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1、精品名师归纳总结苏教版学校科学四年级上册其次单元冷和热对物体的影响教学设计与教学反思李中青一、背景分析冷和热对物体的影响 是国标本苏教版学校科学四年级上册其次单元第四课。教材分析 ：冷和热和我们身边常常发生的事情，物体受冷和遇热以后会发生什么变化是这一课的主要内容。本课按着探究式学习活动的周期“聚焦探究反思沟通”的思路建构和设计的。以“物体受热和遇冷以后会发生什 么？”引发争论，以集合探究的焦点。明白同学的情形，通过分析切入探究的问题。抓住两个关键点绽开探究：一是状态变化。二是体积变化。通过两组同学探究试验和一组老师演示试验来实现。第一组同学试验： 烧糖作画， 旨在培育同学的观看才能， 让同学
2、发觉糖受热会熔化，冷却会凝固。 其次组同学试验支配在老师对固体热胀冷缩演示的基础上， 让同学设计试验来证明水和空气有没有类似固体的性质，并给同学供应自主挑选器材、引导进而放手设计试验，进行试验，旨 在培育同学的思维， 培育同学的试验才能和自主探究的才能。在同学充分试验探究和沟通争论的基础上进行拓展，明白相关学问在生活中的应用。同学分析 ：在学问预备方面， 冷和热的现象随时发生在同学的身边，同学并不生疏， 只是缺少深化细致的探究，也缺少系统的熟识， 在本单元中同学经受了热水变凉、 热往哪里传、 吸热和散热几课的学习， 已经对身边和自然中的冷热现象有了肯定的明白。 在探究才能和方法上， 同学对比试
3、验的方法比较熟识，对观看的方法已经很好的把握， 本节课的重点在于让同学明白从多方面进行验证假说进行探究，试验中留意安全。学问背景： 冷和热对物体的影响在以往争论中，只留意“热胀冷缩”，且热账冷缩在实际中应用广泛， 但冷和热仍会影响到物体的外形，甚至会发生化学变化，因而，本节课在学问上环绕二个线索来争论：外形变化和外形变化。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、设计理念从同学熟识的冷热现象入手， 将科学训练走近它的原生态科学探究。从身边的冷热现象入手，引导同学对物体受热和遇冷以后所发生的变化产生关注， 进而通过试验探究物体在受热遇冷后的状态变化和体积变化的规律，进而明白在生活中的应
4、用，让同学感受到科学会给人们的生活带来很多好处，防止很多危害。在探究活动中， 让同学体验科学探究的乐趣，体会科学变化的丰富多彩。 激发同学在生活中发觉科学的欲望，让同学体会到身边到处有科学，利用科学可以转变我们的生活， 使我们的生活更科学。 在科学探究的过程中培育同学的合作意识，学会合作学习。三、教学目标及重难点教学目标：1、能够运用各种手段争论物体遇冷和受热以后的变化。2、知道物体遇冷和受热以后会发生很多变化，有体积的变化、有质的的变化、也有外形的变化等。3、知道热胀冷缩在生活中的运用。4、体会到身边的很多现象中包蕴着科学。教学重点 ：用试验的方法来熟识物体受热后的变化，熟识物体外形及外形的
5、变化。教学难点 ：通过试验来熟识物体遇冷受热后的外形变化。四、教学过程的预设（一）、创设情境，聚焦问题。以问题“物体受热和遇冷以后会发生什么？”引发摸索， 让同学充分沟通自己对物体受热和遇冷后的变化以集合探究的焦点。通过沟通明白同学的情形， 通过分析切入探究的问题。 进而引发同学想连续探究的欲望，为下面的探究活动奠定基础。）这节课我们就来争论冷和热对物体的影响，我们采纳试验探究的方法来研究。（二）、探究活动一：争论冷和热对物体状态的影响。1、“烧糖作画”活动争论糖加热后的变化可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学试验前分析方法， 试验中， 要引导同学认真观看， 小组争论沟通试验的
6、收成，在同学汇报的基础上，老师适时引导，介绍熔化和凝固的概念。2、冷和热对物体状态影响的争论和沟通：通过同学的争论沟通配以老师的课件展现，明确物体在遇冷和受热的时候， 会发生外形变化， 在科学上， 把固体受热变成液化体叫熔化。把液体遇冷变成固体叫凝固。（三）、探究活动二：争论冷和热对物体体积的影响。1、固体的热胀冷缩试验。老师演示铜球的热胀冷缩试验、玻璃注射器的热胀冷缩试验2、老师引导设计试验争论水的热胀冷缩固体会发生这样的变化， 液体在加热、遇冷会不会也发生类似的变化了？ （推测）我们怎样才能知道我们的推测对不对了？（试验）以水为例进行争论，老师引导：用什么方法给水加热？怎样才能把水的变化看
