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1、附件2登记号课题批准号宁夏“国培计划”农村中小学教师置换脱产开题报告课 题 名 称 小学高年级语文课外阅读指导策略研究课 题 负 责 人 王红花 负责人所在单位 西夏四小 研 修 类 别 置换脱产 研 修 学 科 小学语文 课 题 指导教师 顾玉军 填 表 日 期_2013年11月_ 小学高年级语文课外阅读指导策略研究一、选题缘由及背景我校学生大部分来自个体工商户，铁路职工子女，课外阅读现状不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：学校层面，分数排名把老师由一个极端引向另一个极端，搞题海战术，忽视了学生的课外阅读，没有去关注课外阅读。没有好的阅读氛围，课外阅读条件创设不够，没有激发学生的课外阅读兴
2、趣，拓展学生课外阅读有要求无落实。家庭层面 观念落后，注重结果性，忽视阅读。学生层面 兴趣不浓，主动性差。基于以上原因，我决定进行小学高年级语文课外阅读指导策略研究课题研究。二、本课题研究目的和意义 （一） 研究目的语文是个海阔天空的大世界，只有大量的阅读才能和人类最优秀的，同时又是最优美的心灵和头脑对话，并接受哪些高尚情感的浸润和启迪，也只有在广泛的阅读中才能悟得语文一些规律性东西。 1.纠正学生在课外阅读中存在的误区 ，培养良好的阅读习惯，享受阅读过程。2.学以致用。利用在课内学到的阅读方法如：略读、精度、浏览等提供范例，课外有计划组织读书活动，使课内外有机结合起来。3.通过研究课外阅读，
3、培养学生搜集和处理信息的能力，为语文实践活动提供广阔的空间，使知识形成知识体系。 4.在实际的课外阅读过程中研究和探索一些拓展阅读的指导策略，培养致力于指导课外阅读研究的师资队伍。 因此，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读习惯的指导成了我选择本课题研究的初衷。（二）研究意义：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课， 不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”1.课外阅读是形成学生语文素养的重要途径，对课外阅读必须加强指导，才能保证阅读的高质量和一定阅读量。2.课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。课外
4、阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。 3.促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。 4.促进学生形成良好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写，提高作文水平 三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.国外相关述评美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。2003年初，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”。近年来，世界各国的课程改革中，都非常重视儿童的阅读问题。 国外大力提倡小学生课外阅读”活动
5、效果显著。学生的兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯，学生的口头表达能力和书面语言表达能力得到了良好的训练等。 2.国内相关述评 2004年9月，第一届“中国儿童阅读论坛”在扬州举行并取得了较大的成功。儿童阅读的理念逐渐深入人心，全国的儿童阅读推广、书香校园建设逐渐形”氛围。宁夏银川市各校也在搞”读书点亮智慧人生大力倡导“班级读书会”的实验。 “博览群书”，“厚积薄发”这一切都为我进行小学语文高年级课外阅读教学研究提供了宝贵的经验，注入了新的活力，大大增强了我的信心。更加激发了我要研究这一课题的强烈愿望。对课外阅读必须加强指导，才能保证阅读的高质量和一定阅读量
6、。四、课题研究目标、研究内容与研究方法 （一）研究目标 1.学生读书兴趣日益浓厚。 2.掌握一定的读书方法，阅读速度提高，自主阅读能力提高。学生养成爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。3.大部分学生恰当选择适合他们阅读的书目。学生爱上读书，与书同行，快乐成长。打造书香班级、书香家庭，营造书香校园。 4.在实际的课外阅读过程中研究和探索一些拓展阅读的指导策略，培养致力于指导课外阅读研究的师资队伍。 5.由读到写素质提高，学业成绩提高。 （二）课题研究的内容 1 .纠正学生在课外阅读中存在的误区 ，培养良好的阅读习惯，享受阅读过程。 2 . 有效地指导学生开展课外阅读，对学生的阅读能力进行评价。家校
