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1、第第 九九 章章游戏环境的创设游戏环境的创设第一节第一节 游戏环境的概念游戏环境的概念一、游戏环境一、游戏环境（一）环境（一）环境 概念：个体生活的所以外部条件的综合，包括自然环境和概念：个体生活的所以外部条件的综合，包括自然环境和社会环境。环境中进行的活动直接决定儿童的发展。社会环境。环境中进行的活动直接决定儿童的发展。（二）游戏环境（二）游戏环境 为儿童游戏活动提供条件，包括物质环境和心理环境。为儿童游戏活动提供条件，包括物质环境和心理环境。 物质环境：物质环境：各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等。料、游戏时间等。 心理环境：心理
2、环境：环境中的人际关系及心理气氛，包括师幼关系环境中的人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及幼幼同伴关系，宽松、自由地游戏范围等。以及幼幼同伴关系，宽松、自由地游戏范围等。良好游戏环境至少具有以下几个特性：良好游戏环境至少具有以下几个特性： 必须宽敞；必须宽敞； 个别区域，可以是小规模的。个别区域，可以是小规模的。 不能单调无物。不能单调无物。 应具有变化、调整空间。应具有变化、调整空间。 户外场地也要有变化，有足够的游戏材料。户外场地也要有变化，有足够的游戏材料。 创设优美环境，保证各种游戏用品适当，才能进入儿童的创设优美环境，保证各种游戏用品适当，才能进入儿童的生活。生活。二、创设良好游戏环
3、境的意义二、创设良好游戏环境的意义 （一）有利于教师树立正确的儿童观和游戏观（一）有利于教师树立正确的儿童观和游戏观教师须充分观察了解儿童游戏发展水平，根据需要，创设良好的游戏环境；教师须充分观察了解儿童游戏发展水平，根据需要，创设良好的游戏环境；教师要考虑怎样利用游戏环境来促进幼儿的发展，根据幼儿的发展水平为幼教师要考虑怎样利用游戏环境来促进幼儿的发展，根据幼儿的发展水平为幼儿提供游戏的条件。儿提供游戏的条件。（二）有利于儿童与环境发生积极地相互作用（二）有利于儿童与环境发生积极地相互作用教师把教育意图渗透在丰富的、有组织地环境中，为幼儿的探索提供了机教师把教育意图渗透在丰富的、有组织地环境
4、中，为幼儿的探索提供了机会；会；通过游戏环境中的诸因素来传递信息、启发诱导幼儿，使游戏朝着教育所通过游戏环境中的诸因素来传递信息、启发诱导幼儿，使游戏朝着教育所期望的方向发展；期望的方向发展；根据环境与幼儿的相互作用，进行补充、完善。根据环境与幼儿的相互作用，进行补充、完善。三、环境对幼儿游戏行为影响的研究三、环境对幼儿游戏行为影响的研究 既定的环境中每个幼儿可以使用的空间大小，作为室内环既定的环境中每个幼儿可以使用的空间大小，作为室内环境拥挤程度的指标。境拥挤程度的指标。 空间密度空间密度=(房间面积房间面积不可供幼儿活动用的空间面积不可供幼儿活动用的空间面积)/ 幼幼儿的人数儿的人数（一）
5、空间密度（一）空间密度 史密斯等人研究表明：每个儿童的活动空史密斯等人研究表明：每个儿童的活动空间大于或等于间大于或等于2.52.5平方英尺（约平方英尺（约2.32.3平方）平方）时，空间密度对儿童的社会性行为几乎没时，空间密度对儿童的社会性行为几乎没有什么影响；当下降为有什么影响；当下降为1.51.5平方英尺时，攻平方英尺时，攻击性行为明显增加。击性行为明显增加。 人均面积减少到一定程度，幼儿活动的积人均面积减少到一定程度，幼儿活动的积极性会下降，社会交往性减少，不适宜的极性会下降，社会交往性减少，不适宜的行为增多。行为增多。（二）活动室空间结构（二）活动室空间结构 活动区的分布：相互协调和
