《中考专题复习：《概括分析与拓展探究》ppt课件-精品文档资料整理.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考专题复习：《概括分析与拓展探究》ppt课件-精品文档资料整理.ppt（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第三节概括分析与拓展探究第三节概括分析与拓展探究体验与探究体验与探究真题体验真题体验一、一、(2011(2011浙江金华浙江金华) )阅读甲、乙两文，完成题目。阅读甲、乙两文，完成题目。 【甲【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。人者耳。(
2、 (苏轼苏轼记承天寺夜游记承天寺夜游) ) 【乙【乙】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉湖中焉得得更有此
3、人！更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！莫说相公痴，更有痴似相公者！”( (张岱张岱湖心亭看雪湖心亭看雪) )1 1下面两个句子所描写的景物各有什么特点？下面两个句子所描写的景物各有什么特点？(2(2分分) ) (1) (1)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 _ (2) (2)雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 _ 答案答案 (1)(1)空明清丽、疏
4、影摇曳、似真似幻。空明清丽、疏影摇曳、似真似幻。(2)(2)冰花弥漫、水天一色。冰花弥漫、水天一色。 解析解析 本题考查学生对古文名句的理解和分析能力，难度较大。理解例句含本题考查学生对古文名句的理解和分析能力，难度较大。理解例句含 意，要抓住关键字词，总结归纳所描写景物特点，如：第一句抓住意，要抓住关键字词，总结归纳所描写景物特点，如：第一句抓住“如积水空明如积水空明” 一词即可知描写的是一个一词即可知描写的是一个“空明清丽空明清丽”的世界。的世界。2 2根据甲、乙两文内容，完成下表。根据甲、乙两文内容，完成下表。(3(3分分) ) (1)_ (1)_ (2)_ (2)_ (3)_ (3)_
5、 答案答案 (1)(1)夜夜( (晚上、夜晚晚上、夜晚) )(2)(2)雪景雪景(3)(3)痴情痴情 解析解析 细读文段，紧扣图表提示，找出关键词即可。细读文段，紧扣图表提示，找出关键词即可。选文选文时间时间景景情情甲文甲文(1)(1)月景月景闲情闲情乙文乙文更定更定(2)(2)(3)(3)二、二、(2011(2011福建福州福建福州) )阅读阅读送东阳马生序送东阳马生序选段，完成题目。选段，完成题目。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，足肤皲裂而不知
6、。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。3 3选段依次从选段依次从_、住、食、住、食、_四方面写出了求学的四方面写出了求学的_情形，情形，但这些之所以未动摇的求学意志，那是但这些之
7、所以未动摇的求学意志，那是“_”_”。( (最后一处用原最后一处用原文语句回答文语句回答)(4)(4分分) ) 答案答案 行行( (走走) )衣衣( (穿穿) )艰苦艰苦( (艰难艰难) )以中有足乐者以中有足乐者(4(4分，每处分，每处1 1分分) ) 解析解析 从题目的从题目的“住、食住、食”到文段的开头与末尾提供的信息到文段的开头与末尾提供的信息“行深山行深山巨谷中巨谷中”“”“绵袍敝衣绵袍敝衣”“”“以真中有足乐者以真中有足乐者”，可知答案。本题考查学生，可知答案。本题考查学生对文本层次的理解和整体的认识能力。对文本层次的理解和整体的认识能力。4 4由链接的材料可以看出，马生的学习条件