7、共建，建立书香班级、书香校园。 3 .在高年级开展读书活动。在实际的课外阅读过程中研究和探索一些拓展阅读的指导策略，培养致力于指导课外阅读研究的师资队伍。（二）研究的方法1文献法通过查阅各种理论著作和研究资料，不断梳理课题理论，为实践研究提供有力的支撑，并在教育实践研究中完善课题理论。2调查法通过观察、问卷、测试等手段对班级同学的课外阅读能力有充分的了解，学生的阅读量，阅读的速度，从而有针对性地对学生进行阅读指导。3经验总结法坚持理论与实践结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。4 访谈法 访问学生，访问学生家长，访问高段老师，了解他们课外读书情况。 5个案研究法在研究中有
8、选择地收集一些有典型的案例，如：读书故事会、经典诗文诵读展示，读书交流会等。围绕研究主题进行研讨。捕捉研究中的亮点，即时予以记录、提炼、推广。 五、本课题的研究思路及创新之处（一）研究思路1.发现本校高年级学生在语文课外阅读中存在的问题，探讨课外阅读指导策略。2.通过搞课外阅读探索出一套课外阅读的有效指导模式。3.高年级语文课外指导策略进行实施，并调查实施中存在的问题加以改进。汇集研究材料，对各种方案进行分析，撰写有关论文和报告。力求做到加强理论学习，转变教学观念，形成高效教学的新理念；在实践中探索，在反思中提高，通过典型案例研究，获得相关经验。本课题以西夏四小五六年级学生作为研究对象，研究高
9、年级课外阅读在校本课程中的实践。（二）创新之处1.为本校探索出一套课外阅读的有效指导模式。使课外阅读发扬光大，孩子受益，家长受益，老师受益。2.利用在课内学到的阅读方法如：略读、精度、浏览等提供范例，课外有计划组织读书活动，是课内外有机结合起来。 3.通过本课题的研究实施打造书香班级、书香家庭，营造书香氛围，打造书香校园，书香家庭。学生、老师、家长与书同行。书与学生的心紧紧地联系到一起。让学生老师爱上阅读。 六、课题研究的理论依据前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课， 不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”1.阅读对人类发展的意义不容置疑。在阅读中培养阅读的意识，
10、在阅读中培养阅读的情感，在阅读中磨练阅读的能力，让阅读成为学生重要的生活方式。学生吸收人类过去、现在创造的文明仅仅靠课堂上的阅读时间是远远不够的，必须进行广泛的课外阅读。广泛的课外阅读对儿童的健康成长，对培养高素质的未来公民，对建设一个地区或一个国家的物质文明与精神文明，对一个社会的和谐发展都产生不可估量的深远影响。但由于中国特殊的发展历史，也给国人的阅读观念带来了很大的冲击。阅读观念的减弱与阅读数量的降低大大削减了我国语文教学的质量，课外阅读成为我们语文教师非常棘手而又必须面对的沉重课题。 2.（二）理论基础1、哲学基础（1）西方陶冶哲学基础。古希腊哲学家柏拉图说：“这个教育究竟是什么呢？似
11、乎很难找到比我们早已发现的那种教育更好的了。这种教育就是用体操训练身体和陶冶心灵。”3他还认为：“儿童阶段文艺教育最关紧要。一个儿童从小受到良好的教育，节奏与和谐侵入了他的心灵深处，在那里牢牢地生了根，他就会变得温文有礼；如果受到坏的教育，结果就会相反。”4柏拉图谈到了讲故事、音乐、诗歌、悲剧、等文艺教育对人的陶冶作用，用高尚优美的文艺影响人心灵，使人在耳濡目染中不知不觉受到熏陶。柏拉图学园中最富才华的高足弟子亚里士多德指出了文艺对人的陶冶和感染作用，剖析了悲剧、喜剧的“净化”功能及对人性的陶冶作用，提出了影响深远的“净化”说。自然主义陶冶哲学家卢梭主张运用文艺陶冶学生的心灵，通过文学教育净化
12、学生的心灵，提升他们的人生境界和道德修养。存在主义哲学家、心理学家、教育学家雅斯贝尔斯认为教育的主要目的是引导人们认识人生的精神，形成整个人的品格。“教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。”5人的精神成长必须有一个中介来实现，这就是“陶冶”。（2）我国古代陶冶教学传统。我国古代语文教育素有陶冶性教学的传统，即把教学过程作为陶冶的过程。春秋战国后期，礼乐、诗、书成为培养儒家君子的主要教化内容。孔子强调“不学礼，无以立”，6 “依于仁，游于艺。”7这样才能“立于礼，成于乐。”8先秦儒家诗教核心是“温柔敦厚”，通过哀而不怨、怨而不怒的诗歌的阅读鉴赏陶冶人的道德情操，使人养