6、互不干扰；每一种活动所需空活动区的分布：相互协调和互不干扰；每一种活动所需空间大小；间大小； 活动区的数量和种类：取决于班级幼儿的数量。活动区的数量和种类：取决于班级幼儿的数量。 活动区域的适当分割，有利于幼儿社会性和认知方面层次活动区域的适当分割，有利于幼儿社会性和认知方面层次较高的游戏行为，减少粗暴的行为发生。较高的游戏行为，减少粗暴的行为发生。 小空间比较有利于引发幼儿的角色游戏和建构游戏，大空小空间比较有利于引发幼儿的角色游戏和建构游戏，大空间有利于引发奔跑、追赶等大动作、吵闹的游戏。间有利于引发奔跑、追赶等大动作、吵闹的游戏。 游戏材料的可见性会对幼儿使用游戏材料发生影响。越能游戏材
7、料的可见性会对幼儿使用游戏材料发生影响。越能直接看到材料，能越多地使用材料。直接看到材料，能越多地使用材料。 材料相近的，可进行联合活动的区域可以设置在一起，鼓材料相近的，可进行联合活动的区域可以设置在一起，鼓励两种游戏的统合。励两种游戏的统合。 可从柔和可从柔和坚硬、开放坚硬、开放封闭、简单封闭、简单复杂、干扰复杂、干扰隔离、低活隔离、低活动性动性高活动性等不同的维度分析空间结构。高活动性等不同的维度分析空间结构。四、游戏环境的要求四、游戏环境的要求（一）具有安全性（一）具有安全性 包括身体安全和心理安全。包括身体安全和心理安全。身体安全：宽敞，便于通行和游玩；玩具材料摆放安全、身体安全：宽
8、敞，便于通行和游玩；玩具材料摆放安全、牢靠，无危险因素；便于保养和维护；空气新鲜，采光充牢靠，无危险因素；便于保养和维护；空气新鲜，采光充足，定期清洗消毒。足，定期清洗消毒。户外设施要定期检修、有草坪、沙地、土质地、胶垫、木户外设施要定期检修、有草坪、沙地、土质地、胶垫、木屑等。运用草坪、沙子、灌木丛、树、碎木块、水、花、屑等。运用草坪、沙子、灌木丛、树、碎木块、水、花、树皮和吊床等创设安全舒适的户外游戏场。尽量少水泥地。树皮和吊床等创设安全舒适的户外游戏场。尽量少水泥地。心理安全：充分游戏机会；受尊重、受保护、自由感、被心理安全：充分游戏机会；受尊重、受保护、自由感、被许可感。许可感。（二）
9、具有多样性和刺激性（二）具有多样性和刺激性 不必严格区分不必严格区分“户内户内”“”“户外户外”游戏。游戏。 创设不同的活动区域，提供多功能的材料、组合不同的器创设不同的活动区域，提供多功能的材料、组合不同的器械和设备来支持幼儿多样化的游戏活动，提高趣味性和复械和设备来支持幼儿多样化的游戏活动，提高趣味性和复杂性；杂性； 允许幼儿进行不同性质的活动（如安静的和激烈的；个人允许幼儿进行不同性质的活动（如安静的和激烈的；个人的和小组的）的和小组的） 多功能材料：材料可以由幼儿根据自己的想法和愿望来加多功能材料：材料可以由幼儿根据自己的想法和愿望来加以操作、组合和改造，如沙、水；以操作、组合和改造，
10、如沙、水； 不同的器械和设备通过各种方法联接，提供不同选择。不同的器械和设备通过各种方法联接，提供不同选择。（三）具有可参与性（三）具有可参与性 适合幼儿的发展水平和多种兴趣，也考适合幼儿的发展水平和多种兴趣，也考虑个体差异。虑个体差异。 提供待用区、未成型玩具，满足不同幼提供待用区、未成型玩具，满足不同幼儿的需要，让每个幼儿参与到环境中去。儿的需要，让每个幼儿参与到环境中去。第二节第二节 游戏空间规划的模式游戏空间规划的模式 一、游戏空间的规划一、游戏空间的规划 游戏空间：同一时间内进行游戏活动的儿童人数。包括游游戏空间：同一时间内进行游戏活动的儿童人数。包括游戏单元和预备区。戏单元和预备区
