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1、 主主 编：张承芬编：张承芬 副主编：邹本杰副主编：邹本杰 山东教育出版社山东教育出版社 全省职业教育发展数据全省职业教育发展数据 全省中等职业学校共计全省中等职业学校共计10591059所（含职业高中、职业所（含职业高中、职业中专、成人中专、普通中专、技工学校），约占全国十四中专、成人中专、普通中专、技工学校），约占全国十四分之一（全国分之一（全国1446614466所）；在校生所）；在校生155155万人，约占全国十二万人，约占全国十二分之一（全国分之一（全国18001800万）。在校生占高中段在校生总数的比万）。在校生占高中段在校生总数的比例为例为42.62%42.62%，比，比2005
2、2005年的年的41.93%41.93%增加了增加了0.690.69个百分点。个百分点。 20062006年年中等职业教育招生约中等职业教育招生约6060万人万人占全国十二分之占全国十二分之一（全国一（全国750750万）万） ；招生数招生数占我省高中阶段占我省高中阶段44.44%44.44%；招生；招生数占全国首位，增长数全国第数占全国首位，增长数全国第9 9位。位。 一、教材编写依据和定位 二、教材编写指导思想 三、教材编写特色 四、教材内容 五、教材结构体系 六、教材的使用一、教材编写的依据和定位 依据 1.中共中央国务院关于进一步加强和改进未成 年人思想道德建设的若干意见 2. 200
3、4年，教育部印发了关于中等职业学校德 育课程设置与教学安排意见中明确要求：中等职业学校要将心理健康教育作为必选课程纳入德育课程体系之中。 3.中等职业学校学生心理健康教育指导纲要4.中等职业学校德育大纲（教育部2004/10月）明确指出：“学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，各地各学校要按照中等职业学校心理健康教育指导纲要的要求开展心理健康教育。”5.山东省教育厅职业教育课程改革与教材建设规划实施意见 教材定位 心理健康教育是中等职业学校德育工作的重要组成部分。 心理健康教育是中等职业学校必选课程。 心理健康教育是教材，也是学材。二、教材编写的指导思想 以服务为宗旨 以就业为导向 以
4、学习者为中心三、教材的特色三、教材的特色1. 针对性 以中职生为对象，教材内容符合中职生的心理特点，生活气息浓厚；力求理论与实际相结合，以问题解决为中心，紧扣目前中职生普遍存在的心理困惑和问题，进行心理解析，并给予方法上的指导。使中职生掌握必要的心理健康知识，并为他们解决常见心理问题提供了帮助。 形式活泼新颖，图文并茂，有插图，有名人格言（50）； 文字表达浅显易懂，语言亲切自然，有如同学生面对面的对话，容易拉近与学生的心理距离。 引用大量典型案例（130多个），案例本身具有很强的感染力，使学生从中受到启迪。2. 趣味性和可读性 教材不追求理论体系的完整性，以中职生常见的心理困惑和问题为线，将
5、课分为“导语”、“心海茫茫”、“心灵导航”、“心海扬帆”、“思考与交流”五个板块。既便于教师把握教材，也便于学生自学。 案例来自于实践，是生活中或学生身边的事情，具有启发和指导意义。 “活动与训练”、“小测验”等栏目，可操作性强，既可以强化学生的自我认知和体验，又有助于学生学以致用。 3.实践性和可操作性 本书在国内有名心理学专家的指导下,由一批既有较扎实的理论功底,又有实践经验的教师参与编写, 并参阅了相关心理学和心理健康教育方面的书籍,保证了教材的科学性和严谨性。4.4.科学性科学性 紧扣中职生这一群体普遍存在的心理困惑,进行理论阐述和方法指导,并着眼于学生今后职业生涯，设立了有关就业和创
6、业的心理准备专题,具有鲜明的职业教育特点。5. 鲜明的职教特色鲜明的职教特色 按按“指导纲要指导纲要”要求，根据学生实要求，根据学生实际，精选内容，确定五个模块，即际，精选内容，确定五个模块，即5 5个单元，共个单元，共3737课。课。 第一单元： 学习篇 第二单元： 自我发展篇 第三单元： 人际交往篇 第四单元： 生活篇 第五单元： 求职就业篇 第一单元：第一单元： 学习篇学习篇 第第1 1课课 走进新天地 第第2 2课课 兴趣是最好的老师 第第3 3课课 学海导航灯 第第4 4课课 学习成功的护航舰 第第5 5课课 每个人都有自己的精彩 第第6 6课课 掌握学习的金钥匙 第第7 7课课 插
7、上腾飞的翅膀 第第8 8课课 轻轻松松迎考试 第9课 悦纳自己 第10课 扬起个性的风帆 第11课 决不轻言放弃 第12课 挺起胸脯走路 第13课 做情绪的主人 第14课 直面挫折 第15课 擎起一片天空第16课 人际的魅力 第17课 珍重师生情 第18课 解读父母心 第19课 年少莫种相思树 第20课 近朱、近墨须慎重 第21课 自酿的苦果要不得 第22课 称赞心灵的鸡汤第23课 宽容的力量第24课 摆脱青春的烦恼 第25课 理智的对待偶像崇拜 第26课 拒绝不良诱惑 第27课 消费攀比不可取 第28课 不要在网络中迷失 第29课 暴力，让青春失色 第30课 珍爱生命第31课 感恩生活 第3
