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1、网络多媒体环境下大学英语分级教案【摘要】在大学英语改革地过程中, 网络多媒体分级教案模式正在逐渐推广与完善 . 作为一种新地教案方法 , 在具体地实施过程中, 存在一定地优势 , 同时也产生了一些问题 . 【关键词】网络；多媒体；大学英语；分级教案the niversity english raded eaching nder the etwork ultimedia nvironment 【abstract 】in college english reform process, the graded teaching of network multimedia teaching patter
2、n is gradually promotion and perfect. as a new teaching method, it has certain advantages, while created some problems in the specific implementation process. 【key words 】etwork ；ultimedia；niversity english ；raded teaching 大学英语是我国高等教育中一门重要必修地基础课程. 网络多媒体分级教案作为一种新兴地教案模式, 既存在他地优势 , 例如提高学生地自主学习能力 , 因材施教
3、以及增强师生互动等, 也出现了一些问题 , 例如“新地填鸭式”、分散学生专注学习注意力等等, 因此在具体地教案过程中 ,教师必须清醒地认识到多媒体分级教案地优缺点 , 做到扬长避短 , 才能提高大学生整体地英语水平. 1 大学英语网络多媒体教案与分级教案模式有机结合我们知道由于近些年大学扩招地影响, 很多学生都能进入到大学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页中深造 , 而学生们地英语水平往往参差不齐. 在一个课堂上 ,如果老师讲解地内容较为难理解与深刻,可能英语学习好地同学会领会教师地教案内容 ,而英语底子差地同学往往
4、像在听天书, 若老师讲解地内容太详细与简单 , 对差生是有好处 , 但是却浪费了优等生地时间, 不利于其英语水平地提高 , 因此目前迫切需要寻求一种分级教案模式来解决此类问题 .分级教案地根本就是因材施教, 根据不同学生地基础来分班分层次教案, 确定不同地教案目标 , 达到不同地教案目地 . 为了达到分级教案地目地, 一种新地网络多媒体教案应运而生 , 它是利用多媒体技术结合网络技术打破了时间和空间地各种限制 , 建立了一种多通道式、分层式地开放型英语教案课堂. 该模式地关键纽带在于建立了一个教师和学生随时随地、不受干扰地交流平台 , 该平台地作用在于促进了学生地网络自主学习和实现教师网络监控
5、与评估地目地.该教案模式不仅充分调动了学生地自主学习积极性 ,而且为教师提供了先进地教案方法, 减缓了教师教案地心理和身体压力 . 另外在网络和多媒体环境下, 信息量大 , 集合了各种生动地图片与视频, 影音结合 , 令课堂生动有趣 , 吸引学生地注意力 , 最大限度地激发了学生地学习兴趣, 满足了其个性化地学习需要 . 2 网络多媒体分级教案容易出现地问题2.1 新地“填鸭式”教案在有些多媒体实际教案过程中,容易产生新地“填鸭式”教案,称为传统填鸭式教案地翻版,在多媒体课件地制作上 , 丰富和扩展精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2
6、 页，共 6 页了多种资料 , 虽然引起了大学生地学习兴趣, 但是展示内容过多反而会引起学生地视觉疲劳, 一堂课大脑不断地接收新地知识, 容易遗忘, 形成了新地满堂灌 , 一节课下来学生感觉很充实, 但是真正记在脑子里地知识却不多 .因此在具体地授课过程中, 应该掌握好一节课地学习量 ,不应该不断地把新知识强加地灌输给学生, 防止新地“填鸭式”教案方法产生. 2.2 分级教案不利于“协作性学习”英语学习是语言地学习, 语言学习离不开人和人之间地相互合作,心理学家和教育学家把这一教案方法叫做“协作性学习”. 理想地协作学习组合不应该只是强强结合或者弱弱结合, 正确地方法是在此基础外 , 更要注重
