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1、新课导入的基本原则与要求新课导入的基本原则与要求一般地说，导入新课，设计导语，应遵循以下原则：一般地说，导入新课，设计导语，应遵循以下原则： 一、符合教学的目的性和必要性一、符合教学的目的性和必要性课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。而有机的部分。 二、符合教学内容本身的科学性二、符合教学内容本身的科学性
2、导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。这一切，于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。这一切，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管非都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足以取。常生动、非常精彩，也不足以取。 （四）导课要有趣味
3、性，具有趣味性的导课可以激发学生学习的兴趣著名教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该是课堂掌握所学材料的认识活动的积极化。”充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。 （五）导课要有简洁性，具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间。语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的。课堂教学的导课要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。 导导 入入 新新 课课 导入新课导
4、入新课是课堂教学的一个重要环节，应具有较强的艺术性和实效性。但有的教师对这一环节重视不够，认为只要把该讲的知识讲了就可以了，导课总是千篇一律 “上一课我们讲了，这一课我们讲”只注重知识的传授甚至是灌输，忽视了培养学生的学习兴趣。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”好的导课能够培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，为学生顺利接受新知识创造有利的条件。 对于刚刚走上工作岗位的年轻教师对于刚刚走上工作岗位的年轻教师来讲，如何在课堂教学中顺利导入来讲，如何在课堂教学中顺利导入新课，以求最佳的课堂效果，应该新课，以求最佳的课堂效果，应该引起我们的重视。下面我结合自己
5、引起我们的重视。下面我结合自己的教学实践在此和大家一起分享几的教学实践在此和大家一起分享几种方法。种方法。 故事式导入法故事式导入法就是给学生讲一个与所学内容有关的故事导入新课。这种导入方式能吸引学生的注意，使枯燥的内容变得生动有趣。例如在讲无理数时，先讲故事：古希腊有一个很著名的数学学派叫毕达哥拉斯学派，他们视整数为神灵，认为数学中的一切现象都可以归结为“整数或整数之比”。因此当数学家希帕索斯发现单位正方形的对角线不能用整数表示时，引起了毕派的极大恐慌与震惊，他们竟残忍的将希帕索斯抛入了大海，为了一类新的数的发现，希帕索斯献出了自己的生命。再说：今天我们就学习这一类数无理数。故事式导入法 直
6、接导入法直接导入法是是授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所论问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。例如在教学“一元二次方程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如ax2 bxc= 0（a0）的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“Ax2 =B 的解法”，然后导出新课：“直接开平方法”。直接导入法直接导入法 谜语式导入法谜语式导入法就是根据要讲的内容编一个谜语，让学生用已有的知识去猜，从而导入新课。例如讲圆时先编谜语 一个图形挺奇怪，就像车轮和锅盖。沿线对折能重合，绕点转动它不改。再让学生猜，等部分学
7、生猜出后再说：这一节我们就进一步学习这个图形圆。谜语式导入法 古题式导入法古题式导入法就是从九章算术等我国古代数学经典名著中选出与所讲内容有关的问题，让学生思考导入新课。在讲“圆”时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率所作的贡献， 树立学生热爱祖国，造福民族的雄心。例如在讲勾股定理时，先出示“引葭赴岸”问题 今有池方一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐，问水深、葭长各几何？解释题意后留给学生思考的空间，然后引出学习的内容。古题式导入法 “平平湖水清可鉴，面上半尺生红莲；平平湖水清可鉴，面上半尺生红莲；出泥不染亭亭立，忽被强风吹一边。出泥不染亭亭立，忽被强风吹一边。渔人观看忙向