8、十分优越，那么，作者把自由链接的材料可以看出，马生的学习条件十分优越，那么，作者把自己己“勤且艰勤且艰”的求学经历告诉他有何用意？的求学经历告诉他有何用意？(3(3分分) ) 【材料链接【材料链接】 以下是以下是送东阳马生序送东阳马生序删节内容的部分译文：删节内容的部分译文： ( (马生马生) )等太学生们在太学学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有等太学生们在太学学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，坐在高大的屋子里诵读诗书，有司业、博士做他们的皮袍葛衣送来，坐在高大的屋子里诵读诗书，有司业、博士做他们的老师，凡是应该有的书都集中在这里老师，凡是应该有的书都集中在这里 _ _ _ _
9、答案答案 作者这样写的目的是勉励马生要珍惜眼前优越的学习条件，作者这样写的目的是勉励马生要珍惜眼前优越的学习条件，以读书为乐，勤奋学习。以读书为乐，勤奋学习。(3(3分，意思对或言之有理均可分，意思对或言之有理均可) ) 解析解析 在获取文本信息的基础上上升到写作的意图，从马生和在获取文本信息的基础上上升到写作的意图，从马生和“我我”的对比中不难找到答案。的对比中不难找到答案。三、三、(2011(2011内蒙古包头内蒙古包头) )阅读下面文言文，完成后面题目。阅读下面文言文，完成后面题目。 宁越，中牟宁越，中牟之鄙人也。苦耕稼之劳，谓其友曰：之鄙人也。苦耕稼之劳，谓其友曰：“何为而可以免何为而
10、可以免此苦也？此苦也？”其友曰；其友曰；“莫如学。学三十岁则可以达矣。莫如学。学三十岁则可以达矣。”宁越曰：宁越曰：“请请以十以十五岁。人将休，吾将不敢休；人将卧，吾将不敢卧。五岁。人将休，吾将不敢休；人将卧，吾将不敢卧。”十五岁而周威公十五岁而周威公师之。师之。矢矢之速也，而不过二里，止也；步之迟也，而百舍之速也，而不过二里，止也；步之迟也，而百舍，不止也，不止也。今以宁越之材而久不止，其为诸侯师，岂不宜哉？今以宁越之材而久不止，其为诸侯师，岂不宜哉？( (选自选自吕氏春秋吕氏春秋) )【注释】【注释】中牟：地名。中牟：地名。矢：射出的箭。矢：射出的箭。舍：古代度量单位，舍：古代度量单位，
11、三十里为一舍。三十里为一舍。5 5文中划线句子用了什么修辞手法？有何作用？文中划线句子用了什么修辞手法？有何作用？(2(2分分) ) _ _ 答案答案 (2(2分分) )对比，通过对比突出坚持不懈的意义。对比，通过对比突出坚持不懈的意义。 解析解析 从画线句的意思可知，是将从画线句的意思可知，是将“矢之速矢之速”“”“步之迟步之迟”进行对比，进行对比，从而突出了坚持不懈的意义。作用一害要概括准确。如果修辞手法判从而突出了坚持不懈的意义。作用一害要概括准确。如果修辞手法判断不准，或者作用分析不能抓住重点则会失分。本题考查对修辞手法断不准，或者作用分析不能抓住重点则会失分。本题考查对修辞手法及其作
12、用的判断分析能力，难度较大。及其作用的判断分析能力，难度较大。6 6从选文看，宁越身上有哪些优点？从选文看，宁越身上有哪些优点？(2(2分分) ) _ _ _ _ 答案答案 (2(2分分) )虚心听取别人的建议；虚心听取别人的建议；勤奋刻苦勤奋刻苦( (或认准目标，坚持不懈或认准目标，坚持不懈) )。 解析解析 从文意可知，宁越是在听取了友人的建议后，开始立志求学，并坚从文意可知，宁越是在听取了友人的建议后，开始立志求学，并坚持不懈，终功成名就。所以，虚心听取别人的建议，勤奋刻苦或坚持不懈是持不懈，终功成名就。所以，虚心听取别人的建议，勤奋刻苦或坚持不懈是他的优点。本题考查学生的分析概括能力，
13、难度稍大。他的优点。本题考查学生的分析概括能力，难度稍大。7 7小故事说明了什么道理？对你有何启发？小故事说明了什么道理？对你有何启发？(2(2分分) ) _ _ _ _ 答案答案 示例：示例：(2(2分分) )知识改变命运。教育我们要有自强不息的奋斗精神。知识改变命运。教育我们要有自强不息的奋斗精神。 解析解析 从文章内容可知，宁越是通过该项读书改变了自己的命运，即知识从文章内容可知，宁越是通过该项读书改变了自己的命运，即知识改变命运。从他身上我们可以看到要想改变自己的命运必须有自强不息的奋改变命运。从他身上我们可以看到要想改变自己的命运必须有自强不息的奋斗精神。如果不能紧扣斗精神。如果不能