11、。（一）游戏单元（一）游戏单元:由基本单元、复合单元、高级单元构成。由基本单元、复合单元、高级单元构成。基本单元（简单游戏单元）基本单元（简单游戏单元）：一个游戏活动区只有一种游戏：一个游戏活动区只有一种游戏材料或设备供幼儿使用，通常每次只允许一个幼儿玩。材料或设备供幼儿使用，通常每次只允许一个幼儿玩。复合单元（复杂游戏单元）复合单元（复杂游戏单元）：一个游戏活动区中有两种游戏：一个游戏活动区中有两种游戏材料或设备供幼儿使用，可同时容纳四个幼儿玩。材料或设备供幼儿使用，可同时容纳四个幼儿玩。高级单元（超复杂游戏单元）高级单元（超复杂游戏单元）：一个游戏活动区中拥有三种：一个游戏活动区中拥有三种
12、或三种以上的游戏材料或设备可供幼儿使用，至多可容纳或三种以上的游戏材料或设备可供幼儿使用，至多可容纳8个幼儿玩个幼儿玩 。（二）预备区（二）预备区 房间或庭院中的空置空间，可放置房间或庭院中的空置空间，可放置各种游戏材料。规划不固定，可以各种游戏材料。规划不固定，可以任意活动。任意活动。 潜在单位：未被使用的空间与设备潜在单位：未被使用的空间与设备器械等；未被设备占用的空间应占器械等；未被设备占用的空间应占全部空间的全部空间的1/21/3。二、游戏空间的考察二、游戏空间的考察（一）变化性和多样性（一）变化性和多样性 游戏单元是否适用于不同的游戏活动。吸引专注力，发挥游戏单元是否适用于不同的游戏
13、活动。吸引专注力，发挥自主性，持久注意力。自主性，持久注意力。 可根据游戏单元的可能游戏种类，或游戏活动进行分类考可根据游戏单元的可能游戏种类，或游戏活动进行分类考察环境的变化性是否足够。察环境的变化性是否足够。（二）复杂度（二）复杂度考察游戏环境是否能让儿童的兴趣维持一段时间。观察各个游戏单元考察游戏环境是否能让儿童的兴趣维持一段时间。观察各个游戏单元能否被儿童主动使用。能否被儿童主动使用。提高复杂度，可以添加玩具或游戏材料来增加活动数量和种类。提高复杂度，可以添加玩具或游戏材料来增加活动数量和种类。复杂和超级的游戏单元可以较长的保持幼儿游戏的兴趣，幼儿能做的复杂和超级的游戏单元可以较长的保
14、持幼儿游戏的兴趣，幼儿能做的事情可以成倍地增长。事情可以成倍地增长。复杂度因年龄高低而有变化。复杂度因年龄高低而有变化。复杂度不够，需要老师主动参与或介入。复杂度不够，需要老师主动参与或介入。复杂度不足常常会导致攻击性行为，浮躁不安或心不在焉。复杂度不足常常会导致攻击性行为，浮躁不安或心不在焉。空间的组织状况空间的组织状况 分为松散的、紧凑的和良好的三种情况。分为松散的、紧凑的和良好的三种情况。 组织良好的空间是指空间的安排能维持幼儿参与活动的兴组织良好的空间是指空间的安排能维持幼儿参与活动的兴趣，区角间有顺畅的行走路线；趣，区角间有顺畅的行走路线； 松散的安排指简单的游戏单位、潜在单位、未占
15、用的空间松散的安排指简单的游戏单位、潜在单位、未占用的空间数量较多；数量较多； 紧凑安排指潜在单位和未占用空间数量较少。紧凑安排指潜在单位和未占用空间数量较少。 第三节第三节 游戏环境的创设游戏环境的创设一、室内游戏环境的创设一、室内游戏环境的创设（一）游戏环境设置的一般要求（一）游戏环境设置的一般要求1、给游戏环境以清晰的边界和路线标注、给游戏环境以清晰的边界和路线标注有助于集中自己的游戏，保护互动的空间。使游戏区角有助于集中自己的游戏，保护互动的空间。使游戏区角之间有机联系，有利于维持和延续游戏活动。之间有机联系，有利于维持和延续游戏活动。若活动区划分不清晰、不明确，儿童就难以辨别活动的若
16、活动区划分不清晰、不明确，儿童就难以辨别活动的明确界限，会产生较多的破坏性行为。明确界限，会产生较多的破坏性行为。可用物理提示（如家具、书架、图表架、画架、鱼缸）可用物理提示（如家具、书架、图表架、画架、鱼缸）和象征提示（如印刷物、图片和活动装置）将空间分割。和象征提示（如印刷物、图片和活动装置）将空间分割。或画出清晰路线。或画出清晰路线。2、规划通道和空置空间、规划通道和空置空间 具备充足的空置空间和通道，应让具备充足的空置空间和通道，应让儿童容易辨认，引导他们在空间里儿童容易辨认，引导他们在空间里通行无阻。通行无阻。 通道应宽敞、延伸，容易辨认。通道应宽敞、延伸，容易辨认。 幼儿从一个活动