8、前，花离原位二尺远；渔人观看忙向前，花离原位二尺远；能算诸君请解题，湖水如何知深浅？能算诸君请解题，湖水如何知深浅？ 猜想式导入法猜想式导入法就是先给出题目的条件，在让学生猜想有什么结论或规律的一种方法。这种导入法能使学生体验结论得出的过程，有助于学生养成良好的思维习惯。如讲解多边形的内角和时也可用上述方法。猜想式导入法 温故式导入法温故式导入法就是通过复习巩固旧的知识，让学生从对旧知识的回忆中得到启发，从而对新知识有所感悟并顺利接受新知识。这种方式能够实现知识的正迁移，适用于新旧知识有较强连贯性的课的导课。如讲解相似三角形时可以先复习全等三角形。 温故式导入法温故式导入法 演示式导入法演示式
9、导入法就是教师制造或利用简单的教具，通过演示教具形象、具体、生动、直观地让学生掌握知识。这种导入方法形象、直观，学生印象深刻，容易理解，记得牢固。例如在讲直线与圆的位置关系时，可以先在黑板上画一个圆，然后用一根金属条代替直线从远处向圆靠近，依次演示出直线与圆相离、相切、相交三种位置关系，进而引出讲授内容。演示式导入法演示式导入法 设疑式导入法设疑式导入法就是创设一些合理的问题情境，引起学生的思考，使学生产生迫切学习的愿望，从而全身心地投入到新知识的学习中去。这种导入法能使学生认识到数学在现实生活中有非常广泛的应用，使学生能学数学用数学，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。例如在讲垂径定理的推
10、论时，可设计这样一个问题进行导入：有一圆形玻璃镜片不慎摔碎了，俗话说“破镜不能重圆”，你能从中选择一块碎片，求出直径，购买一片等大的镜片吗？ 设疑式导入法设疑式导入法 类比式导入法类比式导入法就是当新旧知识有较强的相似性时，让学生用旧知识类比来得出新的知识。这种方式有利于培养学生的思维能力和发现问题的能力。如在讲矩形性质时，可以先让学生回忆平行四边形的性质，然后类比得出矩形的性质。还有讲解方程时一元一次方程和二元一次方程的概念和解法适合用上述方法。类比式导入法类比式导入法 强调式导入法强调式导入法就是强调所要学习内容的重要性导入新课的一种方法。这种方法能很好的吸引学生的注意力，引起学生重视。例
11、如在讲函数时可以这样导入：方程是初中数学的重要内容，占有重要地位，而函数更是初中数学的重要内容，占有更重要的地位，是将来学习深造的基础，从今天开始，我们学习函数。强调式导入法强调式导入法 实践式导入法实践式导入法就是让学生亲自动手进行实践操作，通过观察、测量、计算、归纳等方式探索知识，发现真理，从而导入新课。这种导入法能充分调动学生的积极性，使学生手眼口脑等多器官并用，享受到发现真理的快乐。如怎样的三根小棒能拼成三角形让学生动手去做。通过实践引出今天学习三角形的三边关系。实践式导入法实践式导入法一般是通过对学生练习以及作业中出现的问题或者是教师有意出示一种错误的解题过程，进行分析讲评时，借端生
12、议，导入新课。例如，在“不等式的性质”教学时，先给出若a 是实数，试比较a 和-a 的大小的解题过程为：因为a 是一个正数，-a 是一个负数，所以有a-a。教师分析：由于a 是实数，比较a 和-a 的大小时，要作全面考虑。例如：a=3 时，-a=-3； a=-1/2 时，-a=1/2； a=0，-a=0。由此可见，-a 可能是正数、零或负数，并不总是负数，故正确的解法是：因 a-（-a）=2a，则当a0 时，a-a；当a=0 时，a=-a；当 a0 时， a-a。在这里，我们用到了A -B0AB的知识。特别是A - B0得到AB，可以把比较A 和B 的大小的问题转化为A-B 的符号正负的问题，
13、这在实用上是很方便的。下面我们就用这种方法来研究“不等式的性质”。讲评导入法讲评导入法 有些概念、性质等基础知识比较抽象，不易理解。通过教师创设的情境，可使学生产生强烈的感情认识。如教学有关“行程问题”时，我是这样导入新课的：首先，我问生，你们喜欢看节目表演吗？然后，将课前已排练好“双簧”节目表演给学生看。由两名学生面对面地站在讲台前（表示一段路程的两端）相对而行，老师旁白。此时，我引导学生注意观察他们所走的方向。相遇后提问：“现在出现什么情况？”“他们走的路程是多少？”通过具体形象的观察，学生自然对“同时”、“相向”、“相遇”等几个概念有了感性认识。这样导入新课，不仅为学生学习新知扫清了障碍，而且激起了学生探求新知的热情。情境创设法 其实只要用心去考虑如何导入其实只要用心去考虑如何导入新课，就能针对每节课想出培新课，就能针对每节课想出培养学生兴趣、激发求知欲、点养学生兴趣、激发求知欲、点燃学生思维火花的一种甚至是燃学生思维火花的一种甚至是多种导课方式多种导课方式.