《2019-2020学年数学高中人教A版必修4课件：2.2.1向量的加法运算及其几何意义（一） .ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年数学高中人教A版必修4课件：2.2.1向量的加法运算及其几何意义（一） .ppt（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、,2.2.1向量的加法运算及其几何意义,设计问题创设情境,学生探索尝试解决,信息交流揭示规律,运用规律解决问题,变式演练深化提高,反思小结观点提炼,向量的加法运算及其几何意义,情境唐僧师徒四人西天取经路上，遇到一块大石头阻住去路，三人在合作搬走石头的过程中就“人多力量大”这句话发生争论，并提出三个搬运方案让学生选择，让学生根据已有生活经验作答。问题1、悟空师兄弟每人若都以1000N的力推石头，则石头受到的合力是吗？问题2、唐僧当年取经路线是先绕到新疆，再往天竺，若悟空单独前往，可以直接飞往西天，两种走法的路程相同吗？位移呢？问题3、向量加法与数量加法是否相同，向量加法还需要注意什么？,设计问题
2、创设情境,学生探索尝试解决,信息交流揭示规律,运用规律解决问题,变式演练深化提高,反思小结观点提炼,向量的加法运算及其几何意义,问题1：石头受到的合力不一定是3000N。问题2：两种走法路程不同，位移相同。问题3：向量的加法是矢量的加法，满足平行四边形法则，而数量的加法仅仅是实数的四则运算而已，是标量的计算，只与大小有关。,设计问题创设情境,学生探索尝试解决,信息交流揭示规律,运用规律解决问题,变式演练深化提高,反思小结观点提炼,向量的加法运算及其几何意义,两次位移总效果从家（A处）到达了学校（C处）,设计问题创设情境,学生探索尝试解决,信息交流揭示规律,运用规律解决问题,变式演练深化提高,反
3、思小结观点提炼,设计问题创设情境,学生探索尝试解决,信息交流揭示规律,运用规律解决问题,变式演练深化提高,反思小结观点提炼,设计问题创设情境,学生探索尝试解决,信息交流揭示规律,运用规律解决问题,变式演练深化提高,反思小结观点提炼,设计问题创设情境,学生探索尝试解决,信息交流揭示规律,运用规律解决问题,变式演练深化提高,反思小结观点提炼,向量的加法运算及其几何意义,例1：一艘船以12km/h的速度航行，方向垂直于河岸，已知水流速度为5km/h，求该船的实际航行速度,设计问题创设情境,学生探索尝试解决,信息交流揭示规律,运用规律解决问题,变式演练深化提高,反思小结观点提炼,向量的加法运算及其几何
4、意义,设计问题创设情境,学生探索尝试解决,信息交流揭示规律,运用规律解决问题,变式演练深化提高,反思小结观点提炼,向量的加法运算及其几何意义,位移大小为,方向为正北方向。,易求2,8,设计问题创设情境,学生探索尝试解决,信息交流揭示规律,运用规律解决问题,变式演练深化提高,反思小结观点提炼,请同学们想一想，本节课我们学习了哪些知识？用到了什么思想方法？你还有其他什么收获？,向量的加法运算及其几何意义,我们可以讲所学的知识用一个人形图来表示：以向量加法的物理背景为“头”，引入新课学习；以向量加法运算为“躯干”，作为本节课的核心；以三角形法则和平行四边形法则为“手”，作为求向量和的两个手段；以向量加法的运算律和向量加法的实际运用为“足”，成为学习本节课的立足点和出发点。,作业精选，巩固提高,P91习题2.2A组：1，2，3.,