8、2课 我的未来不是梦 第33课 尊重自己的选择 第34课 机遇总是垂青有准备的人 第35课 对手是你的一面镜子 第36课 敢拼才能赢 第37课 百折不挠铸辉煌五、教材的结构体例五、教材的结构体例（一）教材结构（一）教材结构学生用书学生用书教师用书教师用书教学课件教学课件（二）教材体例（二）教材体例 按“指导纲要”要求， 以“专题”为线，设为五个单元 每单元下设若干“课”，每“课”包括五个基本部分。 课的形式课的形式“课”的构成导 语 心海茫茫心灵导航心海扬帆思考与交流 导导 语语 主要是对课程内容的导入，用简练的语言提出本“课”要解决的问题。心海茫茫心海茫茫 选择中职生在生活和学习中产生心理困
9、惑的事例，引发学生学习的兴趣和愿望。心灵导航心灵导航 浅显阐述与单元内容有关的心理健康理论知识，让学生了解一些简单的心理调适的方法。 心海扬帆心海扬帆 侧重实际操作：即选编有关阅读材料供学侧重实际操作：即选编有关阅读材料供学生阅读和拓展相关知识，从中获得启发；通过自我反思，生阅读和拓展相关知识，从中获得启发；通过自我反思，排解心理困惑；辅助一定的训练，达到辅导效果。排解心理困惑；辅助一定的训练，达到辅导效果。思考与交流思考与交流 是本课内容的拓展和延伸。一是根据本课内容提出问题，引发学生思考；二是鼓励学生将所学知识应用于实际，如用典型案例让学生分析、解决问题，通过交流，开阔视野和心胸。六、教材
10、的使用六、教材的使用 山东省教育厅职成教处、省教研室 鲁教研 200664号文 关于加强中等职业学校心理健康教育关于加强中等职业学校心理健康教育 和就业与创业指导工作的意见和就业与创业指导工作的意见 要求要求：中等职业学校要将心理健康教育作为限定选修课程，纳入学校教学计划，认真予以落实。 尚未开设的学校，要从转变观念提高认识入手，积极创造条件尽早开设，以进一步提高学生的心理素质 。 各地要加强对心理健康教育和就业指导课程教材选用的指导，统一选用省编心理健康教育和就业与创业指导教材。 各地自主开发的心理健康教育和就业指导读本，须经山东省职业教育教材审定委员会审查通过后方可作为辅助教材使用。必修课
11、，约40学时。共37课，在一、二年级开设。也可作为学生自学的读本。1.专门渠道 心理健康教育课 心理辅导与咨询 心理治疗2.非专门渠道 各科教学（学科渗透） 各项活动（班级和团队活动渗透等）1.学生主体性原则2.平等尊重性原则3.启发领悟性原则4.教寓活动性原则5.创新与机智原则1.教学内容的科学性2.教学方法的多样性3.课堂组织的灵活性4.教学效果的实效性1.认知法：阅读、故事、录音录像、艺术欣赏、 参观访问、认知调整等。2.讨论法：自由发言、专题讨论、意见箱等。3.操作法：游戏、测验、讲演、作业等。4.角色扮演：哑剧表演、角色互换、话剧表演等。5.行为训练：示范、奖惩、契约、行为训练等。
12、心理健康的含义 第三届国际心理卫生大会提出：“身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关系中能彼此谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效的生活。” 1.无心理疾病。是心理健康最基本的条件，心理疾病包括各种心理及行为异常的情形。 2.具有一种积极发展的心理状态。这是从积极的角度对人们提出要求，目的是要保持和促进心理健康，消除不健康的心理倾向，使心理处于最佳状态。（如遇到问题不逃避，积极主动地调节不良情绪等） 心理健康的标准 1.了解自我:充分认识自己,并能恰当评价自己; 2.信任自我:充分信任自己,能克服困难,坦然面对 挫折。 3.悦纳自我:对自己的外形特征、人格、智力、能
13、 力等都能愉快地接受。 4.控制自我:能适度表达和控制自己的情绪和行为。 5.调节自我:能对自己不当的目标心理状态,作出及时地反馈和调整. 6.完善自我:能不断完善自己,保持人格完整与和谐. 7.发展自我:具备从经验中学习的能力,充分发展自 己的智力和人格. 8.调适自我:能与环境保持良好的接触,理解他人, 悦纳他人,保持良好的人际关系. 9.设计自我:有自己的理想和目标,切合实际. 10.满足自我:在社会贵的范围内,适度地满足个人 基本要求. 谢谢！ 恳望提出宝贵意见！ 联系人：邹本杰联系人：邹本杰 济南市历山路济南市历山路5353号号 电话：电话：0531-86564233 0531-86564233 邮编：邮编：5001350013 Email: Email: