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1、教学环节练习设计练习实施设计意图一、情景导入。玩一个扑克牌的游戏算24，比一比谁最快。请最快的一组展示你们的算法。学生有可能说13+11=24，老师提出疑问，扑克牌里根本没有13，13怎么来的？学生回答“K”就是表示13。由此引出用字母可以表示数。师再追问扑克牌里还有没有其它字母表示数的？让学生从已有的数学知识出发，给学生创设“算24”的数学游戏，让学生明白数学源于生活，又服务于生活，同时感受到“生活中处处有数学，调动了学生学习数学的兴趣，能积极主动投入到新课的学习中。二、探究体验。1、用字母表示运算定律。（1）.教师指出字母不仅可以表示数，也可以表示运算定律。（2）.出示学过的运算定律，要求
2、学生用字母表示。（3）.让学生用文字叙述一下运算定律。1、请学生口述学过的一些运算定律，并举例说明。2.小组合作进行用字母表示运算定律。3、让学生口述后对比，用文字叙述与用字母表示哪个更喜欢？为什么？教学整体上具有系统性，每个环节之间的衔接也比较紧密，从而使学生能主动的构建知识。2、用字母表示计算公式。(1)出示学过的图形要求学生写出它们的面积计算公式（用字母表示）学生小组合作试用字母写学过的面积公式。三、应用拓展。1、省略乘号写出下面各式。a x x xb 8 b 11.先让学生独立写，集体订正。明确数字和字母相乘时数字写在字母的前面。练习设计由易到难，形式多样，可以从多种角度使学生既巩固对分数基本性质的理解，同时又发展了思维。2、把结果相同的两个式子连起。a22.5 2.5x.x 62X2622.52 a 22.学生独立解答后，强调：a2表示2个a相乘,即:aa。a 2表示2个a相加,即:a + a“用字母表示数”（新授课）练习设计