17、区大另一个活动区，幼儿从一个活动区大另一个活动区，不需要横穿其他活动区。不需要横穿其他活动区。3、划分不同的区域、划分不同的区域 功能、性质相同的主题放在一起，有利于功能、性质相同的主题放在一起，有利于游戏情节的发展，减少儿童的经验方面的游戏情节的发展，减少儿童的经验方面的冲突。冲突。 可划分相对安静的区域，如阅读区、绘画可划分相对安静的区域，如阅读区、绘画区、手工区、结构区等等。区、手工区、结构区等等。 相对喧闹的区域：娃娃家、表演区、医院、相对喧闹的区域：娃娃家、表演区、医院、自选商场、餐厅灯等。自选商场、餐厅灯等。活动区的组成和材料活动区的组成和材料 角色表演区、积木区、美工区、益智玩角
18、色表演区、积木区、美工区、益智玩具区是幼儿园班级常设的基本活动区；具区是幼儿园班级常设的基本活动区； 也可以创设其他如沙水区、阅读区、电也可以创设其他如沙水区、阅读区、电脑区、音乐舞蹈区、木工区等。脑区、音乐舞蹈区、木工区等。（1）积木区）积木区分安静和吵闹两种，可设户内和户外两个。分安静和吵闹两种，可设户内和户外两个。积木区所需要空间较大，可以用作集体活动区域，应远离通道积木区所需要空间较大，可以用作集体活动区域，应远离通道不受干扰，避免碰倒。不受干扰，避免碰倒。 积木区可以设置在角色表演区的旁边或对面。积木区可以设置在角色表演区的旁边或对面。 户内建构的积木以原色的中型单元积木较好，可以添
19、加木板户内建构的积木以原色的中型单元积木较好，可以添加木板等支持建构。等支持建构。 积木可摆放在低矮的架子上，积木架可以作为该区的自然边积木可摆放在低矮的架子上，积木架可以作为该区的自然边界，把小的，多色积木放在配有图片、照片的篮子或桶里。界，把小的，多色积木放在配有图片、照片的篮子或桶里。 该区可以铺设地毯减少噪音，也有助于和其他活动区分开。该区可以铺设地毯减少噪音，也有助于和其他活动区分开。（2）美工区）美工区 足够的光线，靠近水源。足够的光线，靠近水源。 画架、放置美工材料的开放式柜子、供画架、放置美工材料的开放式柜子、供幼儿绘画、做手工的桌子等式美工区必幼儿绘画、做手工的桌子等式美工区
20、必备的设备。备的设备。 铺设容易清扫的地面，提供展示作品的铺设容易清扫的地面，提供展示作品的空间和晾干物品的空间和设备。空间和晾干物品的空间和设备。 提供各种可供选择的材料。提供各种可供选择的材料。 （3）角色游戏和表演游戏区）角色游戏和表演游戏区娃娃家以家庭生活为基础，设置注意适当的私密性或半封闭性。低矮娃娃家以家庭生活为基础，设置注意适当的私密性或半封闭性。低矮的玩具架、与幼儿身材高矮差不多的冰箱、衣柜可作为娃娃家的自然的玩具架、与幼儿身材高矮差不多的冰箱、衣柜可作为娃娃家的自然割断。割断。按照家庭的基本概念布置娃娃家，如桌子上有桌布、烹饪和进餐的用按照家庭的基本概念布置娃娃家，如桌子上有
21、桌布、烹饪和进餐的用具；具；“家家”的空间结构，提供各种真实的家事活动用品和工具（如打的空间结构，提供各种真实的家事活动用品和工具（如打蛋器、削皮器、米等），各种真实家务活动（如叠衣服、晾衣架等）。蛋器、削皮器、米等），各种真实家务活动（如叠衣服、晾衣架等）。各种家庭生活用品上贴上标签，有助于幼儿文字符合意识的发展。各种家庭生活用品上贴上标签，有助于幼儿文字符合意识的发展。模拟家庭用品的存放，如衣服放衣柜，锅盘挂在墙上。模拟家庭用品的存放，如衣服放衣柜，锅盘挂在墙上。娃娃家的墙上可以设置镜子。娃娃家的墙上可以设置镜子。可以改造为表演游戏区，如三只小熊的家。可以改造为表演游戏区，如三只小熊的家。