7、得更清晰？水及其他液体也一样，（出示温度计）像酒精温度计、水银温度计就是受热了液体膨胀，温度的读数就会增加，相反，液体会收缩，读数会削减。可见，一般的液体都具有热胀冷缩的性质。3、同学自主设计试验争论空气的热胀冷缩。各小组自行争论设计试验方案。老师提示： 怎样能收集肯定量的空气作为争论对象？（用瓶装、气球装等等）怎样才能有利于观看？小组争论，要求把想法画出来，通过小组间沟通完善争论方案，各小组到试验台前自选试验用品，按着自己的试验方案进行试验探究。（参考方案：（1）用气球套在瓶口，加热握变大，冷却气球缩小。（2）用带胶塞的玻璃瓶，用滴管滴入水滴把空气封住，加热水滴向外移动， 冷却向里移动。（3
8、）用瘪乒乓球，放入热水，会鼓起来。同学可能仍会想到更多，对想不出的老师提示，要多勉励同学大胆设计）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（留意：让同学自行设计试验老师要做到先放后扶，先让同学自主设计，在沟通中，老师再依据情形进行“扶”。老师教学中要多勉励同学，对同学想法赐予确定，引导同学对自己的设计进行分析，不要强迫同学接受。）（四）、应用与拓展1、冷和热对物体的影响在生活中有着广泛的应用。结合课件介绍铁轨、桥梁留缝隙的科学，2、查找有关学问在生产和生活中的应用。3、从大家的争论中，我们知道了热胀冷缩在生产和生活中有着特别重要的 指导作用。 学科学是为了更好的懂得科学，运用科学。 利
9、用科学来转变我们的生活，使我们的生活更科学。五、几个细节的处理1、在问题的设计上 “以物体受冷和遇热会发生哪些变化？”引发同学的摸索，这个问题的设计旨在界定本课争论的范畴， 明白同学的原有学问。 假如范畴界定不当， 会使科学课堂显现同学思维广，想出问题太多，偏离教学的目标，却难以收回。而不明白 同学的原有基础，其实也就是前概念，就无法建立新的概念。2、在材料的挑选上材料的挑选是课堂试验成败的关键，兰本达认为典型材料的挑选更有益于突 显试验的成效， 因而在争论外形变化时， 我挑选了糖， 以烧糖作画来了外形的变化。而在外形变化方面，挑选了固体铜、玻璃，液体水、酒精、气体空气，从三种状态的物体来争论
10、，突出的普遍性。3、在材料的出现方式上试验前并不要把材料放在桌子上，而是放在课桌前的袋子里， 这样不分散同学的留意力，试验中用到的热水要课前预备好。4、多媒体使用上用多媒体出示冰雪、霜、雾以及干冰等图片，展现物体的外形变化。在同学 试验烧糖时，把糖“熔化”、“凝固”两个关键点事先在试验时拍下关键图片， 同学汇报时重现展现， 帮忙同学加深懂得熟识。 以电线、 铁轨等实例的图示加上醒目的数字，加深同学对热胀冷缩的应用懂得。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5、在活动绽开上争论活动以老师明确而有界定的问题来进行。 试验的设计和探究要以小组为单位来完成， 活动前要分工明确， 以小组长为核
11、心， 以组评比促进同学的规范合作。六、教学反思课堂是实施训练教学的主阵的，科学的世界宽阔无边， 仅靠科学课堂来实现对科学世界的明白显而易见是不够的，那更多的仍要靠孩子们自己去探求，科学课堂应当是科学学习中的播种，让孩子们在科学课堂上萌发走进科学世界的种子，让科学课堂为孩子们供应养分，让走进科学的强大生命在孩子的内心成长。 科学课便是科学老师与孩子们共同走进科学世界的钥匙，科学课堂应当是老师对孩子学习科学的一种引领， 基础的科学学问的把握是必不行少的，这是孩子们进一步探究科学世界的基础。科学爱好的培育是孩子们探求科学世界的不竭动力。 一个个有关科学的问题是孩子深化去探究的小目标。科学的探究方法与
12、相关的才能却是孩子们挖掘科学宝藏的工具。这些便是每一节科学课的追求，科学探究既是科学的教学方式，也是科学的学习方式， 本节课的结构是特别典型的适合于探究内容，因而在设计方面留意表达这一理念，从对同学探究的“引”“扶”“放”，几个层次的探究试验， 同学们在老师的引领之下， 从按着老师的要求做探究到自己设计试验做探究， 同学的体验是充分的， 熟识也是深刻的。教材内容的组织以便于同学的探究性学习、有利于培育同学的科学素养为出 发点，而非偏重于学问点的切入。活动过程的设计强调同学自己发觉问题、自主争论问题， 把争论问题的权益交仍给同学，而不是教概念、 记结论。活动的指导，追求有方案、有步骤的绽开嬉戏情
13、境，让同学在嬉戏中观看、沟通与分析，并最终形成结论、达成目标。这一节试验探究课在问题分析上，把物体受热和遇冷的变化归结为外形变化、体积变化和化学变化，层次比较明晰。在试验的设计上，既留意了试验的全面性，又留意了对同学的导与放。在推测的基础上，不是仅以一个试验来说明，而是引入了多个试验来验证，表达了科学的严谨性。 在试验的组织上， 留意示范与引导、放与扶的关系，放手让同学自主设计试验、自行挑选器材，老师只对有可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结需要的同学进行有针对性的辅导， 这对于培育同学的科学思维和提高探究才能很有好处，同时也爱护了孩子探究的乐趣与欲望。可编辑资料 - - - 欢迎下载