14、紧扣“知识知识”和和“自强不息自强不息”这些关键词，则易扣分。本这些关键词，则易扣分。本题考查学生的概括及评议表达能力，难度中等。题考查学生的概括及评议表达能力，难度中等。参考译文：参考译文： 宁越为战国时中牟人。他家世代种田为生，但他感到种田太宁越为战国时中牟人。他家世代种田为生，但他感到种田太辛苦。便问朋友说：辛苦。便问朋友说：“怎样才能免除种田的辛苦？怎样才能免除种田的辛苦？”他的朋友说：他的朋友说：“如果你能立场求学，苦读如果你能立场求学，苦读3030年，就不用再种田了。年，就不用再种田了。”宁越说：宁越说：“我我苦读苦读1515年，应当有所成就。别人休息的时候，我不休息；别人睡年，应
15、当有所成就。别人休息的时候，我不休息；别人睡觉的时候，我不睡觉。觉的时候，我不睡觉。”他刻苦读书他刻苦读书1515年，因为品学兼优，周威年，因为品学兼优，周威公公就拜他为师。射出的箭速度很快，却只能走二里，是因为它停下就拜他为师。射出的箭速度很快，却只能走二里，是因为它停下来；步行的速度很慢，却能行很远，是因为行走不停止。现在凭来；步行的速度很慢，却能行很远，是因为行走不停止。现在凭借宁越的才能而坚持不懈地努力，他成为诸侯的老师，难道不应借宁越的才能而坚持不懈地努力，他成为诸侯的老师，难道不应该吗？该吗？考点涵析考点涵析 概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息进行整合和筛选，主要概括分析
16、是在读懂文章内容的前提下，对文章信息进行整合和筛选，主要考查学生的归纳概括和分析提取能力，属于考查能力的范畴，也属于常考的题考查学生的归纳概括和分析提取能力，属于考查能力的范畴，也属于常考的题型，一般多以简答题形式出现，有时也以选择题形式出现。考查内容包括两个型，一般多以简答题形式出现，有时也以选择题形式出现。考查内容包括两个方面：一是文意理解，主要有：方面：一是文意理解，主要有：概括选文大意；概括选文大意；分析文章寓意；分析文章寓意；概括人概括人物特点、品质；物特点、品质；根据要求筛选符合要求的语句；根据要求筛选符合要求的语句；体会作者感情等。二是写体会作者感情等。二是写法分析，主要有：法分
17、析，主要有：修辞手法应用效果的分析；修辞手法应用效果的分析；根据文章写特点，按要求筛根据文章写特点，按要求筛选相应薪语句；选相应薪语句；品味精妙语句的表达妙处；品味精妙语句的表达妙处；对写作特点的归纳概括；对写作特点的归纳概括；对对文中引用语句表达作用的分析；文中引用语句表达作用的分析；对文章突出的写法特点作用的分析。对文章突出的写法特点作用的分析。 拓展探究题是一种开放性试题，是新课程改革以来最受关注的试题，也是拓展探究题是一种开放性试题，是新课程改革以来最受关注的试题，也是最有份量和最精彩的试题。因为它重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、最有份量和最精彩的试题。因为它重在考查学生的辩证思
18、维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合能力。目的是考查学生创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合能力。目的是考查学生对作品的思想辩证、独特、创新的理解。常见样式有：欣赏型、评论型、感悟对作品的思想辩证、独特、创新的理解。常见样式有：欣赏型、评论型、感悟型、献策型、补充型、联系型等。如探究古文中经典名句的现实意义，探究作型、献策型、补充型、联系型等。如探究古文中经典名句的现实意义，探究作者的创作风格，探究读后感、体会或启示，对文中人物的做法进行评价。者的创作风格，探究读后感、体会或启示，对文中人物的做法进行评价。整合与点拨整合与点拨应考链接应考链接 1 1概