22、（4）益智玩具区）益智玩具区 相对安静。设置在益智玩具柜子旁边，相对安静。设置在益智玩具柜子旁边，便于拿取，提供桌子凳子，可以在地毯便于拿取，提供桌子凳子，可以在地毯上玩。上玩。 益智玩具柜开放式，装益智玩具的容器益智玩具柜开放式，装益智玩具的容器应该开放式或透明，并用实物或图片做应该开放式或透明，并用实物或图片做标签贴在容器上。标签贴在容器上。（5）沙水区）沙水区 沙水桌。离水源近，不要放在墙边，沙水桌。离水源近，不要放在墙边，可用大型塑料盆替代沙水桌，放置在可用大型塑料盆替代沙水桌，放置在低矮的桌子或地板上。低矮的桌子或地板上。 包括洁净的沙子和水，可以装、倒、包括洁净的沙子和水，可以装、
23、倒、舀、灌、刷的容器、工具盒玩具；可舀、灌、刷的容器、工具盒玩具；可以学习沉浮、溶解、传动等概念的材以学习沉浮、溶解、传动等概念的材料和玩具；防水用品如围裙、护袖和料和玩具；防水用品如围裙、护袖和清扫工具。存放工具为带标签的桶，清扫工具。存放工具为带标签的桶，也可以直接挂在墙上。也可以直接挂在墙上。 地面便于清扫和不怕水，如厚塑料地地面便于清扫和不怕水，如厚塑料地垫，周围不需要设置隔断。垫，周围不需要设置隔断。（6）阅读区）阅读区 安静的，采光好的地方，有各种读物，安静的，采光好的地方，有各种读物，桌椅、地毯，靠垫。桌椅、地毯，靠垫。 读物为各种买的或作的各种图书、杂读物为各种买的或作的各种图
24、书、杂志、相册等。注意形式和内容上的年志、相册等。注意形式和内容上的年龄适宜性。龄适宜性。 可设在美工区附近。可设在美工区附近。 图书要平放在开放式的书架上，封面图书要平放在开放式的书架上，封面要对着幼儿。要对着幼儿。4、扩大空间利用率、扩大空间利用率 活动室内利用各个角落设置游戏角。活动室内利用各个角落设置游戏角。 利用设备改造成游戏场所。利用设备改造成游戏场所。 充分利用走廊、过道等。充分利用走廊、过道等。5、给儿童留出自由支配的空间。、给儿童留出自由支配的空间。 保证儿童由充分游戏的权利和可能，保证儿童由充分游戏的权利和可能，要给儿童留出一定的自由支配的空要给儿童留出一定的自由支配的空间
25、和材料，设置一定的区域为备用间和材料，设置一定的区域为备用区，供儿童选用。区，供儿童选用。（二）室内游戏环境创设存在的问题（二）室内游戏环境创设存在的问题 1、游戏环境的设置缺乏刺激性、游戏环境的设置缺乏刺激性 2、游戏环境的设置缺乏层次性、游戏环境的设置缺乏层次性 3、游戏环境的设置缺乏合理性、游戏环境的设置缺乏合理性 4、游戏环境的设置缺乏计划性、游戏环境的设置缺乏计划性（三）游戏环境设置的对策（三）游戏环境设置的对策1、为儿童发展设置丰富的游戏环境、为儿童发展设置丰富的游戏环境足够的游戏空间和场地；足够的游戏空间和场地；多样的可变化的游戏材料；多样的可变化的游戏材料；充足的游戏时间；充足
26、的游戏时间；多样的游戏同伴；多样的游戏同伴；数量上和质量上满足儿童不断变化的需求。数量上和质量上满足儿童不断变化的需求。2、为儿童开展游戏设置有计划的环境、为儿童开展游戏设置有计划的环境 教学目标的计划性，有助于完整经验的积累；教学目标的计划性，有助于完整经验的积累； 年龄层次的计划性；年龄层次的计划性； 小班简单、相似地主题区域，主要围绕家来开展游戏。玩小班简单、相似地主题区域，主要围绕家来开展游戏。玩具材料逼真度要高，提供种类少、数量多的玩具材料；具材料逼真度要高，提供种类少、数量多的玩具材料； 中班要求较为丰富的游戏区域，对玩具材料的多样化要求中班要求较为丰富的游戏区域，对玩具材料的多样
