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1、题白杨图茅盾北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。作者简介: 茅盾（18961981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。 主要作品有：长篇小说虹 、子夜；中篇小说路、三人行；短篇小说春蚕、秋收、残冬、林家铺子等。其代表作子夜，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩写作背景: 白杨礼赞写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作
2、者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。 他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了白杨礼赞这样热情洋溢的赞歌。学习目标: 1 整体感知课文内容，理清作者思路。 2 通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义自学指导: 1茅盾笔下的白杨树是一种怎样的树？用“白杨树是 的树”的句式表达。 白杨树是倔强挺立的树。白杨树是不折不挠、对抗西北风的树。 白杨树是力争上游的树。白杨树是朴质、严肃、坚强不屈的树。 2. 白杨树的种种特征，可用文中的一
3、句话来概括。 白杨树是不平凡的树。 3. “白杨树是不平凡的树。”文中反复出现这句话，白杨树的“不平凡”又具体表现在哪些方面呢？ 生长环境的不平凡; 外部形象的不平凡; 内在气质的不平凡互动交流: 1 这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。 “那是力争上游的一种树”。 （树本无所谓力争上游，可见是在写人。） “难道你就觉得他只是树？用血写出新中国历史的那种精神和意志？” 2 第一个反问句改成陈述句怎么改？ “你不应该觉得他只是树。 3 作者写这篇课文真正的目的是什么？ 借赞美白杨树来表达对北方抗日军民的崇敬和赞美。 4 那他为什么不直接赞美北方抗日军民呢？ 由于当时作
4、者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄 的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。白杨树的象征意义是什么？ 农民 哨兵 精神 此种手法叫托物言志课堂小结: 这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。第二课时学习目标: 1 把握白杨树的象征意义以及对比烘托手法的运用。 2 感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。自学指导1: 阅读第5自然段，完成下列问题： 1 白杨树的总体形象特征是什么? 用文中的词语来概括。 “力争上游” 2
5、 文章是从 哪些方面来描写白杨树外形的? 各有什么特点？ 干：笔直、绝无旁枝（正直） 外部形象 枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 叶：片片向上 （进取） 皮：光滑淡青色 （质朴） 3 作者认为白杨树的性格特征是什么? 用课文中的词语回答。 ”倔强挺立” “ 不折不挠“ 自学指导2 阅读第2、3两段，完成下列问题 1 作者笔下的壮美的黄土高原有怎样的特点？作者感受又如何？ 特点：“黄绿错综”；“无边无垠”；坦荡如砥”。 作者感受：雄壮、伟大；单调 2 作者为什么不直接写白杨树而是从从黄土高原写起？ 展现了白杨树不寻常的生长环境，衬托出它傲然挺立的形象。 暗写陕甘宁边区抗日根据地，揭示了象征意义，表达主
6、题思想，为全文作铺垫。 再读课文第7小节,思考下列问题： 1 哪些词语可以形容白杨树的不平凡？ 伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔、伟丈夫等。 2 为了表现白杨树内在气质的不平凡，采用了哪些手法？ 用了欲扬先抑的手法指出白杨树“算不得树中的好女子”，流露出作者对白杨树之美的肯定； 以“伟丈夫”与“好女子”相对比，突出白杨树刚健的不平凡的内在气质。 3 思考作者是如何揭示白杨树的象征意义的？（注意四个反问句的问法有什么变化，意思是怎样不断加深的。） 第1句是肯定的反问句，表达的是否定的意思。 第24句是否定的反问句，表达的是肯定的意思。 四句的意思逐层加深。 第1句明确白杨树不只是树，
7、第2句指出白杨树象征了“北方的农民”，第3句由“农民”扩大到“守卫家乡的哨兵”，第4句则进一步指出白杨树象征了“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”，愈来愈鲜明地突出了文章的中心。这四个句子，以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化内容，使感情的表达更加强烈. 1 文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？ 结尾写楠木是为了与白杨树对比，突出白杨树的普通而不平凡的特点； 以树喻人，将顽固倒退的国民党反动派与北方的抗日农民相对比，突出其朴质、坚强、力求上进的精神。 2.文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。你认为“极普通”
8、和“不平凡”矛盾吗？说说理由。 不矛盾。 “极普通”是单纯从树的生物角度讲这种树在西北很多很常见， “不平凡”主要是从树的象征意义角度讲，因为它具有不寻常的象征意义； “极普通”是说白杨树在树中并不“贵族化”，“ 不平凡”是说它有许多十分可贵而美好的品质。 课堂小结: 1、“不平凡”三字既是文章的抒情基础，也是结构文章的感情线索； 2、课文运用了“托物言志”的象征手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦； 3、散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。3.石榴外面杏黄衣， 姐妹抱一起， 打开仔细看， 都是一瓣瓣.黄 瓷 瓶 ，口 儿 小 ，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 红
9、珠 宝。小小坛子，装满饺子， 吃掉饺子，吐出珠子。作者简介： 郭沫若，著名作家、诗人、学者。四川乐山人。现代文学史上与鲁迅齐名的文学大家。 代表作：诗集女神 星空 话剧屈原 虎符 棠棣之花等学习重点： 1、反复朗读，体会本文优美生动的语言。 2、通过对石榴不同角度的分析，归纳石榴的特征。 3、学习托物言志的写法，领会作者的写作意图。生字: 争妍斗艳 yn 奇崛 ju 枯瘠 j 盎然 ng 忍俊不禁 jn 丰腴 y 金罍 li 安普剌 l 犀利 x 玛瑙no 避易b 解释下列词语: 犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。 束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。 柔媚：柔和可爱。 争妍斗艳：竞相
10、比美。妍，美丽。 奇崛：奇特突出。 枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。 盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。 忍俊不禁：忍不住笑。 丰腴：这里指丰盛饱满。朗读课文: 要求： 1、读准字音 2、语言流畅 3、读出感情自学指导1、 以“动词+石榴”的形式理清文章的结.爱石榴 画石榴 赞石榴 2、作者是以怎样的顺序描画石榴的？试找出相应的语句并加以概括。 枝叶 花朵 果实 石榴的枝叶与梅、柳比较，突出其枝叶的特征。 描写花朵，突出其形态美和精神美，突出花朵成长演变的过程。写果实，突出其成熟的形态。 3、作者对石榴怀有怎样的感情？ 首：(1) “ 石榴就是这少数树木中的最可爱的一种。”喜爱。 尾：(2) “
11、我更喜欢这夏天的心脏。 4、文中两次提到“夏天的心脏”，对此你是怎样理解的？ 作者把石榴比作“夏天的心脏”，第一次是从花的色彩和外形的角度打比方。第二次是根据 (石榴能给炎热的夏天带来无限生机与活力) 石榴热烈、充满活力、积极向上的内在特征作比，托物言志。 作者为什么把石榴花视为“夏季的心脏”？ 因为作者在形象地描绘了石榴树、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆说“我本来就喜欢夏天”。这寄托了作者的理想和追求。 相关背景: 本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头： 国民党：妥协投降。抗压爱国运动。 亲日派：鼓吹崇外媚日，投降屈从的论调。 一些政界人物和文化人士：变节投降，苟且偷生。 中国共