13、成温柔敦厚的品质，成为文质彬彬的君子。毛诗序指出了诗教的功能：“故正得失，动天地，感鬼神，莫近乎诗。先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。”刘勰、钟嵘、严羽等诗歌评论家都论述了诗歌的特殊审美特征“感物吟志”“吟咏性情”，诗歌以美的情感吸引人、激发人和感化人，用内在的美感唤起人们的兴趣和审美自觉，以达到教化的目的。等等这些教学传统都重视文学对人的陶冶教育作用，提倡文艺教化，故孔子的得意门生颜渊曾感叹说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”92、教育心理学基础（1）每一个学生都是人才，让我们认识到每一个学生都有才，每一个学生都有潜在的智能，都有自己潜在的智能强项，都有自己
14、独特的学习风格和方法，学校再也不存在“差生”问题，哪怕是成绩最差的学生，除了语文或数学外，可能在其他方面并不差，同样具有智力发展的潜能。（2）教师要会鉴别学生的强弱项智能并帮助学生的强项智能迁移到弱项领域。对我们所说的语文数学成绩不理想的“差生”，我们可以借助他们其他的强项领域（音乐、交际、体育）等树立信心，并将其中显现出的较好的意志品质迁移到弱项领域中，使他在这方面也能得到较大程度的发展。（3）转变教师角色，树立教师新形象。教师要会根据学生已有的兴趣和特长帮助学生构建适合他自己的课程和学习方法；教师是学生学习内容、方法、态度等方面的引路人；教师是学生学习的平等合作交流者，是学生学习中的良师益
15、友；教师会因材施教，对症下药，帮助不同的学生得到不同程度的发展。（2）建构主义理论。建构主义教学观认为，教学活动应在一个丰富的教学环境中进行，使学习者有足够的自我建构知识的空间，建构知识并积累生活经验；教学活动应促进和提高学习者的自主精神和创造精神；教学活动应保证学习者在他的学习中总是处于“最近发展区”；建构主义的教学过程是“在教师的促进下，学生积极主动地建构自己的理解过程。”10综合该项研究的国内外现实基础，我们感到任重道远；西方陶冶哲学理论和我国陶冶哲学传统以及多元智能理论、建构主义理论，又让我们觉得学校在扩大学生课外阅读、丰富学生精神生活、提高学生审美情趣、陶冶学生情感世界、增强学生人文
16、底蕴等方面有可为，具有行为的理论依据，而且能预测其活动效果。我们需要积极行动，认真研究对策，加强各方面配合，强化措施落实，深入总结经验，确保达到预期的目标。1包蓓蓓重拾阅读精神，2009年4月23日人民日报。2（曹明海语文陶冶性教学论，山东人民出版社2007年3月出版，第153页）3柏拉图理想国，郭德和、张竹明译，商务印书馆1986年版，第70页、第107-108页4柏拉图理想国，郭德和、张竹明译，商务印书馆1986年版，第70页、第107-108页5雅斯贝尔斯：什么是教育，邹进译，三联书店1991年版，第30页。6分别见论语季氏第十六、论语 述而第七、论语 泰伯第八7分别见论语季氏第十六、论
17、语 述而第七、论语 泰伯第八8分别见论语季氏第十六、论语 述而第七、论语 泰伯第八9 论语 子罕第九10何齐宗现代外国教育理论流派述评，江西高校出版社2006年6月，第173页。 七、课题研究的核心概念界定1.综合实践活动的开发：课题的研究在综合实践课程劳动与技术教育领域展开。综合实践课程具有实践性、开放性、自主性、生成性，反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发展与社会进步的客观要求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式。综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践
18、中发展。 2.校本课程资源开发：是由教师作为主要开发者、在学校现场进行、满足本校学生需要而进行的课程资源开发。八、课题研究的主要步骤本课题研究时间为一年（2013年9月2013年11月）。共分为三个研究步骤。具体研究步骤如下： 1.课题准备阶段（2013年9月2013年11月）制定研究方案，进行理论学习，对学生的课外阅读兴趣现状进行调查，并做好调查分析报告。2.课题研究实施阶段（2013年11月2014年6月） 着手进行实验研究，查找资料不断发现存在问题并提出对策，研究出一套指导学生阅读的教学模式。交流、总结和推广优秀成果。完成阶段性研究报告或论文等。 3.课题研究结题阶段（2014年6月） 撰写课题结题报告。 实验研究成果展示。 本课题完成时间：至2014、5完成，历时一年。1.整理、汇编活动案例。2.整理各种活动照片，学生优秀的剪纸作品。3.撰写研究报告。 九、主要参考资料 二、主要参考文献 1.全日制义务教育语文课程标准 2.给教师的100条建议苏霍姆林斯基 3.有效教学的实践与反思余文森 4.夏家发试论以学生为主体的课外阅读指导小学语文教师 5.阎蔚、汪潮关于小学生课外阅读现状的调查与思考小学语文教师