27、化要求较高，多提供种类多数量多的玩具。较高，多提供种类多数量多的玩具。 大班逐渐发展认知和交往能力，多提供种类多数量少的玩大班逐渐发展认知和交往能力，多提供种类多数量少的玩具材料，对玩具材料的可变性要求较高。满足儿童与同伴具材料，对玩具材料的可变性要求较高。满足儿童与同伴的集体活动。的集体活动。 3、为儿童开展游戏设置合理的游戏环境、为儿童开展游戏设置合理的游戏环境 游戏环境是开放的、互动的、参与的，游戏环境是开放的、互动的、参与的，符合儿童年龄特征的。符合儿童年龄特征的。 开放互动：游戏时间、空间，儿童可以开放互动：游戏时间、空间，儿童可以自由支配，玩具材料可以随意取放、共自由支配，玩具材料
28、可以随意取放、共享，人际关系平等、互动、和谐。享，人际关系平等、互动、和谐。 参与的环境：等待儿童探索、发现和操参与的环境：等待儿童探索、发现和操作。作。 符合年龄特点：满足儿童需要的，可以符合年龄特点：满足儿童需要的，可以互动，又能促进发展。互动，又能促进发展。（四）案例分析（四）案例分析（五）室内开放性游戏环境的创设（五）室内开放性游戏环境的创设 开放性物理环境：空间、时间、开放性物理环境：空间、时间、材料的开放。材料的开放。 开放性心理环境：同伴关系、师开放性心理环境：同伴关系、师幼关系平等、互动、和谐。幼关系平等、互动、和谐。 1、各年龄班参与的游戏环境的创设、各年龄班参与的游戏环境的
29、创设要既有共性又有个性。要既有共性又有个性。其一，以幼儿经验为基础，具有可变性。其一，以幼儿经验为基础，具有可变性。其二，游戏环境的创设以幼儿的操作为基础，具有可操作性。其二，游戏环境的创设以幼儿的操作为基础，具有可操作性。其三，游戏环境的创设要满足幼儿的发展需要，体现层次性。其三，游戏环境的创设要满足幼儿的发展需要，体现层次性。小班：注重生活常规培养，创设具有吸引力的趣味性游戏环境，激发幼小班：注重生活常规培养，创设具有吸引力的趣味性游戏环境，激发幼儿参加游戏的愿望。儿参加游戏的愿望。大中班：玩具和丰富材料，多提供各种类型的半成品玩具，刺激游戏水大中班：玩具和丰富材料，多提供各种类型的半成品
30、玩具，刺激游戏水平的提高。平的提高。 2、平行班互动的游戏环境的创设、平行班互动的游戏环境的创设 3、打破年龄班界限的交往的游戏、打破年龄班界限的交往的游戏环境的创设环境的创设二、户外游戏环境的创设二、户外游戏环境的创设 游戏场应该像一个微缩世界，游戏场应该像一个微缩世界，具备世界上存在的各种感官经验，具备世界上存在的各种感官经验，每种感官经验都缺一不可。每种感官经验都缺一不可。 粗糙及光滑的物体以供观看及粗糙及光滑的物体以供观看及触摸；轻或重的物体以供举起；水触摸；轻或重的物体以供举起；水或湿的材料以及干的物体或湿的材料以及干的物体可发可发声的物体（如流水）；或可敲打、声的物体（如流水）；或
31、可敲打、击拍、拉扯的东西；各种气味（如击拍、拉扯的东西；各种气味（如花、土、树皮）等。花、土、树皮）等。 这样的感官经验越多，孩子的这样的感官经验越多，孩子的环境就越丰富多样。环境就越丰富多样。 学习活动：各种器官得到活动和锻炼，骨骼肌学习活动：各种器官得到活动和锻炼，骨骼肌肉，内脏器官和神经系统的发育。接触空气温肉，内脏器官和神经系统的发育。接触空气温度、湿度、气流的刺激和阳光的照射，促进生度、湿度、气流的刺激和阳光的照射，促进生长发育。长发育。 通过运动来学习：身体运动和脑力运动。通过运动来学习：身体运动和脑力运动。 有机会学到的科学、数学等课程领域的知识与有机会学到的科学、数学等课程领域
32、的知识与经验。经验。 满足幼儿的好奇心。满足幼儿的好奇心。户外游戏活动的意义：户外游戏活动的意义：（一）户外游戏环境的特点（一）户外游戏环境的特点1、地面要有标示区域的范围和界限、地面要有标示区域的范围和界限2、人数和面积、人数和面积3、具有刺激性的户外游戏场地、具有刺激性的户外游戏场地（二）户外游戏环境创设应考虑的问题（二）户外游戏环境创设应考虑的问题 1、考虑儿童和空间的比例、地面表层、考虑儿童和空间的比例、地面表层、下水道及场地的形成。保留原有自然风下水道及场地的形成。保留原有自然风貌。貌。 2、先安放永久性固定的器具，如沙池、先安放永久性固定的器具，如沙池、围栏等。围栏等。 3、提供可
