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1、易错易混考点梳理易错易混考点一易错易混考点一 幼幼儿与教师的相互关系儿与教师的相互关系（典型习题）判断：1.幼儿和教师的相互关系是对立统一的，是民主平等的师幼关系。（ ）2.在社会发展中，幼儿有幼儿的地位，如同成人有成人的地位一样。（ ）易错易混考点二易错易混考点二多选：1.幼儿和教师的相互作用的类型有多种。从教师对幼儿的态度角度划分正确的是（ ）A.积极、消极、中性 B.温暖型、参与型、支持型C.安全型、依赖型、积极调试型D.冲突型、控制型、消极调试型2.按照师幼互动的情感特征，教师和幼儿的相互作用可分为（ ）A.安全型 B.温暖型 C.依赖型D.积极调适型 E.消极调适型 F.严肃易错易混
2、考点三易错易混考点三1.（判断）幼儿园的“教” 和“学” 是幼儿园最核心也是最基本的构成。2.（单选）幼儿园教育最核心最基本 的构成是（ ）A.幼儿园的“教” 和“学” B.教师的“教”C.直接教和间接教 D.幼儿的“学”3.（多选）在间接教中，教师扮演什么样的身份和角色？（ ）A.知识的直接讲授者 B.活动环境的创设者C.幼儿活动的观察者、支持者 D.幼儿的游戏伙伴4. （多选）下列哪些情况采取直接教比较适宜？（ ）A.优秀文化传统知识的教育 B.必要的行为规范、行动准则C.某些技能技巧 D.符合幼儿经验的的知识或概念5. （多选）下列哪些属于间接教的优点？（ ）A.充分发挥幼儿的自主性 B
3、.增加师幼互动机会，提高幼儿交往能力C.有利于幼儿情感情绪的健康发展 D.给幼儿提供大量实际操作动手的机会易错易混考点三易错易混考点三判断：（ ）6.正因为“发现学习”的亲历性、实践性，使其成为比“接受学习”更适合幼儿的学习方式，所以，“发现学习”都是有意义的。（ ）7.“接受学习”并非都是有意义的。（ ）8.无论是“接受学习”还是“发现学习”，是否有意义都不是绝对的，关键看幼儿在学习中是否主动、积极思考，分析解决问题，是否通过学习获得了真正的发展。（ ）9.对幼儿来说，“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法”（ ）10.生活既是幼儿重要的学习内容，又是幼儿重要的学习途径易错易混考点四易错易
4、混考点四 判断：1.在教的活动中，幼儿是教师“教” 的对象，是受教育的主体。（ ）2.教师是“教”的活动的计划者、主持者、组织者。（ ）3.无论是直接教还是间接教，幼儿都是自身学习的主体。（ ） 1.直接教的策略直接教的策略2.间接教的策略间接教的策略3.直接教和间接教相结合直接教和间接教相结合直接教的策略直接教的策略 1.变单向的教为双向的交流变单向的教为双向的交流 2.变单一的言语传授为多样化的教育手段变单一的言语传授为多样化的教育手段 3.重视情感效应重视情感效应 4.重视幼儿的个别差异，因人施教重视幼儿的个别差异，因人施教 5.重视发展幼儿的思维重视发展幼儿的思维 6.重视随机的教重视
5、随机的教间接教的策略间接教的策略 1.正确定位教师的正确定位教师的角色角色 2.创设适应幼儿年龄特点和个别差异的环境创设适应幼儿年龄特点和个别差异的环境 3.重视提升幼儿的经验和形成正确的概念重视提升幼儿的经验和形成正确的概念 直接教和间接教相结合直接教和间接教相结合 1.在幼儿园，没有纯粹的直接教或者间接教，在幼儿园，没有纯粹的直接教或者间接教，二者或多或少都是结合起来使用，从而让两者二者或多或少都是结合起来使用，从而让两者的优缺点互补。的优缺点互补。 2.直接教和间接教的方式应灵活运用。直接教和间接教的方式应灵活运用。 3.在教育活动中，教师不失时机地通过教的方在教育活动中，教师不失时机地通过教的方式的转换理恰当地指导幼儿，既保证教的效果，式的转换理恰当地指导幼儿，既保证教的效果，也充分保护幼儿也充分保护幼儿“学学”的主动性。的主动性。