19、况分析是指根据题目，筛选出符合指令的信息。它要求学生概况分析是指根据题目，筛选出符合指令的信息。它要求学生在理解文章内容的基础上能够对文章的内容进行分析和归类，从而提取在理解文章内容的基础上能够对文章的内容进行分析和归类，从而提取符合题意的信息。一般中考试题涉及提取的内容有：符合题意的信息。一般中考试题涉及提取的内容有：表现人物动作行表现人物动作行为的；为的；体现人物思想主张的；体现人物思想主张的；反映人物道德情操或才智的；反映人物道德情操或才智的；展现展现人物性格和情感的；人物性格和情感的；最能体现事物特点的词句。筛选信息要求做到要最能体现事物特点的词句。筛选信息要求做到要点齐全，表达简洁确
20、切。点齐全，表达简洁确切。 2 2“概括语段内容，理解文段主旨概括语段内容，理解文段主旨”是指要整体阅读文段，在整体是指要整体阅读文段，在整体感知的基础上，再去对所述事件发生的原因、发展和结果进行综合概感知的基础上，再去对所述事件发生的原因、发展和结果进行综合概括，把握文段内容，理解文章主旨。表述要力求语言简洁，内容完整。括，把握文段内容，理解文章主旨。表述要力求语言简洁，内容完整。考查的内容有：考查的内容有：某个论点的依据；某个论点的依据；某种现象的内在本质；某种现象的内在本质；某件事某件事发生的原因，发展所导致的结果；发生的原因，发展所导致的结果；某个人物的思想性格等等。某个人物的思想性格
21、等等。 3 3“分析人物形象分析人物形象”在全国各地的文言文阅读题中出现较多。在全国各地的文言文阅读题中出现较多。一般来说，对初中生的要求不高，文段简短，内容浅显，分析人一般来说，对初中生的要求不高，文段简短，内容浅显，分析人物形象时一般是在理解文段内容上的基础上通过把握关键情节分物形象时一般是在理解文段内容上的基础上通过把握关键情节分析人物性格。情节是为表现人物性格服务的。因此需要我们审视析人物性格。情节是为表现人物性格服务的。因此需要我们审视事件的发生与发展过程，尤其是要把握关键情节分析人物的性格事件的发生与发展过程，尤其是要把握关键情节分析人物的性格特点。分析、评价文段中的人物形象时要结
22、合文本，要客观准确。特点。分析、评价文段中的人物形象时要结合文本，要客观准确。 4 4“能够有自己的阅读体验能够有自己的阅读体验”，这是课程标准中对于阅读的，这是课程标准中对于阅读的要要求之一。这类题目表面上开放，自由度高，其实只要抓住文段的求之一。这类题目表面上开放，自由度高，其实只要抓住文段的主旨，联系自己的实际表述即可，切不可曲解原文、故意拔高、主旨，联系自己的实际表述即可，切不可曲解原文、故意拔高、无中生有等。无中生有等。典型例题典型例题【例【例1 1】(2010(2010金华金华) )阅读下面两则文言语段，完成题目。阅读下面两则文言语段，完成题目。 【甲【甲】庆历四年春，滕子京谪守巴
23、陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 嗟夫！予尝求古仁
24、人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与乎。噫！微斯人，吾谁与归？归？( (节选自节选自岳阳楼记岳阳楼记) ) 【乙【乙】范文正公轻财好施，尤厚于族人。既贵，于姑苏近郊买良田数千范文正公轻财好施，尤厚于族人。既贵，于姑苏近郊买良田数千亩，为义庄，以养群从之贫者，择族人长而贤者一人主
25、其出纳。人日食米一亩，为义庄，以养群从之贫者，择族人长而贤者一人主其出纳。人日食米一升，岁衣缣升，岁衣缣一匹，嫁娶丧葬，皆有赡给。聚族人仅一匹，嫁娶丧葬，皆有赡给。聚族人仅百口。公殁逾四十年，百口。公殁逾四十年，子孙贤令子孙贤令，至今奉公之法，不敢废弛。，至今奉公之法，不敢废弛。( (选自选自渑水燕谈录渑水燕谈录卷四卷四) )【注释【注释】缣：细绢。缣：细绢。仅：将近。仅：将近。令：善，美好。令：善，美好。1 1乙文体现了范仲淹怎样的精神品质？乙文体现了范仲淹怎样的精神品质？( (请用甲文中合适的句子回答请用甲文中合适的句子回答)(2)(2分分) ) _ _ 答案答案 先天下之忧而忧先天下之忧
26、而忧( (或：居庙堂之高则忧其民或：居庙堂之高则忧其民) )。 解析解析 此题考查考生对选文内容的理解能力。解答此题，首先要归纳乙文此题考查考生对选文内容的理解能力。解答此题，首先要归纳乙文所体现的范仲淹的精神品质。从所体现的范仲淹的精神品质。从“范文正公轻财好施，尤厚于族人范文正公轻财好施，尤厚于族人”“”“人日人日食米一升，岁衣缣一匹，嫁娶丧葬，皆有赡给食米一升，岁衣缣一匹，嫁娶丧葬，皆有赡给”两句可以看出，范仲淹乐善两句可以看出，范仲淹乐善好施，心里装的是百姓的疾苦，这和甲文中好施，心里装的是百姓的疾苦，这和甲文中“先天下之忧而忧先天下之忧而忧”的思想是一的思想是一致的。致的。2 2孟子