33、广泛使用的器具。、提供可广泛使用的器具。（三）户外游戏场地的基本构成（三）户外游戏场地的基本构成1、大型组合运动器械区、大型组合运动器械区练习各种基本动作，促进大肌肉动作的发展，学习控制身体运动。促练习各种基本动作，促进大肌肉动作的发展，学习控制身体运动。促进身体运动的灵活性、敏捷性、协调性、增强身体的力量、耐力、速进身体运动的灵活性、敏捷性、协调性、增强身体的力量、耐力、速度等。度等。练习爬行、走平衡木、滑滑梯、攀登、骑脚踏车、爬坡等各种活动，练习爬行、走平衡木、滑滑梯、攀登、骑脚踏车、爬坡等各种活动，器械下应注意铺设柔软的地面材料如沙、木屑、碎木块和树皮等。器械下应注意铺设柔软的地面材料如
34、沙、木屑、碎木块和树皮等。组合器械中，攀登架的高度应有不同的变化。组合器械中，攀登架的高度应有不同的变化。可利用户外自然环境让幼儿练习攀登，如台阶、弯道、梯子、滑梯、可利用户外自然环境让幼儿练习攀登，如台阶、弯道、梯子、滑梯、绳梯、桥和滑竿等。绳梯、桥和滑竿等。秋千、高低不同的树桩形成秋千、高低不同的树桩形成“脚踏石脚踏石”、“梅花桩梅花桩”、“平衡木或圆平衡木或圆木木”等都可以促进幼儿平衡能力的发展。等都可以促进幼儿平衡能力的发展。2、玩沙区、玩沙区 提供丰富的感官刺激。玩沙游戏中练习提供丰富的感官刺激。玩沙游戏中练习使用铲子、和舀、筛、推、挖、拍、灌使用铲子、和舀、筛、推、挖、拍、灌等多种
35、动作；等多种动作； 学习用沙塑造模型。认识沙子的物理特学习用沙塑造模型。认识沙子的物理特性，学习测量和创造性表达。性，学习测量和创造性表达。 可以沙水结合。浅沙池，幼儿可以挖渠、可以沙水结合。浅沙池，幼儿可以挖渠、漂木板、趟水、溅水玩。漂木板、趟水、溅水玩。3、玩水区、玩水区 水池、沟渠和瀑布等把不同的玩水水池、沟渠和瀑布等把不同的玩水连接起来。连接起来。 可以促进学习干湿、沉浮、热冷、可以促进学习干湿、沉浮、热冷、浸入倒出、重轻、满空、干净脏等浸入倒出、重轻、满空、干净脏等概念。概念。4、种植、养殖区和自然区、种植、养殖区和自然区 提供观察和体验播种、栽培、施肥、提供观察和体验播种、栽培、施
36、肥、浇水等种植活动，理解植物生长的过浇水等种植活动，理解植物生长的过程，以及和外界环境之间的关系，如程，以及和外界环境之间的关系，如水分太多或太少可能出现的结果。了水分太多或太少可能出现的结果。了解各种物质的基本特性，学习分担责解各种物质的基本特性，学习分担责任。任。 自然区应有树木和各种植物的绿地或自然区应有树木和各种植物的绿地或自然区，能体验到四季的美丽和季节自然区，能体验到四季的美丽和季节更替各种植物的变化，感悟自然界的更替各种植物的变化，感悟自然界的神奇魅力，满足幼儿亲近自然的需要。神奇魅力，满足幼儿亲近自然的需要。5、车道、车道 车道可以蜿蜒曲折，有不同坡度，可设车道可以蜿蜒曲折，有
37、不同坡度，可设置桥、坡等增加趣味和挑战性。置桥、坡等增加趣味和挑战性。 促进幼儿身体运动的协调和对运动和速促进幼儿身体运动的协调和对运动和速度的控制能力；度的控制能力； 增强观察力、反应的灵敏性；增强观察力、反应的灵敏性； 促进幼儿的解决问题、交往、沟通、合促进幼儿的解决问题、交往、沟通、合作和轮流等能力发展。作和轮流等能力发展。6、游戏小屋、游戏小屋 可以促进幼儿的社会性交往，满足幼儿可以促进幼儿的社会性交往，满足幼儿独自游戏的需要。独自游戏的需要。 有敞开的前门或窗户。大的纸箱也可以有敞开的前门或窗户。大的纸箱也可以作为游戏小屋来使用。作为游戏小屋来使用。7、美工区、美工区 把画架、桌子和
