由。语文课程标准让我深深地理解了“老师的作用是导而不是教”这句话。教就是以老师为中心，以老师的主观思想来限制整个教学过程，学生只是被动地不情愿地跟在老师后面；导就是以学生为中心，从学生的实际状况动身，让学生根据自己的方式去学习，老师只是帮助引导他们绽开学习而已。例，今日在学习燕子第一自然段时，我总觉得不能光停留在燕子的活泼机智上，好像还应以此教材为契机，让学生了解如何介绍小动物外形的一些常识。因此，在上课前，我先让学生视察翠鸟图半分钟，然后让学生说说自
38、己的印象，无一例外的，他们都找到了爪子、羽毛、嘴巴这几处。紧接着，我再让学生读读文中的话，学生又明白了作者是根据肯定的依次而写。整个过程，我没做任何示意，但学生好像早已知晓。在此基础上，我出示课题燕子，干脆学习课文第一自然段，没想到，这时，我的学生们脸上都露出了会心的微笑，学得是那么投入，这正是我所求！课后，我让学生选一小动物说说他的外形特点，并以竞赛的形式评出优胜，大大激发了学生的创作欲望。我想，这或许比干脆分析从哪几方面介绍燕子的外形特点更简单让学生接受吧。因此我觉得，在现代的语文教学中，老师要从教什么和怎么教转变为怎样激发学生的学习主动性和主动性，怎样才能最有效地帮助引导他们绽开学习，从
39、而学好语文，用好语文。燕子教学反思13小练笔把阅读、表达相互联系起来，以课内带动课外，促进学生阅读理解实力的同时也提高学生的表达实力。如燕子一文，第一自然段用简洁明快的语言生动地描绘了燕子活泼可爱的外形特点。羽毛乌黑光亮，翅膀俊美轻快，尾巴剪刀似的，作者郑振铎精确地抓住燕子外形中典型的部分以及这些部分的特点，寥寥几笔就勾画出了燕子的形象，活灵活现。教学时，我在学生体会了燕子的形态美之后，回头再看表达：为什么作者只描写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写眼睛、嘴巴呢？把学生的留意力牵引到在学习表达上。学生在沟通中体会到写动物的外形不用四平八稳，抓住特点写就行了。然后进行辨析，假如要写白兔的外形，可以抓
40、住哪些外形来写？学生沟通：长耳朵、红眼睛、短尾巴是白兔最典型的特征。接着指导学生找到白兔整体的外形特点：乖巧可爱、文雅秀气等，再抓住典型特征进行相应特点的描写，但要能与总体特点相对应着来写。最终就让学生写一写自己喜爱的动物。这样的指导比较细致实在，学生写起来比较简单。“小狗乐乐长着一身黄色的毛，颈项却是白色的。它低垂着的耳朵显得懒散。钢针般的胡子，摸摸还挺扎手。”这是写小狗的。“两只红红的眼睛晶莹透亮，像两颗红宝石。长长的耳朵一会儿竖起一会儿低垂。那张三瓣嘴成天合不拢，总是露出两排玉牙。这就是和顺乖巧、性情温柔的小白兔。”这是写小白兔的。“小乌龟长着三角形的脑袋，两只小黑豆似的眼睛东张西望。它
41、穿一件深褐色格子的外衣，油光闪亮，就像身披盔甲的大将军。”这是写小乌龟的。“头上顶着一丛鲜红似火的鸡冠，身上长着黑黄色的羽毛，脚上长着锐利的爪子，这就是神气的大公鸡。”这是写大公鸡的。“鹦鹉披一件彩色衬衫，一张勾字形的嘴巴，小黑眼睛滴溜溜的，又淘气又可爱。”这是写鹦鹉的。依据教学阅历，小练笔支配在课堂上完成时比较有效的，假如放到课后，一部分学生的思维已经停顿，一些学生的思路被打乱，有效的练笔所剩无几。在以后的教学中，我思索一方面要保证课堂练笔的时间，真正让学生的思维动起来，达到以阅读理解促进表达的目标。另一方面要要挖掘阅读课中的练笔素材，如典型处仿写、概括处拓写、情境处激写、空白处扩写、结尾处