27、孟子 梁惠王下梁惠王下中说：中说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”请你根据甲、乙请你根据甲、乙两文，具体说说你对范仲淹忧乐观的理解和看法。两文，具体说说你对范仲淹忧乐观的理解和看法。(3(3分分) ) _ _ _ _ 答案答案 范仲淹的范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，是对孟子的思想，是对孟子“乐以天下，忧以天下乐以天下，忧以天下”思想的继承发展；他不受个人荣辱、悲喜的局限，思想的继承发展；他不受个
28、人荣辱、悲喜的局限，以天下为己任，用具体的行动体现忧国忧民的情怀，是难能可贵的。以天下为己任，用具体的行动体现忧国忧民的情怀，是难能可贵的。(“(“继承继承发展发展”和和“忧国忧民忧国忧民”两点都要兼顾到两点都要兼顾到) ) 解析解析 此题属于开放性题目，考查考生对文中观点态度的分析能力。解答此题属于开放性题目，考查考生对文中观点态度的分析能力。解答此题，首先比较范仲淹和孟子二人思想的异同，然后对他们的思想作出客观此题，首先比较范仲淹和孟子二人思想的异同，然后对他们的思想作出客观的评价。的评价。【例【例2 2】(2010(2010江苏苏州江苏苏州) )阅读阅读愚公移山愚公移山中的两段文字，完成
29、题目。中的两段文字，完成题目。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相杂然相许。许。其妻献疑曰：其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？置土石？”杂曰：杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往叩石垦壤，箕畚运于
30、渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。助之。寒暑易节，始一反焉。 河曲智叟笑而止之曰：河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，汝心之固，固不可彻，曾曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。子子孙孙，无穷匮也。而山不加增，何苦而不平？子，子又有孙。子子孙孙，无穷匮也。而山不加增，何苦而不平？”河河曲智叟亡以应。曲智叟亡
31、以应。3 3本文语言简洁，但又不失生动，请以本文语言简洁，但又不失生动，请以“始龀，跳往助之始龀，跳往助之”为例作简要为例作简要分析。分析。(2(2分分) ) _ _ _ _ 答案答案 寥寥六字，把一个邻家小孩积极参与挖山的动作、神情写活寥寥六字，把一个邻家小孩积极参与挖山的动作、神情写活了。作者不直接写孩子小，而是用了。作者不直接写孩子小，而是用“始龀始龀”这一典型特征来表现他的这一典型特征来表现他的幼小，孩子天真、可爱的样子跃然纸上。幼小，孩子天真、可爱的样子跃然纸上。“跳往助之跳往助之”中只一个中只一个“跳跳”字，就把孩子兴奋得跳来跳去的那种稚气生动地描摹了出来。这样就字，就把孩子兴奋得
32、跳来跳去的那种稚气生动地描摹了出来。这样就大大增加了文章的生动性。大大增加了文章的生动性。 解析解析 本题考查对语言特点的分析。根据提示，从简洁和生动两个本题考查对语言特点的分析。根据提示，从简洁和生动两个度分析，重点分析后者。从简洁的角度分析，度分析，重点分析后者。从简洁的角度分析，“始龀，跳往助之始龀，跳往助之”仅仅六个字，叙述明了；从生动的角度分析，最能表现孤儿情态的词语是六个字，叙述明了；从生动的角度分析，最能表现孤儿情态的词语是“跳跳”。4 4文中画线的句子是愚公之妻与智叟对愚公移山提出的看法，请加以比较，说文中画线的句子是愚公之妻与智叟对愚公移山提出的看法，请加以比较，说说有什么不
33、同之处。说有什么不同之处。(3(3分分) ) _ _ _ _ 答案答案 不同一：出发点不同。其妻是在不同一：出发点不同。其妻是在“杂然相许杂然相许”的前提下的前提下“献疑献疑”，一个一个“献献”字表明她对愚公的关心；智叟不是提出疑问，字表明她对愚公的关心；智叟不是提出疑问，“笑而止之笑而止之”是对是对愚公的否定，愚公的否定，“甚矣，汝之不惠甚矣，汝之不惠”更加强了否定的意思。不同二：语气不同。更加强了否定的意思。不同二：语气不同。两人虽然都用了反问的句式，但其妻的语气是委婉的，智叟的语气是刻薄的。两人虽然都用了反问的句式，但其妻的语气是委婉的，智叟的语气是刻薄的。如如“以君之力以君之力”与与“
34、以残年余力以残年余力”相比，前者是委婉的提醒，后者则带有不相比，前者是委婉的提醒，后者则带有不敬之意；敬之意；“曾不能损魁父之丘曾不能损魁父之丘”与与“曾不能毁山之一毛曾不能毁山之一毛”相比，前者是一种相比，前者是一种担心，后者则是一种嘲讽。担心，后者则是一种嘲讽。 解析解析 本题考查运用对比手法分析人物。通过对两个人物的对比分析，可本题考查运用对比手法分析人物。通过对两个人物的对比分析，可看出说话的出发点不同和语气不同。看出说话的出发点不同和语气不同。“其妻献疑其妻献疑”之后，愚公回答之后，愚公回答“投诸渤投诸渤海之尾，隐土之北海之尾，隐土之北”，可见她是对移山之事提出自己的疑问，也是对愚公
35、的，可见她是对移山之事提出自己的疑问，也是对愚公的关心。智叟的关心。智叟的“笑笑”是嘲笑，他说的是嘲笑，他说的“甚矣，汝之不惠甚矣，汝之不惠”是对愚公的否定。是对愚公的否定。【例【例3 3】(2010(2010浙江台州浙江台州) )阅读下面文言语段，完成题目。阅读下面文言语段，完成题目。颠僧颠僧( (宋宋) )胡舜胡舜 明州妙音明州妙音僧法渊，为人佯狂僧法渊，为人佯狂，日饮酒市肆，歌笑自如，丐钱于人，日饮酒市肆，歌笑自如，丐钱于人，得一钱即欣然以为足，得之多，复与道路废疾穷者。能言人祸福，无不得一钱即欣然以为足，得之多，复与道路废疾穷者。能言人祸福，无不验，人疑其精于术数，故号验，人疑其精于术
36、数，故号“渊三命渊三命”。发言无常，。发言无常，及问之，掉头不顾及问之，掉头不顾，惟，惟云云“去，去去，去”。有丧之家，必往哭之，葬则送之，无贫富皆往，莫测其意，。有丧之家，必往哭之，葬则送之，无贫富皆往，莫测其意，人以为狂，又号曰人以为狂，又号曰“颠僧颠僧”。 大觉禅师初住育王大觉禅师初住育王，开堂，僧倔然出问话，人莫不窃笑。大觉问：，开堂，僧倔然出问话，人莫不窃笑。大觉问：“颠颠僧是颠了僧，僧了颠？僧是颠了僧，僧了颠？”答云：答云：“大觉是大了觉，觉了大？大觉是大了觉，觉了大？”大觉默然，众大觉默然，众皆皆惊愕。一日，忽于市相别，携酒一壶，至郡守宅前，据地而饮，观者千余人。惊愕。一日，忽于
37、市相别，携酒一壶，至郡守宅前，据地而饮，观者千余人。酒尽，怀中出颂一首，欲化去，众皆引声大呼云：酒尽，怀中出颂一首，欲化去，众皆引声大呼云：“不可于此！不可于此！”遂归妙音，遂归妙音，趺坐而化趺坐而化。颂曰：。颂曰：“咄咄，平生颠蹶。欲问临行，炉中大雪。咄咄，平生颠蹶。欲问临行，炉中大雪。”真相至今真相至今存存焉。焉。【注释】【注释】明州：地名，今指宁波。妙音：寺名。明州：地名，今指宁波。妙音：寺名。佯狂：假装痴颠。佯狂：假装痴颠。丐钱于人：向别人要钱。丐钱于人：向别人要钱。育王：庙名。育王：庙名。趺趺(f(f) )坐而化：盘腿打坐，坐而化：盘腿打坐，灵灵魂升天而死。魂升天而死。5 5根据要求
38、回答下面问题。根据要求回答下面问题。(6(6分分) ) (1) (1)从从“得一钱即欣然以为足，得之多，复与道路废疾穷者得一钱即欣然以为足，得之多，复与道路废疾穷者”和和“有丧之家，有丧之家，必必 往哭之，葬则送之，无贫富皆往往哭之，葬则送之，无贫富皆往”两件事可以看出颠僧是一个怎样的和两件事可以看出颠僧是一个怎样的和 尚？尚？(3(3分分) ) _ _ _ _ (2) (2)除上面两件事外，请从文中再选取三件事，用简要的语言概括。除上面两件事外，请从文中再选取三件事，用简要的语言概括。(3(3分分) ) _ _ _ _ 答案答案 (1)(1)不看重钱财；同情百姓疾苦不看重钱财；同情百姓疾苦(
