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1、 多媒体在物理教学中的应用反思 孙镇初级中学 白晓娟摘要：多媒体转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，但不可过分的依赖多媒体。应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用,让学生成为课堂的主人，同时不可忽视学生对实验的动手操作。关键词：多媒体 依赖 演示 课件 替代 为了适应现代教育的要求，在教学中采用先进的教学技术将是学校教育发展的必然趋势。因此，我校采用多媒体这一先进技术的教学技术，在初中物理教学中大胆地进行尝试。但在教学过程中，怎样更好的充分利用这种教学手段服务于我们的教学，是个值得我们思考的问题。苏霍姆林斯基曾指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创
2、造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。完全以主导压倒了主体！而多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文声并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（
3、如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。应用多媒体课件，充分发挥学生的主体认知作用.但对多媒体教学应该要有充分的认识，使多媒体在教学过程中能充分发挥其优势作用。第一利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣，但不要过于依赖多媒体前苏联教育家苏霍姆林斯基在兴趣的秘密何在中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的
4、欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。而运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，使学生在学习过程中得以动手动脑，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用而多媒体的应用，提高了学生对课堂的学习兴趣，但是多媒体在教学中是否使用，何时使用，应完全取决于教学的需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥媒体作用，达到最优教学效果为宗旨，来选择使用。有的教师在尝到多媒体辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用多媒体来教学，
5、对其他常规媒体不屑一顾, 在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视.其实，计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。尽管计算机模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更为细腻的物理过程，更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人的真实空间感、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流，因此，对多媒体教学应该要有充分的认识，教学中不可完全依赖，应根据教
6、学的需要，以使它充分发挥其作用。第二、利用多媒体进行教学可增大课堂容量，激发学生的学习兴趣，优化教学过程。但不能把多媒体教学变成课件的演示过程。多媒体技术中的显示文本的功能，任何一位老师就可以在不到一秒钟的时间里展示几十、甚至几百个文字和图形。这在无形之中就增大了教学容量。例如，可以通过多媒体播放三维动画和录像资料，来解释和演示一通过多媒体播放三维动画和录像资料，来解释和演示一些上课时用语言很难表达的物理现象和物理定律，这样就大大压缩了时间，使课堂中每个知识点都能用最合适的方法、在最短的时间内完成。那些无法用语言很好地解释的知识点也可以在教学中被学生充分理解，从而增大了、课堂的容量。但这样，为
7、了完成当堂课的教学任务，教师都是自己在不停的进行课件的演示，例如：初二压强这节课的内容比较多，我曾听过几位老师的公开课，上这节内容的时间都是比较紧，甚至有的老师不能在一节课时间内完成这节内容的教学任务。所以，老师为了节省时间，完成教学任务，都是不停的进行课件的演示和播放，没有给学生充分的时间去思考问题。这样一方面，整节课都用电脑演示，由于信息量大，速度过快，反而会影响学生的接受效果；另一方面，电脑演示过程中，教师就会象放映员一样被放到了次要位置上了，忽视了教师作为教学过程的组织者、指导者的作用，课件成了教学的中心，教师只隶属于课件，学生更是成了旁观者。第三、多媒体教学，可形象生动的演示实验的过
8、程，但不可替代物理实验。正因为由于多媒体具有许多优点，因此倍受广大教师的青睐，甚至把它作为一种时髦，特别令人担忧的是：一些教育主管领导也把它作为评价教师授课质量的唯一标准，没有多媒体课件的一概不能被评为优质课。事实上，这是很不科学的，对于我们物理教学更是如此，因为物理是一门实验科学虽然多媒体可模拟任何物理实验，但这必竟是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实有差距。物理是一门实验性很强的学科，结果必须由真实实验来验证，因此在计算机模拟演示过程中，教师辅于真实的物理实验是非常必要的，因为通过实物演示实验，才能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。在物理教学中，演示实验是最基本的教
9、学手段之一，具有不可替代的地位。无论如何多媒体也不能代替实验，如果简单地把演示实验搬到屏幕上，就违背了认知规律，而且有时用实验很容易把问题解决，此时再用多媒体就是画蛇添足。所以只有恰当地结合两者，将其作为物理过程的再现，结果的分析，规律的总结等，才能取得良好的教学效果。 物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是不可替代的。物理实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，进行实际性的操作并与实际应用相联系，而且有时用实验很容易把问题解决，此时再用多媒体就是画蛇添足。当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。物理
10、是一门实验科学。学生通过实验可以验证、探索一些规律，还可以培养学生的观察、动手的能力。计算机作为一种辅助教学手段，可以用多媒体模拟物理实验过程，辅助物理实验教学，只可以重现实验过程。无论如何多媒体也不能代替实验，多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。总之。物理教学要根据物理教材的实际需要，选择适合教学手段。只有多媒体教育技术和传统教学模式在适当的教学环节恰到好处地综合应用，才能够扬长避短，优势互补，我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。从而更好地发挥多媒体在物理教学中辅助教学功能，为进一步提初中学物理的课堂教学质量和教学效率而努力。参考文献：教育学、心理学