42、续写、古诗改写、写写读后感等。把练笔有机地引入课堂。燕子教学反思14度过了欢闹的新年，迎着春风，我们踏上了新的征程。初春的气温并不很高，天气乍暖还寒。孩子们用求知的热忱，溶化了三春的积雪，满怀希望的来到课堂，一双双求知若渴的眼睛，燃烧了我对教化的幻想。春天，柳绿花红，莺歌燕舞。一对对小燕子，伴随着美丽的歌声，矫捷的翱翔于长满淡淡绿叶的柳条之间。孩子们看着小燕子的儿歌视频，慢慢引入本学期的第一课燕子。燕子一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小，却将燕子写得非常逼真、传神。机敏、敏捷的小燕子，给北国的春天增加了勃勃生气与灵性，让春天显得更加漂亮、绚烂。整篇课文字字传神，无不表达出作者对小燕子的
43、宠爱，对绚烂春天的酷爱与向往。文章开头简洁明白，直奔主题，寥寥几笔就给同学们勾画出一只活泼、机智的小燕子。一身乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，让同学们从颜色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可爱。接着，课文又通过一个自然段的篇幅，描写了小燕子飞行时的特点。在学习这一自然段时，我放手让学生自学，通过组内分工读文，孩子们进一步的了解了课文的内容，通过自主提问、沟通，孩子们大部分将矛头指向“掠”，和“沾”这两个字，古诗文讲究一字传神，那么现代文亦如此。于是，我借机引导同学们抓住这两个字，掀起大探讨，看看这样两个字用的好在哪？可不行以换成别的字来代替，比如把“掠”换成“划”字。经过一阵激烈
44、的组内沟通，孩子们纷纷发言，有的觉得“掠”字能更加恰当的表现出小燕子的灵巧敏捷，而“划”则力道大一些，在情感上更重一些，不能表现燕子轻的特点，而且“拂过”轻轻的，快速的擦肩而过。所以“掠”字用的更精确、更恰当。“沾”字，通常是因为接触而被东西附着上面，燕子的尾巴沾一下水面，快速而轻快的飞走，时间极短，所以燕子只能是轻轻沾，加入沾的时间久了，燕子或许会掉进水里。听着同学们仔细而细致的分析，我内心是无比的兴奋的，也是无比的傲慢的。在教学过程中，我有意地渗透习了写作教学的内容。因为这一单元语文园地的作文内容就是写写家乡的景色。燕子一文在描写燕子飞行的特点时，采纳了由近及远的视察方法，同样在描写家乡景
45、色也可以采纳多种的视察依次，于是我向同学们介绍了由远及近，由近及远，从前到后，从后到前，先中间后两边等等不同的视察依次，为孩子们在写作本单元的作文练习奠定基础。整篇课文，作者把春天美景与燕子联系起来，燕子因春色而雀跃翱翔，春色因燕子而灵动、活泼，燕子与春色构成了一个悦动，生气勃勃的春景图。让我和孩子们感受到春天的美妙与欢乐！燕子教学反思15燕子这是一篇文章。文中描述了燕子的形态和它在绚丽的春天从南方飞来，在天空中翱翔，在湖面上，在电线上休息。本文语言清爽生动，描述精确生动。燕子活泼可爱的外貌特征，春天追逐候鸟的习惯，轻快敏捷的飞行姿态，宁静优雅的休息场景，都一一跳到纸上。动静结合生动多彩。在字
46、里行间，作者表达了他对春天和燕子的酷爱。作者的话精确生动，所以在教学过程中，我引导学生细细咀嚼，品尝其内涵。主要是驾驭关键词，引导学生反复阅读，在阅读中理解，在阅读中想象，在阅读中品尝，在阅读中鉴赏，甚至在背诵，从而促进学生语言的积累和内化。课堂气氛更加活跃，充分发挥了学生的主体性。首先引导学生视察图片，激发学生的阅读动机，然后组织学生的自我阅读沟通。老师是整个教学过程的同等参加者，学生始终是学习的主体。同时，我赐予适当的指导，对学生的思维起到“桥梁和引导”的作用。然后我奇妙地创建了口语情境，让学生用写作的方法运用所学学问，举一反三，让学生在和谐的氛围中投入听说训练，使学习更加扎实敏捷，熬炼学生的创建性思维，提高写作水平。