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1、四年级数学上册积的变化规律教学设计、说课稿及反思 南小： 秦令积的变化规律教学设计教学内容：人教版小学四年级数学上册：积的变化规律。教学目标：1、使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。3、初步获得探索规律一般方法和经验，发展学生的推理能力。4、在学习过程中培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，初步培养学生严谨的治学态度。教学重难点：引导学生自已发现规律、概括规律，进而运用规律。教学准备：相关课件等。教学过程：一、创设情境，引入新知1、根据123456799=111111111，直接写
2、出下面各题的积。1234567918= 1234567927= 8112345679=12345679( )=444444444 12345679( )=6666666662、由上题导入新课。二、自主探究，发现规律。（一）探索积随因数扩大而扩大的规律。1、口算：(1）62= （2）620=（3）6200=为方便研究，称这三个算式分别为（1）式、（2）式和（3）式。如果把（1）式作标准，（2）式和（3）式分别与（1）比，因数和积各是怎样变化的？2、学生独立思考，然后同桌交流。3、集体汇报。4、用一句话怎么概括你发现的规律呢？（一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。）（二）探索积随一个因数缩小而
3、缩小的规律。1、口算：204 = 104 54 比一比，一个因数不变，另一个因数还是乘几吗？积和因数是怎么变化的？你又有什么新的发现？2、学生独立思考，然后同桌交流。3、集体汇报：4、同样用一句话怎么概括你发现的规律呢？（一个因数不变，另一个因数除以几（0除外），积也除以几（0除外）。）三、动手操作，验证规律（1）先用积的变化规律填空，再横着用口算验算。【课件出示】123=36 485=240 1203= 245=12030= 125=（2）学生自己举例说明积的变化规律。（3）同桌互相检查所举的例子和交流因数和积的变化是否与我们发现的规律相符。（4）整体概括规律。数学讲究简洁美，谁能用一句话将
4、上面发现的两条规律概括为一条？【课件出示：两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘或除以几（0除外），积也乘或除以几（0除外）。】四、运用规律，解决问题1、根据850=400，直接写出下面各题的积。【课件出示】 1650= 3250= 450=学生独立完成后反馈，并说说是怎样想的？2、课件出示：下面这块长方形绿地宽要增加到24米，长不变。扩大后的绿地面积是多少？（原来长方形面积560平方米，长8米）五、拓展升华，继续探索。1、【课件出示】算一算，想一想。你能发现什么规律？3618648（362）（182）（364）（184）（363）（183）小结：两个数相乘,一个因数乘几,另一个因数同时除以几,
5、积不变.2、判断。（1、）一个因数乘以5，另一个因数除以5，积不变。（ ）（2、）一个因数不变，另一个因数乘以10，积也乘以10。（ ）（3、）一个因数扩大4倍，积一定扩大4倍。（ ）3、填空。因数2040200200因数551020积2002000六、全课总结本节课你有什么收获？七、课堂作业：练习九1、10题。板书设计： 积的变化规律两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘或除以几（0除外），积也乘或除以几（0除外）。四年级数学上册积的变化规律说课稿一、教材分析积的变化规律是人教版小学数学四年级上册第四单元的内容，教材安排了积的变化规律的例题学习，掌握这些规律，为学生进一步加深对乘法运算的理解，
6、以及理解小数乘法的计算方法做准备。二、学情分析本节课内容是在学生已经学习了三位数乘两位数和使用计算器进行计算的基础上进行的，因此这节课中，我放手让学生们自己去计算，去比较，再通过我的适时引导，让孩子用简洁的语言概括出积的变化规律。三、教学目标根据对教材和学情的分析，我制定了以下三维目标：知识目标：使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现积随因数变化而变化的规律，并在此基础上放手探讨积的变化规律。能力目标：培养学生初步的抽象概括能力和数学语言表达数学结论的能力。情感目标：体验探索和发现数学规律的过程，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。四、教学重难点教学重点：积随因数的变化规律。教学难点：引导
7、学生自己发现规律、验证规律、应用规律。五、教法我引导学生在具体的情境中通过观察、猜想、验证来自主探索概括出积的变化规律。六、学法学生经历观察思考、提出猜想、验证猜想、表述规律、应用规律的自主探索过程，获得探索教学规律的一般经验。七、教学具准备课件八、教学流程谈话导入猜想规律验证规律表述规律，小结探索方法应用规律拓展延伸课堂小结。九、教学设计过程1、设疑谈话导入设计理念：我创造性地利用教材，将纯粹的算式赋予一定的生活意义，让学生感受数学知识就在身边，从而更大地激发学生的学习兴趣。2、猜想规律（1）我提出问题：观察这三个算式，你会发现什么规律呢？我引导学生从上向下观察：因数到因数，积到积有什么规律
8、。（2）小组交流，集体汇报。让学生把自己发现的规律讲给同伴听，经过小组内交流，学生不难提出猜想：一个因数不变，另一个因数乘以几，积就乘以几。（3）用同样的方法引导学生提出新的规律：一个因数不变，另一个因数除以几，积就除以几。设计理念：学生通过独立观察，小组交流，使学生真正体验自主探索和发现数学规律的过程。3、验证规律学生都看出规律来了，那么这些规律是不是适合所有的算式呢？下面请孩子自己来验证一下。设计理念：通过学生分组协作，体验验证数学规律的过程。4、表述规律，小结探索方法。我首先让学生说规律，趁势解释说明“乘以几=扩大几倍，除以几=缩小几倍”，学生在以往的基础之上，很容易接受这点。然后引导学
9、生如何把两条规律归纳成一条，得出积的变化规律：两个因数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积就乘（或除以）几。设计理念：学生通过对探索过程的反思，逐步形成自己的思维策略。5应用规律学生自己完成教材做一做。指明学生自己说说如何得出结果的。6拓展延伸。设计理念：通过层次分明，形式多样的练习，可以有效地激发学生学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。7课堂总结，内化规律。这节课你学到了什么？学的高兴吗？设计理念：培养学生自我总结、自我反思的学习能力。十、教学效果分析本节课我创造性地活用教材，营造了宽松、自主的学习氛围，学生们通过看、想、说、做等数学活动，去经历主动观察独立
10、思考小组交流提出猜想验证规律运用规律的过程，丰富了学生学习的体验，培养学生的数学思维。四年级数学上册积的变化规律教后反思本节课主要引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。“探索规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。在教学中我引导学生通过观察、口算、计算、交流等活动，归纳出积的变化规律。学生在探索活动过程中兴趣很高，交流得也很积极，但是让学生总结出积的变化规律还是有些困难的。因而，我想到我们平时的课堂在学生的总结能力上还有待于教师进一步关注。让学习成为学生一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验过程。这样，学生自然就敢于自信地说出自己的想法了。另外，对于积的变化规律的运用，学生对于基础的练习能够运用自如，但是灵活度较高的练习却有些困难。因此，教师在选择练习时应该关注练习的广度和新鲜度，让学生见多识广、灵活运用。