12、产党：抗日救亡，坚持抗日，力挽狂澜。5.联系背景，结合课文，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？表达了作者怎样的思想感情？ 石榴不畏炎阳，在烈日下绽放美丽，演变出充满喜悦的生命变奏曲。这种积极向上的精神是当时的中国所欠缺的，作者赞美石榴，实质上是要赞美 那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。 主旨通过对石榴外在特点和内在品格的描写，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达作者的理想和追求。马说伯乐相马的故事导入:相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用
13、力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊.学习目标: 知识与能力目标： 掌握重点文言实词虚词。 过程与方法目标：了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。掌握文中的 字词解释，通假字的用法。 情感、态度与价值观目标： 体会作者寄托在文中的思想感情作者简介: 韩愈（768824）字退之，河阳（今河南孟县）人，郡望昌黎，自称昌黎韩愈，所以后人又称他为韩昌黎。贞元八
14、年（792）中进士后，过了四年才被宣武节度使任命为观察推官，又过了六年即贞元十八年（802）授四门博士，历迁监察御史，因上书言关中灾情被贬为阳山（今属广东）县令。韩愈和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骈文文风，提倡散体，主张在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，列为“唐宋八大家”之首。韩愈的作品主要收集在昌黎先生集。 写作背景:唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇马说的思想基础。这
15、篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一文体介绍: “说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。 朗读指导: 1、流畅朗读：注意生字，注意断句。 2、情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意情感。世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一
16、食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。 一词多义: 虽 故虽有名马（ 即使 ） 虽有千里之能（ 虽然 ） 食 一食或尽粟一石 （ 顿 ）食马者 （ 喂养）食不饱 （ 吃 ） 策 策之不以其道 （鞭 ） 执策而临之曰 （鞭子 ） 以 不以千里称也 （ 用 ）策之不以其道 （按照）译文:世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有
17、了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的特点来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不能按照正确的方法，喂养它又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不认识千里马啊!文段1 1、本段表达了作者什么观点？（用原文回答） 世有伯乐，然后有千里马。 2、没有伯乐，千
18、里马命运如何呢？（用原文回答） 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。1、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？ 摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。2、在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？ 它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。 文段2: 1、千里马被埋没的直接原因是什么？(用原文回答) 食不饱,力不足，才美不外见。 2、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 2.请从第二段中找出句子说明
19、千里马被埋没的原因。 说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。 文段3: 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？（用原文回答） 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 2、千里马被埋没的根本原因是什么？（用原句回答） “其真无马邪？其真不知马也。” 4、 请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？ 千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。 文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”
20、5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？ “伯乐” 比喻善于识别人才，知人善用的有识之人 “千里马”比喻的是有才华、有才能的人 “食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。 整体感知: 第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用； 第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因； 第三层（第3段）总结全文。嘲讽策马者。 理解与思考:”本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 千里马指人才 伯乐指赏识人才的人 托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
21、1.本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？(不是.意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。) 2.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？(情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。) 作者如何层层深入论证论点的？ 起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。归纳本文写作特点： 运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。 积累有关马的成语： 马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、马瘦毛长、一马平川、 走马观花、快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神、指鹿为马、千军万马、 万马奔腾、老马识途、天马行空。 拓展阅读:古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。三十功名尘与土，八千里路云和月。 岳飞满江红咏怀先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 范仲淹岳阳楼记天生我材必有用，千金散尽还复来。 李白将进酒冯唐易老，李广难封。 王勃滕王阁序持节云中，何日遣冯唐？ 苏轼江城子密州