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1、2022太阳的位置和方向教学反思太阳的位置和方向教学反思1本周和上周主要的教学内容是太阳的位置和方向，接下来我将从教学内容和教学组织两个方面进行反思在教学内容中，我首先以有关太阳的谜语激发学生的爱好，然后提问“太阳一天的位置会发生改变吗？”此时学生依据生活阅历，几乎都能说出“太阳的位置会发生改变”。然后我再追问，“你知道的太阳的位置是如何改变的？”，了解学生的前概念。接着，再以一段“太阳东升西落的视频”进行补充。在这个过程中，学生几乎能推断出早上太阳在东边，中午在南边，傍晚在西边。老师须要边收集学生的信息，边板书，便于学生形象理解太阳的位置和方向是如何改变的。为了让学生能在真实的场景中弄清太阳
2、的位置和方向。我将分别写有“早晨”、“中午”、“傍晚”、“东”、“南”、“西”、“北”7张卡片给小挚友，以小组为单位进行嬉戏活动。接着，为了检测学生是否真的会运用一天中太阳位置来判别方向，请小挚友们完成活动手册。为了进一步让学生将太阳的发热忱况和动植物人类进行联系，最终请小挚友们共享一天中太阳的位置是怎么改变的，我们如何利用太阳的位置来辨别方向。一天中早、中、晚什么时候最热？太阳对动物、植物和人类有什么影响等问题。在许多个平行班教学中，我的教学内容也在不断调整。1.最起先没有让小挚友猜完谜语后，就共享他们的前概念，而是干脆让小挚友看视频。改进后，了解学生的前概念，再用视频进行补充，这样小挚友更
3、简单接受，也更符合小挚友的认知规律。2.最起先也没有让小挚友利用卡片进行模拟，而是干脆板书。发觉小挚友既不能很好的理解太阳的位置和方向，上课也没有太大的爱好。改进后，不仅小挚友更有爱好了，也能更精确地依据太阳的位置来判别方向了。本周在教学中，我在教学组织的反思包括以下几点：1.有意识地提前跟小挚友说好规则，比如探讨好的小组就静息，这样老师就知道哪组最快了。这样不仅加快了小组探讨的效率，也可以让探讨的声音降下来。2.在全班比较吵闹的状况下，选择最宁静、最仔细的几个小挚友进行全班表扬，并嘉奖，让其他小挚友看到榜样的作用。3.看到有小组或个人比较吵或不仔细的时候要刚好制止，并提出警告。我是一般警告三
4、次我就要起先扣小组星星了，加星很快速，一般回答问题就会立刻加星。4.本周在锦官驿小学的教研让我起先反思，面对全体学生不仅是小组，还须要对个人进行评价。太阳的位置和方向教学反思2这一课在备课时就觉得有些难度，上第一节这课的内容时，自己都有点绕迷了，所以在第一节课之后又将教案梳理一遍，关于方位的学问点再一次去学习理解，在后面上这节课的时候自己就很清楚了，对于学生出现的问题也能很快订正。在跟学生讲位置和方向时，利用上北下南左西右东的十字方位，为了让学生更好的理解，在刚起先讲了怎么去推断之后，都会让全部同学站起来随着我描述不同时间的太阳进行方位的推断，在这个过程中，也许有三分之二的学生能够理解和正确推
5、断，在多次的练习之后，大部分孩子能够正确推断了。之后，会让孩子们一起总结三个不同时间的方向，以便巩固。然后对于手册的填写是进行分组填写不同时间的，检查发觉大部分孩子能正确填写。由于其次节课的进度有耽搁，所以第三课我也用了两个课时来讲，在每个班的其次课时复习的时候，发觉超过一半的学生基本驾驭，能够正确的推断了，对于一小部分学生进行了单独的提问，在这个过程中带着全班再复习巩固。最终和孩子们探讨了关于早中晚温度的感受和太阳与地球动植物、人类生活的关系，学生感受到太阳虽然不在地球上但是与地球生存休戚相关，对于地球生态环境的重要性。其次课时时间会还剩余一些，视察月相的任务我在9月14号那一周已经布置给同
6、学们，由于成都的地理位置缘由，我利用月相软件将每晚的月相发布给家长，让小挚友们进行记录。我和孩子们一样，也每天进行记录。在后面每周上课时都会看看同学们的记录状况，然后也顺便提示遗忘记录的孩子去完成我们的视察记录任务。利用这点多的时间我给记录的比较好的同学盖了奖章，作为坚持记录的激励！发觉大部分孩子是完成了记录的，然后也提示没做的同学可以补上未做的记录，便于后续的学习。太阳的位置和方向教学反思3本课的引入我是出示的一张太阳的照片，让学生共享太阳能给我们的生活带来什么？第一个班有学生一下提到了氧气，最起先的时候我并不知道怎么接，表扬了一句就干脆让学生坐下了，上到第三个班发言时，又有学生提到了氧气，
7、这个时候我接着追问:为什么这样说？太阳是干脆把氧气给我们的吗？学生就会说不是，甚至有的孩子干脆提到了植物利用太阳光可以产生氧气，当时我就觉得这个学生的回答很精彩，有的学生的学问已经超过了我的想象。本课同样是一节辨别方向的课，须要指导学生利用太阳的位置辨别方向。第一节课我是利用东南西北四个字的依次再根据顺时针带学生相识方向的，还在教室的各个方向贴了方位词，但是学习过程中发觉学生很混乱，学完后不仅学生晕头转向，我对方向的推断都有点模模糊糊，在相识方向这个环节就耽搁了很长时间，而且效率很低。后来和组上老师沟通以后，我便实行了另外一种方法，让学生在自己的科学书上画一个上北下南左西右东的方位图，老师站在
8、讲台拿着一个太阳做模拟，先以早上为例，早上面对太阳，前面是东，学生自己就能推断出后面是西，那左面和右面呢，怎么推断？就可以干脆让他们转动书上的方位图，东字一面指向太阳的位置，伸出右手指向前面同时说出前面是东，后面是西，伸出左手指向左面说出左面是北，再伸出右手指出右面是南。学生自己利用方位图就能很好的推断了，这个时候再告知他们假如现在面对的是中午的太阳，方位图又怎么摆放，学生就能很快速地调整自己的方位，并找出前后左右的方向。除此以外我还分别请了几个学生来模拟太阳，她们站在不同的方位，代表不同时候的太阳，全班学生依据模拟太阳的位置调整自己的方位图，辨别方向。最终在填写活动手册时，学生再次又利用方位图去推断方向，对方位图的时候和方向的辨别再次进行了巩固。