38、美工活动材料移到户外。把画架、桌子和美工活动材料移到户外。 可用旧床单、报纸等大型材料制作可用旧床单、报纸等大型材料制作 利用户外走廊、墙壁画大画。利用户外走廊、墙壁画大画。8、休闲区、休闲区 操场、长廊、树荫、花棚等。操场、长廊、树荫、花棚等。（四）游戏行为与游戏区及设施（四）游戏行为与游戏区及设施 1、身体游戏、身体游戏攀爬器材，如绳索、轮胎网、梯子、台阶、爬竿、以及攀爬器材，如绳索、轮胎网、梯子、台阶、爬竿、以及水平轮胎秋千；水平轮胎秋千；平衡能力游戏区：如平衡木、立在地上的短杆子或汽车平衡能力游戏区：如平衡木、立在地上的短杆子或汽车轮胎轮胎抓握器材：如秋千链、扶栏、梯子横栏、用在沙地游
39、戏抓握器材：如秋千链、扶栏、梯子横栏、用在沙地游戏的工具的工具爬行区域：如隧洞或公路涵管爬行区域：如隧洞或公路涵管推拉器材，如沙箱推拉器材，如沙箱跳跃器材，如四周铺有沙子的平衡木，下面铺着软物的跳跃器材，如四周铺有沙子的平衡木，下面铺着软物的低平台或台阶低平台或台阶2、社会性游戏、社会性游戏 要求或鼓励两个以上儿童参与的器要求或鼓励两个以上儿童参与的器材，如三轮车、四轮车、球类运动、材，如三轮车、四轮车、球类运动、跳绳、旋转秋千以及传统秋千跳绳、旋转秋千以及传统秋千 鼓励儿童聚在一起进行交谈的空阔鼓励儿童聚在一起进行交谈的空阔的平板或隔离区的平板或隔离区3、建构性游戏、建构性游戏 沙箱和玩沙器
40、材，如铲子和靶子沙箱和玩沙器材，如铲子和靶子 木工工作台木工工作台 木块、工具以及紧固器如螺杆、螺母及钉子木块、工具以及紧固器如螺杆、螺母及钉子 散件，如轮胎、缆绳轴、木制或塑料板条箱、散件，如轮胎、缆绳轴、木制或塑料板条箱、大块木制及塑料积木，以及不同长度的木制板大块木制及塑料积木，以及不同长度的木制板 艺术活动材料，包括颜料、粘土、手工艺以及艺术活动材料，包括颜料、粘土、手工艺以及涂人行道用的大彩色粉笔涂人行道用的大彩色粉笔 花园布局、种植工具以及种子花园布局、种植工具以及种子4、戏剧性游戏、戏剧性游戏 可以当做房子、城堡、船只、飞机、学校及医生办公室的可以当做房子、城堡、船只、飞机、学校
41、及医生办公室的建筑物和封闭物建筑物和封闭物 可从教室里带来的戏剧性游戏道具以及能放在外面的材料可从教室里带来的戏剧性游戏道具以及能放在外面的材料（木工工具等）（木工工具等）5、规则性游戏、规则性游戏球、跳绳以及其他游戏设施球、跳绳以及其他游戏设施进行规则性游戏的硬地面进行规则性游戏的硬地面画出边界和外形的粉笔画出边界和外形的粉笔第四节第四节 游戏环境的评价游戏环境的评价 室内游戏环境的评价室内游戏环境的评价 户外游戏环境的评价户外游戏环境的评价1、如何创设户内游戏环境？、如何创设户内游戏环境？2、如何创设户外游戏环境？、如何创设户外游戏环境？课后思考课后思考华德福学校什么样？华德福学校什么样？
42、坐落在成都城郊、被农田和绿树环抱的这个坐落在成都城郊、被农田和绿树环抱的这个院落，有秋千、沙坑、水塘、花坛，有小狗跑来院落，有秋千、沙坑、水塘、花坛，有小狗跑来跑去，有木工房、图书室，教室里有一台钢琴，跑去，有木工房、图书室，教室里有一台钢琴，没有电视，电脑也只供老师们使用。乒乓球台和没有电视，电脑也只供老师们使用。乒乓球台和餐桌就放在四面通风的一个大木棚子里，吃完饭餐桌就放在四面通风的一个大木棚子里，吃完饭老师和学生都要自己洗自己的碗。围墙外有菜地，老师和学生都要自己洗自己的碗。围墙外有菜地，边上的垃圾堆分成可以用来堆肥的有机物和废弃边上的垃圾堆分成可以用来堆肥的有机物和废弃物。厕所很干净，里面有一个装满水的大桶，需物。厕所很干净，里面有一个装满水的大桶，需要用水瓢舀水冲厕所要用水瓢舀水冲厕所总之，不太像一个我总之，不太像一个我们印象中规规矩矩的学校。们印象中规规矩矩的学校。