39、 (善良善良) )；认为众生平等；有怜悯慈悲；认为众生平等；有怜悯慈悲之心。之心。( (意对即可意对即可) )(2)(2)要点提示：第一件事，饮酒市肆，歌笑自如要点提示：第一件事，饮酒市肆，歌笑自如( (或：喜或：喜欢饮酒欢饮酒) )；第二件事，言祸福，无不验；第二件事，言祸福，无不验( (或：能预知凶吉或：能预知凶吉) )；第三件事，发言无；第三件事，发言无常常( (或说话不合常规或说话不合常规) )；第四件事，智对大觉；第四件事，智对大觉( (或：巧妙应对大觉问话或：巧妙应对大觉问话) )；第五；第五件事，欲至郡守宅前化去件事，欲至郡守宅前化去( (或想在太守门前坐化或想在太守门前坐化)
40、)；第六件事，趺坐而化；第六件事，趺坐而化( (或回或回妙音寺坐化妙音寺坐化) )。( (意对即可意对即可) ) 解析解析 此题考查对文本内容的理解和概括能力。此题考查对文本内容的理解和概括能力。(1)(1)抓住抓住“有钱就给那些贫有钱就给那些贫穷的人，贫富皆来往穷的人，贫富皆来往”答题；答题；(2)(2)据文章内容，用简洁的语言概括即可。据文章内容，用简洁的语言概括即可。【例【例4 4】(2010(2010广东广东) )阅读下面文段，完成题目。阅读下面文段，完成题目。三三 峡峡郦道元郦道元 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽重岩叠嶂，隐天
41、蔽日，自非亭午夜分，不见曦月日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡
42、长，猿鸣三声泪巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾沾裳！裳！”6 6郦道元堪称写水的高手，他用郦道元堪称写水的高手，他用“_，_”_”描写水描写水势盛大，又用势盛大，又用“_，_”_”描写江水清澈，语言凝练描写江水清澈，语言凝练而意蕴丰富。而意蕴丰富。( (用原文的语句填空用原文的语句填空)(2)(2分分) ) 答案答案 夏水襄陵沿溯阻绝夏水襄陵沿溯阻绝(1(1分分) )素湍绿潭回清倒影素湍绿潭回清倒影(1(1分分) ) 解析解析 要扣住要扣住“水势盛大水势盛大”“”“江水清澈江水清澈”这两个要求，筛选能体现这两个要求，筛选能体现该特点的句子。注意该特点的句子。注意“襄襄”“”“溯溯”“”“湍湍”“”
43、“清清”等字不要写错。等字不要写错。7 7文末描写文末描写“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，突现了三，突现了三峡的什么特点？峡的什么特点？(3(3分分) ) _ _ _ _ 答案答案 一是突现了三峡秋季凄清肃杀的环境特点；二是突现三峡山高、一是突现了三峡秋季凄清肃杀的环境特点；二是突现三峡山高、峡长、岭连的地形特点。峡长、岭连的地形特点。( (答对答对1 1点得点得1 1分，全对得分，全对得3 3分分) ) 解析解析 该句是写秋景的，通过写该句是写秋景的，通过写“猿猿”叫声的叫声的“凄凄”“”“哀哀”，体现，体现秋天的肃杀之情；叫声在山谷传响，很
44、久才消失，说明山高，绵延相秋天的肃杀之情；叫声在山谷传响，很久才消失，说明山高，绵延相连。连。【例【例5 5】(2011(2011河北河北) )阅读下面的文言文，回答题目。阅读下面的文言文，回答题目。 【甲【甲】公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。未可。”齐人三齐人三鼓。鼓。刿曰：刿曰：“可矣。可矣。” ” 齐师败绩。公将驰之。刿曰：齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。未可。”下视其辙，下视其辙，登登轼而望之，曰：轼而望之，曰：“可矣。可矣。”遂逐齐师。遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三夫战，勇
