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1、(完整版)记金华的双龙洞教学设计 3记金华的双龙洞教学设计 教学目标 一主目标 1. 学习本课生字、新词，理解词义。 2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。 4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。 两翼目标 1、正确流利有感情地朗读雨西湖和鼎湖山听泉。 2、帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。 3、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。 教学重难点 1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 2. 指导学生运用常见的事物，结合自己
2、游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。 教学准备：ppt课件、自主预习作业 课时安排：两课时 课前三分钟：雨西湖 课中教学设计 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！ 2出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。 课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。） 二、检查预习，整体感知 1、展示资料，了解双龙洞 同学们，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己
3、查找的资料，向大家介绍一下。(教师补充材料) 2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。 3、欣赏课文朗读录音。 4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音理解。教师强调生字“浙”的读音是zh ，不要读成zh ；“蜿”的读音是wn，不要读成wn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。 6、交流多音字 7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。） 三、探寻游踪，理清条理 1
4、再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。） 2汇报交流，理清作者游览的路线。 金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞（板书） 3指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之 处。 四、对照示意图，找到相应段落再次朗读 五、品读交流，理解深化 1品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。 （1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？ 默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。） （2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文
5、中描写的景象。（板书：一片明艳） （3）媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。 （4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。 教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放，练读此句。2小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。 板书设计： 3记金华的双龙洞 金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞 六、布置作业 1抄写生词。 2用“时而时而时而时而”造
6、句。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。） 二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。 教师提供自学提示： 1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？ 2、作者的感受是什么？ 3、体会作者的描写方法。 3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？ 三、汇报自学情况 （一）“洞口”部分 1、洞口的特点是宽。洞口像桥洞似的，很宽。板书：宽（相关句子） 2、体会作者的描写方法：打比方 （二）“外洞”部分
7、 1、“外”洞的特点是“大”。 板书：大走进去，一定不觉得拥挤。（相关句子） 2、体会作者的描写方法：打比方 （二）孔隙部分 1、孔隙的特点是窄、矮、险。板书：窄、矮、险从以下几方面可以看出来： （1）船大小的描写（读有关句子） （2）对进洞方式的描写（读有关句子） （3）对自己感受的描写（读有关句子） 学生互相补充，各抒己见。 2、教师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。 3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。 教师重点指导以下两组句子的朗读。 （1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀 部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就慢慢移动。（
8、2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 指出要重读的词语，以强调作者的感受（作者的描写方法），突出孔隙的特点。 4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。 （三）内洞部分 1、内洞的特点是黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）板书：黑、奇、大（相关句子） 2、课件出示，欣赏体会。 3、读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明了？（指名读出有关句子） 教师重点指导以下句子的朗读。 “这些石钟乳和石笋也很值得欣赏。” 着重理解“即使”这部分的强调作用。 四、教师小结。 同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。 2、抓住特点有重点地写。） 五、拓展阅读: 鼎湖山听泉 六、作业设计： 板书设计： 课后教学反思： 本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序。”学生从文中获取信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后，就能很容易概括本文是按照游览顺序介绍的。