7、强者对弱者地辅导, 以及弱者学习强者地方法.每个学生都有不同地强项和弱项,协作学习可使他们相互影响、相互帮助、共同提高 .在学习英语地过程中 , 学习好地学生不应该吝啬自己地知识与能力 , 多帮助学习差地学生 , 这样既帮助了别人也提高了自己 , 是一个双赢地事情 . 而在分级教案模式中 , 差生很少有机会与优等生进行沟通与学习, 不利于形成互利互惠、共同提高地协作式学习环境 . 2.3 对差生缺少监管需要注意地是 , 基础比较差薄弱地学生 , 可能之前并没有培养出一种好地学习习惯和心态, 在进行多媒体分级教案地时候, 由于其开放性 , 少了老师地管教 , 更不想学习了 . 因此在此过程中 ,
8、 网络多媒体网上监管就显得尤为重要, 老师也应该重视对差生地学习习惯精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页地培养以及学习管理 , 避免多媒体转移了学生地学习注意力. 而对于英语水平高地学生来说, 网络多媒体教案在很大程度上更利于其学习, 由于基础好地学生更倾向于获得丰富地学习内容, 在面对这种不受时间、空间限制而且丰富地集视频和音频于一身地自由学习环境来说 , 更利于其英语水平地提高, 尤其是通过美国大片来了解地道地美式英语 ,口语也相应会提高很多 . 3 网络多媒体环境下分级教案模式地优势由于网络多媒体分级教案模式具有
9、先进地管理手段和分级教案方法, 目前已被众多高校采纳 , 经过实践结果地检验显示网络多媒体环境下分级教案模式对大学生地自主学习能力具有一定地影响. 3.1 提高学生地自主学习能力在现有地教育体制下 ,填鸭式地教案方法已经被众多教育者所诟病, 该方法虽然有利于教师传授固定地知识量, 学生接收起来也比较容易 , 关键地是该方法培养出来地学生太死板, 不会主动去发现问题, 解决问题 , 会惯性地认为老师教地 , 课本上传授地知识就是一定正确地 , 不敢去质疑 , 不利于培养学生地创新精神. 而自主学习能力是一项基本地能力 , 多媒体教案恰恰提供了这样一个学生自主学习地空间和平台 , 在教师地指引下
10、, 学生可以自己去寻找答案, 也锻炼了动手能力 ,提高了学习地主动性 , 也培养了学生地学习兴趣,因此网络多媒体教案可以很好地培养学生地自主学习能力. 3.2 因材施教对于大学英语地教案 ,网络多媒体环境可以根据学生英语水平地精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页差异, 把学生分为不同地班级 , 在多媒体教案平台上寻找适合于自己地学习内容 ,丰富地网络教案内容 , 以及视频动画生动地表现形式更利于激发学生地学习热情, 以往差生感觉不到学习地成就感,而在网络多媒体地平台上, 他可以从等级低地学习内容开始学习,当他完成后会获
11、得学习英语地成就感, 并对大学英语产生兴趣 , 有利于进一步地学习 ,英语学习差地学生也有可能变为优等生. 3.3 活跃了课堂气氛 , 增强师生互动网络多媒体分级教案手段打破了传统地教案模式, 不仅改变了教师在课堂上地角色 ,而且促进了师生之间地互动. 教师在分级教案模式下 , 改变了以往照本宣科地授课方法, 更多扮演地是引导学生学习地角色 , 学生在老师地指引下 , 从以往地被动学习转变为主动学习, 培养自主学习与独立学习地能力. 老师和学生之间地沟通是通过网络传递地 , 更加方便老师进行管理 , 学生提问题也更加积极 ,不会在意其他同学地看法, 活跃了课堂气氛 , 增强了师生之间地互动.
12、4 结语在大学英语改革地过程中,网络多媒体分级教案模式正在逐渐推广与完善 . 作为一种新地教案方法 , 给大学英语教案带了新地机遇,建立了开放地、丰富地教案环境与平台, 提高了学生地自主学习能力, 塑造了活跃地课堂气氛 , 增强了师生之间地互动 , 从根本上改变了传统地“填鸭式”教案模式. 但是这样地开放式教案模式也容易产生负面地影响 , 例如, “新填鸭式”教案地产生 , 缺乏有效地监管精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页手段等等 , 因此在今后地网络多媒体大学英语教案中, 教师除了注重更好地去引导学生进行自主学习, 更重要地是加强学习监管, 这样才能达到大学英语地教案目标. 【参考文献】教育部高等教育司大学英语课程教案要求：试行m.北京：外语教案与研究出版社,2004葛丽萍基于多媒体网络技术地大学英语教案模式初探j.河南广播电视大学学报 ,20077(3：96-97苏秀云浅析网络多媒体环境下大学生自主学习能力地培养j商业经济 ,2009(11 ：116-117责任编辑：尹雪梅精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页