45、气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。望其旗靡，故逐之。”( (节选自节选自曹刿论战曹刿论战) ) 【乙【乙】宋公宋公与楚人期与楚人期战于泓战于泓之阳，楚人济之阳，楚人济泓而来，有司泓而来，有司曰：曰：“请迨请迨其未毕济而击之。其未毕济而击之。”宋公曰：宋公曰：“不可。不可。”既既济，未毕陈济，未毕陈。有。有司复司复曰：曰：“请迨其未毕陈而击之。请迨其未毕陈而击之。” ” 宋公曰：宋公曰：“不可。不可。”已陈，然后襄公鼓已陈，然后襄公鼓之，宋师大败。之，宋师大败。(
46、 (节选自节选自公羊传公羊传) )【注释【注释】宋公：即宋襄公，宋国国君。宋公：即宋襄公，宋国国君。 期：约定时日。期：约定时日。泓：水名，泓：水名，今河南柘城西。今河南柘城西。济：过河。济：过河。有司：专门管理某种事情的官，这里有司：专门管理某种事情的官，这里指宋国的子鱼。指宋国的子鱼。迨：趁着。迨：趁着。既：尽，完了。既：尽，完了。陈：通陈：通“阵阵”，这，这里是摆好战斗队列的意思。里是摆好战斗队列的意思。8 8有人说鲁庄公有人说鲁庄公“鄙鄙”，也有人说，也有人说“不鄙不鄙”。你同意哪种说法？请简述。你同意哪种说法？请简述理由。理由。(3(3分分) ) _ _ 答案答案 示例一：鲁庄公示例
47、一：鲁庄公“不鄙不鄙”。(1(1分分) )尽管鲁庄公缺乏军事才能，尽管鲁庄公缺乏军事才能，但他能够礼贤下士，虚心求教，听取正确的意见，最终取得长勺之战但他能够礼贤下士，虚心求教，听取正确的意见，最终取得长勺之战的胜利。因此，鲁庄公的胜利。因此，鲁庄公“不鄙不鄙”。 示例二：鲁庄公示例二：鲁庄公“鄙鄙”。(1(1分分) )战前不知道如何准备，临战不会正确指战前不知道如何准备，临战不会正确指挥，战后不知何以取胜。因此，鲁庄公挥，战后不知何以取胜。因此，鲁庄公“鄙鄙”。 解析解析 鲁庄公的鲁庄公的“鄙鄙”，体现在他不懂得带兵打仗，不懂得战略战，体现在他不懂得带兵打仗，不懂得战略战术。术。“不鄙不鄙”
48、体现在他能够采纳别人的意见，不一意孤行。体现在他能够采纳别人的意见，不一意孤行。“鄙鄙”与与不鄙不鄙“选其一来谈，先表明观点，然后说出理由。选其一来谈，先表明观点，然后说出理由。9 9阅读甲、乙两段文字后，你认为宋国大败的主要原因是什么？阅读甲、乙两段文字后，你认为宋国大败的主要原因是什么？(2(2分分) ) _ _ 答案答案 宋襄公没有听取有司的正确意见，没有把握有利的战机。宋襄公没有听取有司的正确意见，没有把握有利的战机。( (答答成成“宋襄公没有听取有司的正确意见宋襄公没有听取有司的正确意见”或或“宋襄公没有把握有利的战宋襄公没有把握有利的战机机”也可也可) ) 解析解析 通过比较，我们
49、发现，在战斗中，时机的把握非常重要，抓通过比较，我们发现，在战斗中，时机的把握非常重要，抓住战机，胜利；贻误战机，失败。宋襄公就是因为不听劝告，丧失了住战机，胜利；贻误战机，失败。宋襄公就是因为不听劝告，丧失了击败楚军的战机，结果大败。从这两点来谈即可。击败楚军的战机，结果大败。从这两点来谈即可。技法点拨技法点拨【典型题例】内容的概括与分析【典型题例】内容的概括与分析【解题思路】常见的方法有：【解题思路】常见的方法有：(l)(l)引用原文句子回答；引用原文句子回答；(2)(2)摘录原摘录原文关键的词语回答；文关键的词语回答；(3)(3)用自己的话组织文字回答。三种方法，用自己的话组织文字回答。
50、三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率比较高。采用第一、二种方法回答的准确率比较高。【典型题例】内容的拓展与延伸【典型题例】内容的拓展与延伸【解题思路】解答拓展延伸题，我们要注意读懂题干，明确要求，【解题思路】解答拓展延伸题，我们要注意读懂题干，明确要求，区别作答。如果是欣赏题，我们可以借用现代文阅读中的解欣区别作答。如果是欣赏题，我们可以借用现代文阅读中的解欣赏题的方式作答；如果是人物评价题，我们要根据人物性格特赏题的方式作答；如果是人物评价题，我们要根据人物性格特点作答；如果是感悟题，我们要从寓意、人物的优秀品质、故点作答；如果是感悟题，我们要从寓意、人物的优秀品质、故事的含义等角度悟出